四上unit2lesson5mayispeaktomike教学设计说明

1、WORD版 四年级上册Unit 2 May I speak to Mike? L5 会话教学通州区家湾中心小学丽丽四年级上 unit2 Lesson5教学设计通州区家湾中心小学 丽丽指导思想与理论依据 新课标倡导学生主动参与、交流合作的学习方式，注重学习过程中学生的体验、参与、实践和合作。英语教学原则包含，兴趣性、交际性、情景性等教学原则。基于以上对课标的理解和学习，教师在教学中应做到，有效创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生观察、发现、归纳和实践等，学习语言知识，感悟语言功能。本课是版四年级上册第二单元,第一课Lesson5， 是对“通讯打”这一话题的具体展开和学习。 教学背景分析教学容分析

2、：本课是版小学英语四年级上Unit2 Lesson 5，本单元中三组不同场景下的对话都是基于学生在日常生活中的实际需求设计的。第一对话场景是基本交际用语，呈现如何恰当、得体地接听、进行交谈；第二对话场景呈现了在想要联系的人无法接的情况下，如何交流并留下信息；第三对话场景为学生呈现了生病时如何通过用英语向老师请假。本课讲的是第一场景。基于以上分析，我把本课的教学重点定为能用英语恰当、得体地接听。在本节课中我将采用观察、实践等学习策略，帮助学生掌握本课的教学重点。学生情况分析：学生对接打这一生活小事很熟悉，但学生还不具备用英语进行表达的能力，没有建立用英语思维的表达方式。学生在学习本课前已掌握与本

3、课教学目标相关的知识：(1) 词汇：robot, new。(2) 句型与表达用语：Do you want to? Im doing .This.等技术准备：PPT演示文稿；单词卡片；实物，贴图。 教学目标(一) 知识与技能目标：1、学生能初步运用“May I speak to? Its .” 与答语 “Speaking. / Please hold on. ,its for you.” 等打基本节后用语言在所提供的情景中进行对话。2. 能在打的具体情景中听懂、认读may, speak等单词，并理解、认读speaking, hold on 等接听的交际用语。3. 能正确、流畅地朗读课文对话。4.

4、 能在情景中分角色朗读对话，并根据不同的主人公正确替换对话。5.能理解英语国家打用语的特定方式。(二) 过程与方法目标：1、学生通过听录音、回答问题和朗读课文等活动，理解课文容。2、学生通过观看打的英语视频，理解并尝试用英语进行交际。(三)情感态度目标：乐于用英语与他人进行交流。(四) 教学准备 多媒体课件， 录音机教学重难点教学重点：1）句型“ May I speak to ? This is .” 与其答语 “Speaking. / Please, hold on,Its for you.”的初步应用。2）词汇： have a look, do housework, may, speak,

5、 speaking, 词组hold on的理解、认读。教学难点：1） 结合不同的任务和情景，能够正确替换对话，尝试创编对话，并进行简单交流。理解、认读部分情景语汇、短语与结构，如new, have a look, doing housework.教学流程图 导入Watch & talk 引出话题新语言的呈现与学习新语言的巩固与拓展运用1. 观察主题图，尽可能多的获取非文本信息2. 播放录音，预测表达。3. 再次播放，关注转移。4. 跟读模仿，角色操练。5. 场景转移，引发思考，预测会话。6. 跟读模仿，角色操练。7. 场景融合，角色朗读。1. 情景句型朗读中巩固词汇的发音 。2. 替换练习3.

