19课”精彩极了“和”糟糕透了“导学案

1、年级：五年级学科：语文主备人：黄利琴 执教者:课题1919“精彩极了 ”和“糟糕透了 ”授课时间课型新授课（2）讲评课（）复习课 ()习作课（ )练习课（）学习内容学习 19 课“精彩极了”的部分课时共 3 课时第 1 课时1 1 学会本课 7 7 个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、 誊写、敬仰、 出版、谨慎、学习目标迫不及待、一如既往、引入歧途。2 2 有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。3 3 从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。教学重点1 1 体会课文中含义深刻的句子的意思。2 2 从父母亲对孩子各自不冋的评价中体会父母对孩子的爱。教学难点体会巴迪的成长过程中为什

2、么需要两种爱的声音， 感受爱的不冋方式。课前准备多媒体课件教学行为预设学生活动个性化批注1 自学生字、词一、板书课题，导入新课（ppt1-4ppt1-4）语并概括课文1 1 指名读“精彩极了 ” “糟糕透了”， 体会不同讲了一件什么语气。事？2 2 你读出了什么了？3 3 这两句话通常是在什么情况下说的？（再齐读）导言：今天我们来学习一篇文早，题目就疋 精导彩极了”和“糟糕透了”课文讲了一件什么事呢？（读时，教师板书加上“和”），三、预习要求（出示导学提示一）学1 1 朗读课文， 用“ - 几遍。”画出生字生词,并多读设2 2 思考：本文主要讲了一件什么事？2 思考：课文四、以读悟文（ppt5

3、-8ppt5-8）（导学二）中讲了作者成计1 1 初读（自由读）：会读生字，理解新词，读通课长过程中的哪文，说说文章讲了一件什么事？几个阶段？（1 1）生字谁来教？（指名） 教师：有不同的教法吗？ 教师：找出带有这几个生字的句子读一遍。（2 2）课文还有一些词语的意思，谁来报一报？一件什么事？（ “我”写了（3 3）这篇文章主要讲了一首诗,母亲说精彩极了,父亲说糟糕透了。) )板书：表扬批评教师：同一首诗,为什么父母的评价却有如此大的反差？巴迪无法明白同学们，从你们内心来说，年级：五年级学科：语文主备人：黄利琴 执教者:你会支持谁的评价？（辩论）母亲和父亲当时对巴迪的评价，到底谁对谁错，我们暂

4、且放一放，呆会儿再来解决，好吗？2 2 .我们进入第二个环节：再读（默读）:从一开始母亲的表扬，然后再听到父 亲的批评，小巴迪的心情有何变化？请找出描写巴迪 心情的句子，体会巴迪心情的变化。（请学生读相关句子，并结合句子说说体会。巴迪 把诗放在父亲桌子上后会想些什么？躺在床上的巴迪 会想些什么？）教师：是啊！母亲的话犹如温柔的春风带给了巴 迪无限的遐想，而父亲那毫不留情的批评 ,却犹如一 盆冷水，彻底浇灭了他的自信。让我们再朗读一遍，用心去感受一下巴迪当时的心情变化。3 3.三读（展示读）：请你根据巴迪心情变化的特点，有感悟地朗读。（ppt10-12ppt10-12）（1 1）教师引读妈妈的话

5、，听了妈妈的话，巴迪一一 学生接读描写巴迪心情的句子。（2 2）巴迪是怎样迫不及待地等待父亲回来的？（指名读，并点评）教师：好不容易等来了父亲，可是父亲的话犹如 一把利剑伤秀了巴迪的心。（3 3）分角色朗读。谁来读读父亲的话？（指名）谁来读读母亲说的话？（指名）其他同学一起来读描写巴迪心情的句子。老师来读剩下的叙述部分。五、课堂训练1 1 .书写生字生词。2 2.朗读课文。作业设计达标题（全体）巩固题（B、C 类生）拓展题（A 类生）板书设计19 “精彩极了”和“糟糕透了”得意扬扬痛哭3 父 母对 小 巴迪的诗有何评价？小巴迪心情又如何？找出句子读一读。4 分角色朗读。5 书写生字。年级：五年

6、级 学科：语文主备人：黄利琴执教者:课题19 “精彩极了”和“糟糕透了授课时间学习内容学习19 课第 16-17 自然段课时共 3 课时第厶课时学习目标1、从父母亲对孩子的评价中体会，到父母对孩子的爱。2、 通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。3 正确流利朗读课文。并背诵课文最后一个自然段。教学重难 占八、理解课文内容，领悟作者怎样理解父母两种不用的爱。课前准备多媒体课件导学 设 计教学行为预设学生活动个性化批注一、检查复习（ppt1）谁能三言两语说出课文主要写了什么？三、预习指导（导学三）1 朗读课文，理解重点句子。2.用“一一”画出父母的不同态度，为什么说 这两种力量都是爱？ （p

