英语人教版五年级上册Unit3Whatwouldyoulike？教学设计

1、UnitThreeWhatwouldyoulike?教学设计一、教学内容：PEP小学英语五年级上册Unit3的第二课时，包括A.Let'learnRole-play二、教学目标：（一）、知识目标：能够正确听、说、读、写单词sandwich、tea、saladhamburger、icecream；能够听懂、会说句子“Whatwouldyouliketoeat/drink?和句子I'dlike并能在实际情景中进行运用。（二八能力目标：1、能听懂提示语，按照Let'slearn的录音内容。2、能够用英语“点菜”。3、能够相互调查一日三餐的用餐情况4、能用英语设计出适合小学生一

2、日三餐的营养食谱。（三）、情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。语言任务：在本次教学活动过程中，教师是组织者，起引导作用；学生是“主角”，是活动的主体，他们以小组为单位，进行口语、笔头练习。教师和学生之间既是师生关系，同时也互相合作、交流，因此又是合作伙伴关系。这次活动采用情景法、交际法及“任务型”教学途径。在教学过程中，关注学生的情感，尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，营造宽松、民主的教学氛围，建立融洽、和谐的师生交流渠道，依据本单元

3、的教学目标，并结合教学内容设计贴近学生实际的教学活动，鼓励他们在学习中尝试，吸引和组织他们积极参与，从而培养学生的合作精神和语言运用能力。三、教学重、难点：（一）教学重点是能熟练使用句子“Whatwouldyouliketoeat/drink?和句子I'dlike进行问答练习。（二）教学难点能够用英语准确询问他人所需要的饮料食物，以及对话的理解与拓展。四、课前准备：1、单词图片2、教师准备录音机和有关录音带。3、多媒体课件。4、英文菜单若干份。5、点餐调查表格若干份。五、教学过程：（一）、Warm-up1、出示食物图片，让学生说说自己喜欢的食物。2、Let'slookandsa

4、y:WhatDoYouHaveForLunch?教师带领学生跟着旋律一起唱。（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）3、Freetalk:T:Ilikefish,Whatwouldyoulike?S1:I'dlikesomenoodles.教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）（设计意图：Freetalk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）（二）、P

5、review做问答练习：出示多媒体课件，教师提问，让学生回答。（设计意图：通过问答练习既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）（三）、Presentation1、Let'slearn（呈现完成任务需要的知识，介绍任务的要求和实施任务的步骤）（1）、教师课件播放图片“tea”，教师先示范读单词，再领读单词，学生以开火车的方式读单词，教师讲解这是一个不可数名?词。（2）以同样的方法教学单词及词组“sandwich、salad、hamburger、icecream”，教师讲解其中“saladtea”都是不可数名词；“san

6、dwiches”的复数形式；“anicecream”的用法。（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）（3）教师利用单词图片，让第一名学生拿着单词卡片领导单词，然后再往后传。（4）教师读单词，找一名学生将教师所读单词图片贴在黑板上，并充当小老师的身份领读单词。2、Role-play（1）、教师通过对话的形式，引出句子“Whatwouldyouliketoeat/drink?”并通过课件的展示做出回答“I'dlikesome.”通过情景对话（设计数

7、个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）（2）、教师利用课件与学生通过一问一答的形式做对话练习，教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。通过情景对话（设计数个微型任务，构成任务链，学生一个人或小组形式完成各项任务）（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：“Whatwouldyouliketoeat/drink?和句子I'dlike.”为完成后面的任务活动打下基础。）3、打开课本，教师放Let'slearn部分的录音，让学生跟读句子，然后再自己读课文。（设计意图：整体输入课文，让学生带着问题排列课文能使学生感兴趣愿意做。做排序任务，有助于学生对课文的理

8、解。、4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）（四）、Consolidationandextension1、游戏“Orderdishes”。把学生分成两人人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，分角色进行对话练习，并表演，最后把菜单贴在黑板上。各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出最佳表演组。（设计意图：变

9、生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）2、Makeasurvey教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。NameFoodDrink（设计意图：“小记者”的形式可以激发学生的兴趣和表现欲。通过采访激发学生交流的欲望，增进同学之间的友谊。进一步拓展所学知识）小组小记者汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格展现出全班学生一日三餐的情况。（设计意图：注重活动的结果可为学生提供自我评价的标准，能使其产生成就感，可转化为后续学习的动力。）3、听歌放松4、小结本课重点六、作业布置1、背诵所学单词。2、朗读背诵Let'slearn部分对话。3、要求学生利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食物。（设计意图：把课外作业改为与课堂学习任务有关的“做项目形式，这样有利于学生智力开发，也利于学生实践能力、创造能力和创新意识的培养，使课外作业与任务型课堂教学融