6、 结合生活实际，情景操练与对话创编。教学过程I. 导入Watch & talkT：I take you a special thing. Its in the box. Do you want to come here and have a look?Ss: Come here and have a look.教学意图：引出话题, 理解并学习have a look. 让学生关注本课时语言现象，明确学习目标。T：Phone is very useful and important in our life. How to make a phone call in English? Do you w

7、ant to know?II. 新语言的呈现与学习watch & answer 观察主题图，尽可能多的获得非文本信息1. 出示第一幅对话场景，请学生首先观察故事图片，对人物、地点、他们正在做什么进行描述。 “Who are they? Where are they? What are they doing? ”学习词组“ do housework”设计意图： 通过仔细观察主题图，尽可能多的获取非文本信息；理解并学习词组do housework，初步了解语境，为进一步的学习课文做铺垫。2. 播放录音，预测表达。第一遍播放录音，请学生关注Mike拿起首先说了什么，以与阳阳是如何应答的，Mike又是

8、如何反应的。帮助学生理解专用语言“This is.” 和平时自我介绍语言“ My name is .和 Im.”表述的不同。设计意图： 在话题中理解并学习“Hello?” “Hello, May I speak to Mike? This is Yangyang.” “Speaking.”3. 再次播放，关注转移。第二遍播放录音，教师引导学生将关注点转移至Yangyang 为何打来，他邀请Mike做什么，Mike的决定是什么。Yangyang has a new robot. He wants Mike to have a look.设计意图： 在话题中理解并学习“I have a new r

9、obot. Do you want to have a look?” “Yes, but Im doing housework with my mum.”渗透情感教育，Mike能主动帮助妈妈做家务，值得我我们学习。4. 跟读模仿，角色操练。a) 逐句跟读，模仿人物的语音语调。b) 就第一场景对话进行同桌分角色朗读。c) 进行简单的反馈设计意图：通过模仿录音中的语音语调，以与多种形式的朗读训练，使学生能够正确，流利朗读课文，培养良好的朗读习惯。5. 场景转移，引发思考。主人公Mike要继续帮妈妈做家务，这时接到了。教师引导学生关注此时与第一场景的不同，当接的人不是对方要找的人时，应该如何应答。“

10、Does Ms Li want to talk with Mike or Mrs White? Guess What will they say.”设计意图： 在对话一学习的基础上，首先让学生预测对话二中，主人公接打 时会说的语言，引导学生积极思维，学以致用。同时学习新知，即-当接 人不是对方要找的对象时，应该如何应答，句型“Please hold on. Mum, its for you.”6. 跟读模仿，角色操练。7. 场景融合，角色朗读。连续播放两个场景对话，进行分角色朗读，朗读中模仿人物的语气、语调、表情与动作。三 新语言的巩固与应用1. 教师出示Yangyang 和 Mike对话图片

11、，学生边做打动作边跟读录音，在情景句型朗读中练习词汇的发音 。2. 替换练习 呈现另外两个场景，教师鼓励学生对不同场景下人物的对话容进行预测，之后进行替换练习。设计意图： 在对话模仿中，巩固 交际用语。四情景操练与对话创编，结合生活实际，适度丰富对话容，培养学生综合运用语言能力，提高学生相对真实语言交际水平。分层设计：学生进行自主选择。Pair workA: Hello?B: Hello! This is May I speak to?A: Speaking.B: I want to. Do you want to go with me?A: No problem.A: Hello?B: He

12、llo! This is . May I speak to ?A: Please, hold on. . Its for you. C: Hello, This is B: Hi, I want to . Do you want to go with me?C. No problem.1. 选择课文中的情景对话，加以表演。2. 教师示，结合教师板书与屏幕提供的情景图片与句型创编对话。 设计意图：在这个活动中，学生使用观察、归纳等学习策略，根据短文内容选择相应的图片，在对话模仿朗读和对话创编中，以小组合作的形式综合运用语言。五 家庭作业1. 熟读课文，能和小伙伴表演课文对话。2 制定周末计划，尝试用英语给同学拨打，邀请同学参与。板书设计May I speak to ? This isSpeaking.Please hold on. , its for you.do houseworkhave a lookspeakspeakingUnit Two May I speak to Mike? L5教学特点： 本节课是会话教学，会话教学的目的就是让孩子会说，会表达，会思维，会交际。总结本节课的特点如下：1. 从学生的生活实际出发，创设相对真实的语言环境，启发学生思维，注重学生实践；引导学生主动体验，主动尝试、主动参与教学活动