导师制下学生团队的构建与培养模式研究

1、导师制下学生团队的构建与培养模式研究【摘要】本科生导师制是教书育人的重要途径之一。通过分析导师制下构建多元化、多层次、多类型学生团队的必要性、运行模式和重要作用，详细论述了高校导师制体系下，多元化、多层次、多类型的导师制强化对学生学习生活的全方位引导和培养过程，探索一种新的教育管理模式，研究导师制下组建学生团队实现全过程育人教育的方法，实现激发学生学习兴趣、创造激情和团队精神，促进大学生综合素质快速提高。【关键词】导师制；学生团队；培养模式中图分类号：G64文献标识码A:文章编号：1006-0278(2014)04-202-02近年来，国内各高校都在探索在本科生教育领域里建立一种新型的教育教学

2、制度一一导师制，以更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人的现代教育理念，更好地适应素质教育的要求和人才培养目标的转变。导师制由来已久，早在十九世纪，牛津大学就实行了导师制，其最大特点是师生关系密切。导师不仅要指导他们的学习，还要指导他们的生活。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教。在导师制下，急需探索新的行之有效的学生教育管理模式，来充分发挥导师制的作用，实现教育目标。构建多元化、多层次、多类型的学生团队就是一个有效的教育管理模式。一、构建导师制下多元化、多层次、多类型学生团队的必要性（一）导师制体系下，构建学生团队是培养团队精神的有效途径随着高校

3、教育改革的推进，高校学生基层团体由传统的固定班级转变成为学分制下的行政班级制。尽管高校导师制改革可以较好地提高学生学习的积极性，为老师的教学工作增加新的动力，但是在学分制体系下，由于每个学生都有互不相同的课程，班级成员在时间和空间上形成一定程度的离散化，这使得班级弹性增加，班级成员的流动性和自由度增加，因而造成班级、年级观念淡化，非常不利于学生集体意识和协作精神的养成。在这种新形势下，如何开辟新的途径来培养大学生的团队精神成为了亟待解决的问题。构建学生团队正是解决这一问题的有效途径。学生因共同的学习目标组成团队，在导师的指导下，分工合作，共同达成学习目的,不仅提高了学习效率还切实的培养了学生的

4、团队精神。（二）组建学生团队是实现大学生全面发展的重要推动形式在导师制下，需要在现行的行政班级内外，以兴趣为导向，引导学生自发地组建起兼学习和模拟研究、创新实践、创造发明为一体的团体，从而改变原来的单一学习结构为新型的多元化、多层次、多类型的立体学习模式。多元的学生团队不仅有利于启发学生自主学习的积极性与主动性，培养其团队意识和协作精神，更有利于浓厚学校学习氛围、提升学生整体素质，实现学生全面发展。构建团队可以使各自为阵的学生因为共同兴趣而凝结成若干个小群体，这就极大地便利了基层教育工作者的工作。导师在指导学生学习的实际过程中，能更易了解学生实际情况，设立可操作的目标，从而更好的引导学生全面发

5、展。同时，团队之间的竞争机制，将是促进校园学习氛围日益浓厚的有力保证，学校极有可能因此而形成特色鲜明的校园文化。二、导师制下多元化、多层次、多类型学生团队的培养模式（一）学生团队的组建与构成学生团队是以相同兴趣为纽带而凝结成的包括模拟研究、创新实践、创造发明等多种元素的学习团体。团队在专业导师的指导下，以兴趣为由发点，互助学习，协同发展，达成共同目标并在达成目标的过程中实现团队成员综合素质和能力的提高。兴趣团队内容包括科研、专业、文艺、体育、文学等各个学生感兴趣的方面，总人数一般不超过六人团队有自己的队长、章程目标和规划。团队队长是团队的负责人，带领团队成员制定团队目标，管理日常事务，团队成员

