教学设计与反思

1、一一、怎样进行教学设计、怎样进行教学设计什么是教学设计什么是教学设计 教学设计的特点教学设计的特点教学设计的基本要素教学设计的基本要素教学设计的内容教学设计的内容教学设计的附件教学设计的附件二二、如何进行教学反思、如何进行教学反思什么是教学反思什么是教学反思 为什么要进行教学反思为什么要进行教学反思 教学反思的特点教学反思的特点教学反思的基本方法教学反思的基本方法教学反思的几个方面教学反思的几个方面教学反思的主要内容教学反思的主要内容教学反思中注意的问题教学反思中注意的问题1 1、什么是教学设计、什么是教学设计 一、一、怎样进行教学设计怎样进行教学设计 2 2、教学设计的特点、教学设计的特点

2、一、一、怎样进行教学设计怎样进行教学设计 3 3、教学、教学设计的基本要素设计的基本要素一、一、怎样进行教学设计怎样进行教学设计 4 4、教学设计的内容、教学设计的内容 1）教学目标的设计2）教学内容的设计3）学习者特征分析4）教学环境的选择5）教学资源的设计6）教法和学法选择7）教学情境的创设8）教学活动的组织9）教学效果和评价一、一、怎样进行教学设计怎样进行教学设计 1 1）教学目标的设计）教学目标的设计2 2）教学内容的设计）教学内容的设计 依据课标确定教学内容 根据实际确定教学任务 分析教材确定重点难点 依据内容确立课时安排3 3）学习者特征分析）学习者特征分析（1 1）当前学习起点的

3、确定）当前学习起点的确定（2 2）学习风格的分析）学习风格的分析 具体具体序列型：喜欢动手、希望有序序列型：喜欢动手、希望有序 具体具体随机型：喜欢探索、得出结论随机型：喜欢探索、得出结论 抽象抽象序列型：善于理解序列呈现的信息序列型：善于理解序列呈现的信息 抽象抽象随机型：从演讲中抓住要点，理解随机型：从演讲中抓住要点，理解意思意思（3 3）人际交往特征的分析）人际交往特征的分析（4 4）心理特征分析）心理特征分析信息技术及其影响 4 4）教学环境的选择）教学环境的选择（1 1）WebWeb教室教室（2 2）校园网络）校园网络（3 3）城域网络）城域网络（4 4）InternetIntern

4、et（5 5）其他）其他5 5）教学资源的设计）教学资源的设计（1 1）网络课件：）网络课件：知识点的教学知识点的教学（2 2）网络课程：）网络课程：整门课程的教学整门课程的教学（3 3）专题网站：）专题网站：专题的学习和研讨专题的学习和研讨（4 4）案例库：）案例库：典型个案分析典型个案分析（5 5）题库：）题库：练习测试练习测试（6 6）多媒体资源库：）多媒体资源库：资源浏览资源浏览设计策略：A A、相关度、相关度与教学内容（教材、课本）与教学内容（教材、课本） 相关的程度相关的程度B B、整合度、整合度综合、加工、处理水平的程度综合、加工、处理水平的程度C C、扩展度、扩展度扩大知识面、

5、丰富素材资料、扩大知识面、丰富素材资料、 增加学习功能的程度增加学习功能的程度设计要求：设计要求：A A、丰富多样的学习资源、丰富多样的学习资源 B B、良好的学习交互功能、良好的学习交互功能C C、直观友好的界面设计、直观友好的界面设计 D D、活泼生动的教学策略、活泼生动的教学策略6 6）教法和学法选择）教法和学法选择 根据教学目标、内容、对象和条件等的不同，根据教学目标、内容、对象和条件等的不同，并针对不同的信息技术课型特征，灵活选择恰当并针对不同的信息技术课型特征，灵活选择恰当的教学方法。的教学方法。（1 1）讲授法）讲授法（2 2）“讲、演、练讲、演、练”教学法教学法（3 3）任务驱

