美术小学《形色协奏曲》教案及反思

1、形色协奏曲教案教学目标:知识与技能目标：欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，了解并尝试抽象的表现手法。方法与过程目标：通过关注抽象艺术，实践抽象画创作过程，获得对形势元素和原理的进一步认识与运用，发展学生的审美能力和艺术表现力。情感价值观目标：探索艺术创作的新天地，增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术的愉悦。教学重难点:1、欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，了解并尝试抽象的表现手法。运用形和色描绘一幅风景，注意把握色块的变化和物体主要的特征。2、掌握用宽笔在纸上涂上一层清水，然后用笔随意描画点染，使色彩自然渗透混合，形成一幅抽象画的方法。一、观念引入1、今天我们来看看更加纯粹的

2、抽象画。2、提问：看了这些画你有什么感受？单从绘画形象上看不出它像什么，但这些画使用了什么样的线条、形状和颜色？二、速览概况1、通过刚才的作品介绍，同学们是不是对抽象画有了一定的了解，那就让我们一起来分析三幅抽象画，向大师学画抽象画。三、欣赏感受典型感受1康定斯基的介绍（视频介绍）康定斯基几个圆圈：这件作品是康定斯基最著名的作品之一，是他抽象画的经典之作。康定斯基喜欢将随心所欲画出的淡蓝色、红色、绿色的形状和一些缭乱而有力的线条配合在一起，借此表现抒情式的情感爆发。在这件作品中几何图形中的圆，已经完全失去了我们意识中的自然形态，在黑色空间中飘浮，或重叠，或聚散，呈现出光、色的对比与视觉刺激效应

3、。作者通过在几个圆圈的大小、远近、色彩的对比中，产生了深邃的空间感，令者领略到抽象的美感。康定斯基的作品特点介绍（文字）2、看到康定斯基的这幅作品，你的感受是什么？你有没有从画中找到种音乐的节奏？分析：康定斯基的作品中，对具体事物形体特征的描绘不再是重点，他希望完全借助色彩、线条和形状，不以具象造型的方式来进行表达。他赋予色彩、线条、形状等音乐般的节奏。康定斯基小小的喜悦简介：画布，油彩，纵109.8厘米，横119.7厘米；作于1913年；藏于美国纽约古金汉博物馆。这幅抽象派的画其实是他1911年创作的在日光下的临摹版，在原版的画作中，山丘上的圆顶教堂与右上方的河流船只还清晰可见，但到了小小的

4、喜悦时，它们变得超然与简化而不可识。由此我们可看到康丁斯基不断地往神秘国度的探险，去发掘艺术的精神性思辩。3、为什么这幅画取名叫江南早春？你能从哪些地方看出这是江南早春？分析：这幅画所用的色彩跟江南的房屋（黑瓦、白墙、灰色石板地、棕色木门窗）和春天的柳树（浅绿）一致；这幅画中的形状大多使用了较规则的方形或多边形，与方形的房屋、门窗、石板相吻合。虽然这是幅抽象画，但是画中的颜色和形状折射了江南早春的特征。4、这幅画使用了大量的暖色，表达了一种什么样的情绪？画面上方是大面积的色块，而画面中间是小面积的色块，这样表现会形成什么感受？朱德群的作品特点介绍（文字）5、老师示范：6、作业欣赏7、参与创作：

5、请一两名同学继续完成刚才的抽象画创作。五、欣赏作品1、欣赏与设想：出示几幅学生作品，你更喜欢哪一幅绘画？你准备创作一幅什么样的抽象画，将用到哪些线条、形状和颜色？板书设计:1、欣赏抽象画：小小的喜悦（康定斯基）江南早春（闫振铎）灿烂（朱德群）2、理解抽象画3、创作抽象画教学反思：一、教材分析：艺术家在创作时，不会仅仅满足对自然的忠实摹写，他们或在似与不似之间探索新的变现形式，或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系。让我们一起来欣赏形色协奏曲。二、学情分析：抽象画对学生来说是一个全新的概念，如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。对于六年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同

6、，大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，对美具有了较高的欣赏能力，从六年级上学期的美术学习中不难看出同学们对画画充满兴趣，而本课所要学习的抽象画对学生来说是一个全新的概念，如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。作为美术老师要引导他们的兴趣发展下去，三、教学目标：知识与技能目标：欣赏抽象画，品味形式美、意象美、抽象美，了解并尝试抽象的表现手法。方法与过程目标：通过关注抽象艺术，实践抽象画创作过程，获得对形势元素和原理的进一步认识与运用，发展学生的审美能力和艺术表现力。情感价值观目标：探索艺术创作的新天地，增进美术学习的兴趣，在感受与发现中体验美术的愉悦。四、教学重难点：1、感受形色

7、在画面中的和谐美。2、欣赏并领会自然美与意境美的变化，能够应用简化的抽象形式创作一幅作品。形色协奏曲是新湘教版美术六年级下第1课，本课主要讲的是艺术家在创作时，不会仅仅满足对自然的忠实摹写，他们或在似与不似之间探索新的变现形式，或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系，意在培养学生的抽象思维能力、想象能力和创造能力，根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征，主要讲的是艺术家在创作时，不会仅仅满足对自然的忠实摹写，他们或在似与不似之间探索新的变现形式，或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系，意在培养学生的抽象思维能力,想象能力和创造能力。本课所要学习的抽象画对学生来说是一个全新的概念，如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。六年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同，大部分学生对色彩有辨别能力，把握物体形状的能力很强，对美具有了较高的欣赏能力。本节课我将使用自主探究法，并辅之以讨论法、观察演示法、练习法等多种方法交替使用，坚持“以学生为主体，以师为主导”的原则，借助一定的学习材料，让学生进行个体探究，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地开放地去探究，去发现，整个过程中，学