6、往往目标一致并有明确分工，在实现目标的过程中发挥所长，锻炼能力。学生辅导员则是学生和导师之间的协调者，并对团队的发展进行监督和指导。（二）学生团队的管理模式一一以西南科技大学制造科学与工程学院学生团队为例该学生团队是一个由5名队员、1名导师组成的学习团队。团队从大学一年级开始组建，以实际的科技实践项目为导向，贯穿大学四年。团队组建初期，由导师指导规划学生完成基本专业知识的学习，培养基本专业素养，为后期的实际项目开发打基础；中期，团队成员已基本具备开发项目的能力，再由导师拟定科技项目，指导团队成员实施完成。后期，团队已能自主完成简单的项目开发，具备了实际参与科技实践项目的经验。团队的管理主要由学

7、生自主管理，导师进行指导。团队通常选定一名具备良好沟通协调能力、良好的大局观、决策果断的队长负责团队日常事务。团队管理的最终目标是增强团队的凝聚力和团队意识，形成对团队的认同感和归属感，缩短新成员与团队的磨合期，促使团队的工作绩效大幅提高。团队成员在团队发展的各个阶段都根据实际情况进行分析，找生不足之处，不断积累项目研究经验。该团队是缘于五个对于机械工程及自动化设计有共同兴趣爱好的同学而组建。在导师的悉心指导下，从最初的只是抱着对机械工程及自动化设计感兴趣，专业知识几乎一片空白到现在每个人都掌握了相关的专业知识，动手能力得到了很大的提高。五个人在项目中分工明确，各自负责项目中的一块，比如图纸设

8、计，三维立体设计，软件开发等方面，培养了他们良好的协作意识。团队成员在三年多的团队学习中都提高了综合素质。不但成功的研制了高效矿渣、粉煤灰分级设备和高效雾化除尘脱硫器。还获得四川省“挑战杯”科技竞赛二等奖的优异成绩。成为了导师制下学生团队构建的生动实例。三、导师制下学生团队模式的重要作用（一）实现全过程育人，激发学生学习兴趣和创造激情大学生导师的教师是教师中的佼佼者，导师身上的这些优秀品质，长时间的言传身教，会使学生对导师产生强烈的认同感。学生会自觉地以导师为榜样，不知不觉地对科研工作产生兴趣，从而自觉地学习专业知识，自觉地培养自己的创造才能，产生创造的冲动与热情，为提高创新能力奠定基础。组建

9、学生团队缩短了导师和学生的距离，导师可以从大一开始就指导学生，实现大学全程育人。不仅培养了良好的师生感情，也能有利于学生之间的相互交流和帮扶。团队成员大多数来自同一个班级、年级、专业，所学课程内容基本相同，团队成员之间可以相互交流学习方法，互相探讨，互相沟通，有助于激发学习兴趣和创造激情。以上述团队为例，大一组建时团队成员学习成绩都排在班级中等，经过两年的互相学习，大部分团队成员的学习成绩都得到了提高，并且掌握了高效的学习方法。（二）实现学生培养的长期化和经常化，综合能力快速提高在学生团队中，导师和学生都是根据自己的特点和兴趣相互配对而成的，因此导师对学生的指导可以更加对口和直接。导师一般会对

10、学生进行具体指导，帮助学生明确目标和努力方向，以及择其优秀者，让其加入到自己承担的课题中,分配实验和研究工作任务，指导他们查阅工具书目，撰写科研论文。组建学习团队使学生较早地进入导师培养的视野，使学生的培养锻炼实现了长期化和频繁化。团队成员在导师的指导下，懂得了如何去实现团队成员之间优势互补，互相帮助，培养了团队精神。同时还增加了实际项目开发经验，为专业学习和发展奠定了坚实的基础，有力地促进了学生动手能力、科研能力和创新能力的提升。四、结束语通过比较和实证研究，发现以兴趣为连接点，以任务为导向，利用团队成员之间优势互补组建的多元化学生团队突显了导师制的极大优势。相比于同年级的没有参与团队的同学，团队成员在动手能力、团队意识、团队协作精神、综合素质方面都表现得更加优秀，和其他普通班级学生存在明显的不同。同时又在导师的引导下学生在团队中成长更加迅速。因此导师制下多元化、多层次、多类型学生团队模式值得推广。参考文献：1曹十芙.周清明