6、动教学法）任务驱动教学法（4 4）WebquestWebquest教学法教学法（5 5）范例教学法）范例教学法（6 6）协作学习教学模式）协作学习教学模式（7 7）基于问题的学习）基于问题的学习(1)(1)讲授法讲授法 讲授法历史悠久，发展成熟，积累了教师丰富的经验。讲授法历史悠久，发展成熟，积累了教师丰富的经验。在日常的学习和沟通中，学生对讲授法都有一定的适应基在日常的学习和沟通中，学生对讲授法都有一定的适应基础。础。 讲授法省时省力，既省教师之时、力，也省学生之时、讲授法省时省力，既省教师之时、力，也省学生之时、力。对学生的时间、精力占用是最少的。力。对学生的时间、精力占用是最少的。 讲授

7、法具有通俗化和直接性的特点。教师深入浅出的讲授法具有通俗化和直接性的特点。教师深入浅出的讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂；它借助讲授可以使抽象的知识变得形象具体、浅显易懂；它借助于语言将知识传递给学生，让学生进行接受性学习，避免于语言将知识传递给学生，让学生进行接受性学习，避免了学生在认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短了学生在认识过程中许多不必要的曲折，能够使学生在短时间内学习大量系统的知识。时间内学习大量系统的知识。 讲授法是传授知识的重要手段之一，是教师不可缺少讲授法是传授知识的重要手段之一，是教师不可缺少的的基本功基本功。(2)(2)“讲、演、练讲、演、练”教学法教学法

8、 教学中要教学中要精讲多练精讲多练，遵循，遵循“实践实践认识认识再再实践实践再认识再认识”的规律，充分发挥计算机的直观的规律，充分发挥计算机的直观性特点，使学生在模仿教师的操作后系统地、有性特点，使学生在模仿教师的操作后系统地、有目的地进行反复而渐进的上机练习，形成技能。目的地进行反复而渐进的上机练习，形成技能。 操作程序：提出任务，巧设导入，激发兴趣；操作程序：提出任务，巧设导入，激发兴趣；单项示范操作，明确要领和步骤；形成性练习，单项示范操作，明确要领和步骤；形成性练习，形成基本操作技能；综合示范操作，主题练习；形成基本操作技能；综合示范操作，主题练习；反馈矫正，归纳讲评，对比扩展。反馈矫

9、正，归纳讲评，对比扩展。 (3)(3)任务驱动教学法任务驱动教学法 “任务驱动任务驱动”即教师让学生即教师让学生在一个个典型的在一个个典型的信息处理信息处理“任务任务”的驱动下展开的驱动下展开教学活动，引教学活动，引导其由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一导其由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列系列“任务任务”，从而得到解决问题的清晰思路、，从而得到解决问题的清晰思路、方法，学习知识、获得技能，同时培养学生分方法，学习知识、获得技能，同时培养学生分析问题、解决问题的能力。析问题、解决问题的能力。 四个主要的环节：任务设计、任务教学、四个主要的环节：任务设计、任务教学、任务管理、任务检查。通

10、过创设问题情境，把任务管理、任务检查。通过创设问题情境，把要学习的内容巧妙地隐含在各任务主题中，使要学习的内容巧妙地隐含在各任务主题中，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。(4)WebQuest(4)WebQuest教学法教学法 Webquest Webquest是一个以互联网为基础，是一个以互联网为基础，以调查研以调查研究为导向究为导向的开放性、自主性、研究性的学习活动。的开放性、自主性、研究性的学习活动。它允许学生按照自己的步调，既可个人也可以小它允许学生按照自己的步调，既可个人也可以小组形式进行学习，它通过向学生提出一些需要探组形式进行学习，