7、pt3）四、探究感悟，情感积淀1. 随着时光的流逝，当年七八岁的巴迪也已慢 慢长大，他还会不会继续写诗呢？（指名回答，说出 理由）我们再来看看故事下面的部分是怎么说的。教师读（出示）：几年后那的确是一首相当糟糕的诗。（ppt4）学生接读下面部分（出示）:不过母亲还是一如既 往地因此我还一直在写作。有一次我鼓起勇 气短篇小说。教师：我焦急地等待，我期待着能听到父亲的 赞美，但等来的是（出示）（学生读）：写得不怎么样， 但还不是不满十二岁。教师：读到这里，你们又有什么新的想法，请 联系课文想想你现在更支持谁的评价。（ppt5）2. 教师：冈 U 才大家都很踊跃地发表了自己不同的看法。有些同学说母亲

8、的表扬给了巴迪写作的信 心，这表扬能鼓励他继续写作，也有的说父亲指出 巴迪写作的缺点，这批评能使巴迪逐渐提高写作的 水平。真是公说公有理，婆说婆有理。那么长大以 后的巴迪他自己是怎样看待父母这两种完全不同的 评价的呢？我们继续看文早的下面部分。（出示）（齐读）:现在.幸运。1、朗读课文、理 解重点句子。课型新授课（）讲评课（V）复习课（）习作课（）练习课（）“幸运”是什么意思？巴迪为什么会这样认为呢？看下去-（出示）我有个_ 的母亲，她常常对我说：“_ 。” 我还有个_ 的父亲，他总是皱着眉头说：“_ 。”（特意留白，指名学生进行交流。）学生充分说出自己的想法。（出示原文）。（ppt6）3 .

9、（教师引读）（出示）：“一个作家，应该说生活中的每一个人但是”但是 一一教师：我想请 大家联系课文上面部分说一说,交流你们的观点。（出示）： 仅有这个是不全面的共同的出发 点。（教师引读）那就是一一学生填空（板书：“爱”）是啊！学生再接读一一我从心底里知道爱。4.能把这句话连起来对自己说一遍吗？ 能再对大家和教师大声说一遍吗？五、 积累延伸，情感升华（ppt7） （ppt8）1.的确，爱的方式有很多种，我们只有用心 才能去感悟。巴迪后来成了一位作家的主要原因就 是他能正确地看待表扬和批评。相信学了本文后，同学们肯定有不少感触，也有不少收获，假如你是 巴迪，成年后的“你”最想对父母说些什么？同学

10、 们，你们又想对自己的父母说些什么呢？2.听了同学们发自肺腑的感想， 我也不禁感慨 万千，在此老师要送给大家一句话：在人生的旅途 中，我们不要在表扬中自得，更无须在批评中失落， 要谨慎地把握住生活的小船。因为表扬会激励你上 进，而批评会使你变得清醒。希望能与大家共勉。六、回读课文，总结收获1.从头再读课文，想一想学习了本文,你有哪 些收获。2.谈收获（可从思想感受，词、句的积累和文 章的表达方法几方面来总谈，着重于后者）。3.学生总结写法（当学生总结出文章抓住了人 物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理活 动时，教师让学生到文章里去找找并画出这样的句 子，再次读读,细细地体会作者细腻的表达

11、手法）。4.背诵自己喜欢的句、段。七、课堂训练1. 有感情地朗读课文，把感受最深的部分背下 来。2.以“父母关心我成长”为内容 ，写一写。2、学生交流自 己观点。3、学文谈收获4、写模仿写写。作 业 设 计达标题（全体）巩固题（B、C 类生）拓展题（A 类生）板书设计“精彩极了”表扬T慈祥的母亲 评百截然M相反爱却“糟糕透了”一批评T严厉的父亲 宀人士口 完全相同教学反思第 三 课 时作 业设计19“精彩极了”和“糟糕透了”1 1、在括号里填上带点词的反义词，使句子完整。（1 1 ）精彩（糟糕） （2 2）严厉（慈爱/ /慈祥） （3 3）谨慎（马虎/ /鲁莽/ /莽撞） （4 4）赞赏（批评

12、） 2 2、选择合适的关联词语填空。（1 1）（虽然）我的诗写的很糟糕，（但是）母亲仍一如既往地鼓励我。（2 2）（因为）母亲一直在鼓励着我，（所以）我一直在写作。（3 3） 我们（不仅）需要来自母亲的爱的力量，（更）需要来自父亲的严格要求。（4 4）（如果）没有当初父母的两个极端断言，我可能（就）会误入歧途。3 3、品读课文精彩片段，完成练习。(1) 给带点字选择正确的读音，打上“”。腼腆(titi ananVdidi anan)兴(x x ining/g/ x xining)奋(2) 母亲看了巴迪的诗后会怎样想？请你设想一下母亲当时的想 法，并把它写下来。母亲想：巴迪的诗虽然不是很好，或者有点糟糕，但这是巴迪第 一次写诗，他更需要