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文档简介
1、形色协奏曲教案教学目标:知识与技能目标:欣赏抽象画,品味形式美、意象美、抽象美,了解并尝试抽象的表现手法。方法与过程目标:通过关注抽象艺术,实践抽象画创作过程,获得对形势元素和原理的进一步认识与运用,发展学生的审美能力和艺术表现力。情感价值观目标:探索艺术创作的新天地,增进美术学习的兴趣,在感受与发现中体验美术的愉悦。教学重难点:1、欣赏抽象画,品味形式美、意象美、抽象美,了解并尝试抽象的表现手法。运用形和色描绘一幅风景,注意把握色块的变化和物体主要的特征。2、掌握用宽笔在纸上涂上一层清水,然后用笔随意描画点染,使色彩自然渗透混合,形成一幅抽象画的方法。一、观念引入1、今天我们来看看更加纯粹的
2、抽象画。2、提问:看了这些画你有什么感受?单从绘画形象上看不出它像什么,但这些画使用了什么样的线条、形状和颜色?二、速览概况1、通过刚才的作品介绍,同学们是不是对抽象画有了一定的了解,那就让我们一起来分析三幅抽象画,向大师学画抽象画。三、欣赏感受典型感受1康定斯基的介绍(视频介绍)康定斯基几个圆圈:这件作品是康定斯基最著名的作品之一,是他抽象画的经典之作。康定斯基喜欢将随心所欲画出的淡蓝色、红色、绿色的形状和一些缭乱而有力的线条配合在一起,借此表现抒情式的情感爆发。在这件作品中几何图形中的圆,已经完全失去了我们意识中的自然形态,在黑色空间中飘浮,或重叠,或聚散,呈现出光、色的对比与视觉刺激效应
3、。作者通过在几个圆圈的大小、远近、色彩的对比中,产生了深邃的空间感,令者领略到抽象的美感。康定斯基的作品特点介绍(文字)2、看到康定斯基的这幅作品,你的感受是什么?你有没有从画中找到种音乐的节奏?分析:康定斯基的作品中,对具体事物形体特征的描绘不再是重点,他希望完全借助色彩、线条和形状,不以具象造型的方式来进行表达。他赋予色彩、线条、形状等音乐般的节奏。康定斯基小小的喜悦简介:画布,油彩,纵109.8厘米,横119.7厘米;作于1913年;藏于美国纽约古金汉博物馆。这幅抽象派的画其实是他1911年创作的在日光下的临摹版,在原版的画作中,山丘上的圆顶教堂与右上方的河流船只还清晰可见,但到了小小的
4、喜悦时,它们变得超然与简化而不可识。由此我们可看到康丁斯基不断地往神秘国度的探险,去发掘艺术的精神性思辩。3、为什么这幅画取名叫江南早春?你能从哪些地方看出这是江南早春?分析:这幅画所用的色彩跟江南的房屋(黑瓦、白墙、灰色石板地、棕色木门窗)和春天的柳树(浅绿)一致;这幅画中的形状大多使用了较规则的方形或多边形,与方形的房屋、门窗、石板相吻合。虽然这是幅抽象画,但是画中的颜色和形状折射了江南早春的特征。4、这幅画使用了大量的暖色,表达了一种什么样的情绪?画面上方是大面积的色块,而画面中间是小面积的色块,这样表现会形成什么感受?朱德群的作品特点介绍(文字)5、老师示范:6、作业欣赏7、参与创作:
5、请一两名同学继续完成刚才的抽象画创作。五、欣赏作品1、欣赏与设想:出示几幅学生作品,你更喜欢哪一幅绘画?你准备创作一幅什么样的抽象画,将用到哪些线条、形状和颜色?板书设计:1、欣赏抽象画:小小的喜悦(康定斯基)江南早春(闫振铎)灿烂(朱德群)2、理解抽象画3、创作抽象画教学反思:一、教材分析:艺术家在创作时,不会仅仅满足对自然的忠实摹写,他们或在似与不似之间探索新的变现形式,或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系。让我们一起来欣赏形色协奏曲。二、学情分析:抽象画对学生来说是一个全新的概念,如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。对于六年级学生们的美术基础不相同,对美术知识、技能的掌握程度也不同
6、,大部分学生对色彩有辨别能力,把握物体形状的能力很强,对美具有了较高的欣赏能力,从六年级上学期的美术学习中不难看出同学们对画画充满兴趣,而本课所要学习的抽象画对学生来说是一个全新的概念,如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。作为美术老师要引导他们的兴趣发展下去,三、教学目标:知识与技能目标:欣赏抽象画,品味形式美、意象美、抽象美,了解并尝试抽象的表现手法。方法与过程目标:通过关注抽象艺术,实践抽象画创作过程,获得对形势元素和原理的进一步认识与运用,发展学生的审美能力和艺术表现力。情感价值观目标:探索艺术创作的新天地,增进美术学习的兴趣,在感受与发现中体验美术的愉悦。四、教学重难点:1、感受形色
7、在画面中的和谐美。2、欣赏并领会自然美与意境美的变化,能够应用简化的抽象形式创作一幅作品。形色协奏曲是新湘教版美术六年级下第1课,本课主要讲的是艺术家在创作时,不会仅仅满足对自然的忠实摹写,他们或在似与不似之间探索新的变现形式,或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系,意在培养学生的抽象思维能力、想象能力和创造能力,根据上述教材分析考虑到学生已有的认知结构心理特征,主要讲的是艺术家在创作时,不会仅仅满足对自然的忠实摹写,他们或在似与不似之间探索新的变现形式,或在纯形式的抽象创作中寻找食物的内在联系,意在培养学生的抽象思维能力,想象能力和创造能力。本课所要学习的抽象画对学生来说是一个全新的概念,如何抓住事物的特征画抽象画是一个难点。六年级学生们的美术基础不相同,对美术知识、技能的掌握程度也不同,大部分学生对色彩有辨别能力,把握物体形状的能力很强,对美具有了较高的欣赏能力。本节课我将使用自主探究法,并辅之以讨论法、观察演示法、练习法等多种方法交替使用,坚持“以学生为主体,以师为主导”的原则,借助一定的学习材料,让学生进行个体探究,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地开放地去探究,去发现,整个过程中,学
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