11、它通过向学生提出一些需要探索的任务和参考资源，引导学生运用所学的知识索的任务和参考资源，引导学生运用所学的知识解决一定难度的问题，从而促进学生高级思维能解决一定难度的问题，从而促进学生高级思维能力的发展。网上资源、工具软件、网络平台是力的发展。网上资源、工具软件、网络平台是WebquestWebquest的三大要素。的三大要素。 主要操作流程为：目的、任务、过程、资源主要操作流程为：目的、任务、过程、资源和评价。和评价。(5)(5)范例教学法范例教学法 范例教学法是范例教学法是以典型范例为中心以典型范例为中心的教学方法，使学的教学方法，使学生能够依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种一般独生能够

12、依靠特殊（范例）掌握一般，并借助这种一般独立地进行学习。从教学的方法论意义上讲，范例教学法立地进行学习。从教学的方法论意义上讲，范例教学法首先要求根据学科理论体系整理出包括基本概念、基本首先要求根据学科理论体系整理出包括基本概念、基本定理、基本理论和应用在内的典型范例；从教学目的意定理、基本理论和应用在内的典型范例；从教学目的意义上讲，则要求在有限的教学时间内，组织学生进行义上讲，则要求在有限的教学时间内，组织学生进行“教养性学习教养性学习”，即让学生从选择出来的、有限的典型，即让学生从选择出来的、有限的典型范例中，主动获得一般的、本质的、规律性的东西，进范例中，主动获得一般的、本质的、规律性

13、的东西，进而借助于一般原理和方法进行独立学习。选择的范例应而借助于一般原理和方法进行独立学习。选择的范例应具有基本性、基础性和范例性特点。具有基本性、基础性和范例性特点。 基本过程：基本内容、内容结构及未来意义的分基本过程：基本内容、内容结构及未来意义的分析，掌握析，掌握“个个”的阶段，探索的阶段，探索“类类”的阶段，理解规律的阶段，理解规律的阶段，获得关于世界和生活的经验的阶段。的阶段，获得关于世界和生活的经验的阶段。(6)(6)协作学习教学模式协作学习教学模式 协作学习是一种协作学习是一种通过小组或团队的形式通过小组或团队的形式组组织学生进行学习的一种策略，小组成员尽可能由织学生进行学习的

14、一种策略，小组成员尽可能由不同层次的学生组成。小组协作活动中的学生可不同层次的学生组成。小组协作活动中的学生可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组料与小组中的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达或全班同学共享。在此过程中，学生之间为了达到小组学习目标，可以采用对话、商讨、争论等到小组学习目标，可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。标的最佳途径。 协作学习模式由四个基本要素组成：协作协作

15、学习模式由四个基本要素组成：协作小组、成员、辅导教师和协作学习环境小组、成员、辅导教师和协作学习环境。 (7)(7)基于问题的学习基于问题的学习 在基于问题的学习活动中在基于问题的学习活动中, ,学生用自己的眼学生用自己的眼睛看睛看, ,用自己的耳朵听用自己的耳朵听, ,用自己的嘴说话用自己的嘴说话, ,还亲自还亲自使用、操作学习材料使用、操作学习材料, ,搜索信息搜索信息. .耕种要的是用自耕种要的是用自己的大脑思考己的大脑思考, ,对信息进行分析、评价、整理组对信息进行分析、评价、整理组织学习内容，经历解决问题的全过程。用心灵感织学习内容，经历解决问题的全过程。用心灵感悟学习的乐趣。悟学习

16、的乐趣。 在基于问题的学习中教师和学生一起为一个在基于问题的学习中教师和学生一起为一个问题进行争论，彼此聆听，彼此认同互相尊重，问题进行争论，彼此聆听，彼此认同互相尊重，共同学习共同进步。这时教师实际上是学习的共同学习共同进步。这时教师实际上是学习的组组织者和促进者。织者和促进者。 更多的情况下，教师在课堂教学中不更多的情况下，教师在课堂教学中不是只用一种教学方法，而是多种方法联合是只用一种教学方法，而是多种方法联合使用，互相渗透，也就是所谓的使用，互相渗透，也就是所谓的教学有法，教学有法，教无定法。教无定法。因材施教要求我们针对不同的因材施教要求我们针对不同的学习对象使用不同的教学方法。学习

