《普罗米修斯盗火》第二课时课堂实录

1、?普罗米修斯盗火?第二课时课堂实录一、激发阅读欲望师：今天我们继续学习这篇脍炙人口的希腊神话生齐?普罗米修斯盗火?。师：“盗是什么意思？生：盗就是偷的意思。生：盗就是窃的意思。师：那么 ,见到这个“盗、偷字 ,你心中产生什么样的情感？生：讨厌。生：痛恨。生：感到可耻。生：为这们的小人感到可悲。师：“盗在字典中的解释为“偷 ,上部的“次古义为“涎 ,意为垂涎别人的器皿 ,因此去偷 ,去抢劫。在这里 ,作者将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论 ,将普罗米修斯置于一个人们所痛恨、人人得而诛之的卑劣小人的地步 ,同学们 ,你们认可吗？生：不认可同意吗？生：不同意师：同学们 ,我也支持你们的观点 ,可听课的

2、老师们可能还不大满意大家的答复。这样 ,仔细地读读课文 ,用文中的语言作为自己理由的依据 ,做到有理有据 ,让他们也心服口服 ,好不好？生异口同声：好！古人云：“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。在教学之前 ,采用欲扬先抑的手法 ,激发学生的阅读欲望 ,拨动课堂教学的美妙之弦。二、生自读课文生投入地读书 ,不时在书上做适当批注。师巡视指导。三、品读课文师：课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯其人的？生读：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在寒冷和黑暗中 ,决心为人们盗取天火。我知道普罗米修斯是个勇敢而又极富同情心的神。师：你很会读书。可是从哪儿可以普罗米修斯看出“极

3、富同情心？生：他看到人们生活在寒冷和黑暗中 ,决心为人们盗取天火。师：哪个词一下子引起了你的注意？生：决心。因为这里包含着普罗米修斯敢于面对天神宙斯严厉惩罚的勇气师：请你再读一读。生读后 ,齐读这一段。师：同学们在读到“寒冷和黑暗时 ,我听出了大家的凄悲的口吻。你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗中的种种困苦吗？可能是一个什么样的生活场景？生：人类没有火 ,就不能烧烤食物 ,只好吃生的东西。师：他们是只喜欢吃生的东西吗？生：不是。师：那他们有没有方法？生：没有方法。师：“没有方法用一个词形容一下生齐无可奈何！生：没有火 ,人类就不能烧制砖瓦 ,就不能建造稳固的房屋 ,他们只能露宿街头。师：当时可能

4、还没有街头 ,他们只能躲在那没有阳光照耀的冰冷的山洞里。生：当时没有火 ,也就没有锋利的武器 ,人们只能用非常粗糙的工具去围捕野兽 ,这样 ,对于一些比较凶猛的动物就无能为力了。生：夜晚 ,没有火的亮光 ,野兽会经常袭击他们。师：是啊 ,在那个寒冷的夜晚 ,人们还得时刻提防着野兽的侵袭 ,因此 ,原本很正常的夜晚在那时的人们看来是多么的漫长啊！因此 ,文中这样写道生齐一个又一个漫长的夜晚。师：同学们 ,再次朗读读这一局部时 ,相信你一定会融进自己对古代人民的情感 ,同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。生齐读第一二两自然段。师：普罗米修斯是如何盗得天火的呢？文章第三节告诉了我们这一点 ,自己读

5、一读。生自由读课文。师：读懂了吗？我请两位同学表演一下 ,看看你们是否真的读懂了。生跃跃欲试 ,师选择两名同学到前台来表演。师见表演完毕 ,问普罗米修斯：你为何躲在那儿？生：不能被阿波罗发现 ,要是被他发现我就取不到天火了。师：噢 ,因此我知道你为何是悄悄地将茴香树的枝条插进太阳车的烈焰中了。同学们 ,从“躲“悄悄地这样的字眼 ,你可以看出我们普罗米修斯除了有同情心以外 ,还具备什么样的性格特征？生：普罗米修斯很聪明。生：他很机智。生：用一个词形容 ,那就是有勇有谋。师：愿闻其详。生：“勇表示普罗米修斯很勇敢 ,“谋表示他很聪明。师继续追问普罗米修斯：盗得天火以后 ,你是不是想很快地将这火种交

6、到人类的手中？生：是的。师：那你为何那么小心地慢慢地走？生：我担忧火种灭了 ,一旦火种熄灭 ,到手的果实就付之东流了 ,就前功尽弃了。师：是啊 ,这火种包含着多少的幸福、多少的希望啊 ,不小心怎么行呢？让我们再次朗读第三四两节 ,读出普罗米修斯的机智和小心。师：现在有了火 ,跟以前困苦暗无天日的生活相比 ,此时你心中的心情如何？生：我非常兴奋。师：请你读读看。生有感情地朗读。师：我听出了你的快乐 ,试想一下 ,从未见过火的你 ,此时得到了火的用处 ,你最想十什么？生：我想玩火把。生：我想点灯笼。生：我想烤野兽吃。生：我想到深山中驱赶野兽 ,它们压迫欺负了我们这么长时间 ,该是我们人类出一口气的

