《声声慢》一体化教学案（教师版）

1、?声声慢?一体化教学案教师版教学设想：词选自苏教版“笔落惊风雨词别是一家板块 ,本文属于教学课文范畴。“词别是一家板块选有宋词四首 ,萃集了唐宋诗词精品 ,意在通过文本研习指导学生了解风格 ,从中把握词人慷慨苍凉、感慨怅恨的人生情怀。学习本文 ,主要是了解李清照词的艺术特点 ,进一步体验婉约派的风格 ,继续提高诗歌的鉴赏能力。目标与要求：1、了解作者及有关背景 ,理解作者的情感。2、品味诗句语言 ,体会诗作风格。3、学习对诗歌的赏析评价。4、背诵名句。教时设置：1教时过程：一、导入学习要求二、简介作者与写作背景李清照 ,号易安居士 ,济南章丘人 ,南宋杰出的女词人。李清照生于书香门第 ,父亲李

2、格非精通经史 ,长于散文 ,母亲王氏也知书能文。在家庭的熏陶下 ,她小小年纪便文采出众。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐 ,无不通晓 ,而以词的成就为最高。李清照的词委婉、清新 ,感情真挚。前期的词 ,主要描写少女、少妇的生活 ,多写闺情 ,流露了她对爱情生活的向往和别离相思的痛苦。她后期的词 ,多悲叹身世 ,有时也流露出对中原的思念 ,以表达她的家国之思。李清照的文学创作具有鲜明独特的艺术风格 ,居婉约派之首 ,对后世影响较大 ,在词坛中独树一帜 ,称为“易安体。李清照的丈夫赵明诚为金石考据家 ,两人琴瑟相和 ,夫妻恩爱。宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久

3、丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年 ,本词就是她的晚年所作。李清照一生著有?易安居士文集?,?易安词? ,已散佚 ,后人有?漱玉词?辑本,今人有?李清照集校注?。三、朗读1、听配乐朗读2、自由朗读四、理解内容1、补充解释乍暖还寒：时而暖和 ,时而寒冷。 将息：养息 ,保养。 谁：何 ,承上文指花。有谁堪摘：犹言无甚可摘。一说：有谁堪与共摘。 怎生得黑：看样才能捱到天黑。 这次地：这光景 ,这情形。 了得：怎得包含得了。2、理解诗词句子 ,串连句子写出意思寻寻觅觅 ,冷冷清清 ,凄凄惨惨戚戚。我不停地到处寻找 ,屋子里冷冷清清 ,内心一片凄凉、惨痛、悲戚。

4、乍暖还寒时候 ,最难将息。气候时暖时冷 ,身体最难保养。三杯两盏淡酒 ,怎敌他、晚来风急！喝了几杯淡酒。又怎挡得住晚上突然到来的寒风。雁过也 ,正伤心 ,却是旧时相识。 大雁从空中飞过 ,看到它们就伤心 ,那是过去曾要托它们给丈夫传递书信的旧相识了。满地黄花堆积 ,憔悴损 ,如今有谁堪摘！院子里满是菊花 ,憔悴枯损 ,如今有什么可采摘的呢。守着窗儿 ,单独怎生得黑！守在窗子边 ,孤孤独独的 ,怎么挨到天黑啊！梧桐更兼细雨 ,到黄昏、点点滴滴。天近黄昏 ,细雨打在梧桐叶上 ,滴滴哒哒。这次第 ,怎一个愁字了得！这种种情况 ,怎一个愁字说得尽啊。四、赏析1、仔细朗读 ,用心体悟 ,先给这首词做个整

5、体评价。这首词始终紧扣悲秋之意 ,以接近口语的朴素清新的语言谱入新声 ,抒发国破家亡、天涯沦落的悲苦 ,写尽了作者晚年的凄苦悲愁 ,全词一气贯注 ,着意渲染愁情 ,如泣如诉 ,感人至深。2、这首词前后之间很注意照应 ,请说说有哪些照应？“乍暖还寒照应“三杯两盏淡酒 ,怎敌他、晚来风急；开头“寻寻觅觅 ,冷冷清清 ,凄凄惨惨戚戚照应“满地黄花堆积 ,憔悴损 ,如今有谁堪摘“守着窗儿 ,单独怎生得黑。3、评价开头叠字的层次和产生的艺术效果。第一句 ,“寻寻觅觅 ,“寻与“觅的叠用就把词人反复而仔细寻找的情态动作非常传神地刻画出来了 ,这种假设有所失的寻找、细节描述 ,带出来的是遍寻不见后的冷清环境 ,这种环境的冷清寂寞程度是由接下来的“冷 ,与“清的叠用表现的；“冷冷清清给人感觉渐次浓重 ,“冷冷写出了外部环境 ,而“清清似乎表现的是词人的内在心境；这种渐次浓重的凄清环境更进一步 ,就最终生成了词人“凄凄惨惨戚戚的心情。而“凄凄惨惨戚戚表达的情感仍然有渐次浓重的过程 ,“凄凄是指冷清渐蹙而凝于心 ,“惨惨比“凄凄表达的凄凉心情更重些 ,到最后人所不堪承受时词人用了叠字“戚戚来表达。十四个字 ,三句话 ,分三个层次由外在环境逐步写到人物的内心感受 ,并最终把人物内心深处的悲哀、孤独、寂寞与苦痛表现得淋漓尽致。而每一个层次的叠字之间也同样是由浅入深。开头就定下一