17、对象使用不同的教学方法。 因此，我们在教学中不能拘泥于某中因此，我们在教学中不能拘泥于某中固定的教学方法，要根据学习内容和学习固定的教学方法，要根据学习内容和学习对象灵活的进行处理。对象灵活的进行处理。7 7）教学情境的创设）教学情境的创设（1 1）真实性情境）真实性情境（2 2）问题性情境）问题性情境（3 3）虚拟性情境）虚拟性情境需要注意：需要注意：（1 1）情境创设与教学内容的关系）情境创设与教学内容的关系（2 2）情境创设与学习者特征的关系）情境创设与学习者特征的关系（3 3）情境创设与客观现实条件的关系，）情境创设与客观现实条件的关系，（即情境创设的可行性）（即情境创设的可行性）8

18、8）教学活动的组织）教学活动的组织（1 1）自主学习的设计）自主学习的设计（2 2）协作学习的设计）协作学习的设计（3 3）指导性活动的设计）指导性活动的设计（4 4）结构流程的设计）结构流程的设计（1）自主学习的设计自主学习的类型：自主学习的类型：A A、抛锚式学习、抛锚式学习B B、支架式学习、支架式学习C C、随机进入式学习、随机进入式学习自主学习的设计原则自主学习的设计原则A A、体现学生的首创精神、体现学生的首创精神B B、让学生实现自我反馈（根据自身行动、让学生实现自我反馈（根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案）实际

19、问题的方案）C C、让学生知识外化（有多种机会在不同、让学生知识外化（有多种机会在不同情境下去应用他们所学的知识情境下去应用他们所学的知识）（2）协作学习的设计竞争竞争辩论辩论协同协同伙伴伙伴角色扮演角色扮演 需要注意：需要注意： 要建立起协商机制要建立起协商机制 教师提出问题要具有可争论性教师提出问题要具有可争论性 学习过程可控学习过程可控 讲究学习效率讲究学习效率（3）教师指导性活动的设计 交代教学目标交代教学目标 组织教学活动组织教学活动 展示教学资源展示教学资源 调控教学过程调控教学过程 （4）结构流程的设计 是指教学系统中，教师、学生、媒体、内是指教学系统中，教师、学生、媒体、内容等

20、要素之间的相互关系及其联系的形式。容等要素之间的相互关系及其联系的形式。 时间关系：教学过程（教学程序）时间关系：教学过程（教学程序） 空间关系：逻辑关系、层次关系空间关系：逻辑关系、层次关系结构设计的原则体现知识内容的关系体现知识内容的关系体现学科教学的规律体现学科教学的规律教学过程描述 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图流程流程教学内容与教师活动教学内容与教师活动媒体的应用媒体的应用学生的活动学生的活动逻辑判断逻辑判断9 9）教学效果和评价）教学效果和评价（1 1）学生学习活动（过程）的评价）学生学习活动（过程）的评价（2 2）学生学习效果的评价）学生学习效果的评价（3 3）教师指导活

21、动的评价）教师指导活动的评价（4 4）教学资源质量的评价）教学资源质量的评价（5 5）支撑服务系统的评价）支撑服务系统的评价5 5、教学设计的附件、教学设计的附件 1 1）教学流程图）教学流程图2 2）评价量规表）评价量规表3 3）教学资源表：课件主页及功能说）教学资源表：课件主页及功能说明，网络资源的网址等明，网络资源的网址等 一、一、怎样进行教学设计怎样进行教学设计 随心所欲玩转数字音频1 1、什么是教学反思、什么是教学反思 指对所有教学活动的回忆、思考、分析、检讨和评价。是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。 从某种意义上说，教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。“反思”被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。 美国学者波斯纳提出了教师成长的规律：“经验+反思=成长” 二、如何进行教学反思二、如何进行教学反思 2 2、为什么要进行教学反思、为什么要进行教学反思 教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制教材内容的崭新呈现方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。是教师成长的及学生学习新方式。是教师成长的“催化剂催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为经验型教师