7、时候了。师：同学们 ,看着人们如绽开花般的快乐的神情 ,看着人间富有生气的袅袅炊烟 ,难道你不想对普罗米修斯说点什么吗？生：普罗米修斯 ,感谢你为我们带来火种 ,要不然我们现在还住在山洞里担忧受怕呢。生：谢谢你 ,普罗米修斯 ,我们能吃到可口的熟食 ,全是因为你啊 ,再次感谢你。师：是啊 ,我们确实应该感谢普罗米修斯。人类有了火种 ,就能吃到熟食 ,而熟食能促进人的大脑的发育 ,使人变得越来越聪明；因为有了火 ,人们学会了冶炼金属 ,不再用那些粗陋的石器工具 ,从此人类步入了一个崭新的时代。因此 ,文中提到生齐“人类文明向前迈进了一大步。此处的“对普罗米修斯说 ,更多的是一种对他的为民造福的行

8、动的感谢与赞扬 ,这时 ,心中对普罗米修斯充满着感谢的情感。师：上节课顾乐天同学问我一个问题：普罗米修斯为何不去借 ,不去向天神宙斯乞讨 ,而要采用这不荣耀的手段偷呢？谁能帮她解决一下？生：因为普罗米修斯不肯给他火种。师：何以见得？生：前文提到人类度过了一个又一个漫长的夜晚 ,如果宙斯肯给的话 ,早就给了 ,为何让人类受这么多苦呢？师：有道理！前后联系 ,很会读书。生：宙斯一定将不给人类火种纳入了天规 ,因为文中写道：立刻追杳谁触犯了天规。由此可见 ,宙斯不会给人类火种。生：宙斯得知普罗米修斯盗得天火后 ,“大发雷霆 ,决定“狠狠惩罚他。师：这样的天神给你什么印象？生：昏庸。生：没有同情心。生

9、：心狠手辣。师：如此残暴的神会如何惩罚普罗米修斯呢？谁来读一读第六节？一生认真朗读第六节。师：读了这一节 ,你心中最突出的情感是什么？生：我很崇拜普罗米修斯 ,这样严厉的惩罚也能忍受。师：仅仅是对曾罗米修斯的英雄气概的崇敬吗？同学们都读过?潘多拉的匣子? ,告诉大家 ,这也是宙斯为了普罗米修斯而惩罚人类的 ,你心中对宙斯有何想法呢？生：我对宙斯很愤怒。师：好 ,就让我们带着这样的情感 ,再次朗读这一节。师出示图片：这就是凶恶的鹫鹰 ,这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们 ,烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯懊悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时 ,你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感

10、,你想对普罗米修斯说点什么吗？生：普罗米修斯 ,你真伟大 ,为了我们人类 ,你吃了不少苦。生：普罗米修斯 ,你放心吧 ,好人有好报 ,你一定会有好的结果的。生：普罗米修斯 ,我真想把那昏庸的宙斯狠狠地揍一顿 ,替你出一口恶气。生：普罗米修斯 ,你受尽磨难 ,却仍不为所动 ,我深受感动。此处的“再对普罗米修斯说 ,目的是让学生心中再多一种情感 ,那就是面对严酷惩罚而毫无畏惧的大无畏的敬佩 ,对普罗米修斯的人格的一种感动 ,让这样一个立体的人物形象深深地印在脑海里 ,。师：是的 ,如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火 ,我们内心充满感谢的话 ,那么现在 ,我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修

11、斯的高尚的情操 ,感动于他那不屈的灵魂。其实 ,受到感动的不仅仅是我们 ,还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现 ,使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节 ,看看 ,从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？生：从“不远万里可以看出 ,要是赫剌克勒斯没受感动 ,他怎么会不远万里来救普罗米修斯呢？师：你读读看。师：普罗米修斯终于获得了自由 ,人们心情如何？生：快乐 ,期待以久的心愿终于实现了 ,怎能不快乐呢？师：同学们 ,他们还会为普罗米修斯这一偷盗行为而感到可耻吗？感到卑劣吗？感到痛恨吗？生一一作答不会！师：由此可见 ,自己一己之私利而去偷去盗是可耻的 ,但为了人民群众的利益

12、 ,不惜牺牲自己的名誉乃至生命 ,这是令人敬佩的 ,同学们 ,普罗米修斯就是这样一个受人景仰、勇敢机智、极富同情心的神。四、拓展延伸师：正因为此 ,许多人都表达了对普罗米修斯的赞扬与敬佩之情。人们为了纪念普罗米修斯这位英雄 ,在燃起“圣火之前 ,必须向他祭祀 ,于是古代奥运会规定在开幕前必须进行隆重的点火仪式。奥运“圣火的由来和意义就这样被希腊人浪漫地奠定了下来。师：不少著名的诗人以诗明志 ,用诗文来倾诉心中的景仰之情 ,如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。出示诗文 ,师示范朗读普罗米修斯是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？是谁？甘愿触犯天条也要救人类于

13、水火？是谁？身受酷刑却无怨无悔？啊！巨人 ,是你给人类带来火种 ,带来光和热 ,送来人类的新纪元！尽管上天和你蓄意为敌高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴雨如注但沉重的铁链只能锁住你的躯体 ,却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？不 ,你给予我们的是生生不息的精神火种！勇敢坚强博爱无私这就是你普罗米修斯！师：让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读一读这首诗。生齐读 ,声情并茂 ,感动了教者 ,也感动了在后面听课的老师们 ,这就是学生的读得出的表现 ,虽然前面学生都已表达了对普罗米修斯的感谢敬佩之情 ,但此时 ,学生的情感到达了巅峰 ,朗诵这首诗 ,更是为学生的情感表达找到了一个绝佳的途径。师：同学们 ,要想更多地了解关于普罗米修斯及赫剌克勒斯的情况