最新部编版一年级语文下册19棉花姑娘精品教学设计(含教学反思)

1、19. 棉花姑娘一、设计说明棉花姑娘一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了许多蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”，最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。二、课前准备1. 制作多媒体课件；制作棉花姑娘的图片、棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰；查找资料。（ 教师 ）2. 预习课文，拼读生字；了解

2、课文中提到的小动物的特点。（ 学生 ）三、课时安排： 2 课时。四、教学过程第一课时一、谈话导入，做好铺垫1. 同学们， 今天老师为你们带来了一位新朋友，看看她是谁呀？（出示图片 ）你们瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧！（ 板书题目：棉花姑娘）2. 识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见过这两个字？它们有什么共同的特点？二、激趣学文，整体感知1. 同学们， 请看这两幅图，说说棉花姑娘的表情有什么变化？（伤心、 开心 ）2. 是呀，第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑了。棉花姑娘从伤心

3、到开心，这到底发生了什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3. 交流：你知道了什么？随机出示词卡：治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。（1） 学生认读。（2） 同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”，自主发现最合适的识字方法。4. 自由读课文。三、读通课文，识记生字1. 要想把课文读正确、读通顺，我们应该怎么办？2. 刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难？（1） 第 1 自然段：本段有几句话？大家能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第 1 自然段。（2） 还有难读的句子吗？（指名读，齐读）3. 课文中还有许多重点的句

4、子，你们会读吗？出示句子：（1） “请你帮我捉害虫吧！”（2） “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（ 指名读 ）4. 你们真了不起，难读的句子都会读了，重点的句子也会读了，把课文连起来读有问题吗？现在就读一读吧，老师相信这一次你们会读得更好！5. 指名按照自然段读课文。四、多种方法，巩固生字1. 识记“燕”和“瓢”。（1） 今天我们要认识的生字中有两个字特别难，（ 燕、瓢 ） 谁有好办法帮帮大家，说说怎样记住它们？（2） 学生小组内分析。2. 生字娃娃看见大家都认识它们了，心里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高来一边低词语：棉花、姑娘

5、、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。五、仔细观察，认真写字1. 今天我们还要学会写七个生字：病、医、别、干、奇、星、七。2. 请同学们看看，注意每个字的占格位置。3. 下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。4. 师范写、强调“病”的笔顺。5. 请同学们描一个，写一个。6. 展示学生作品，及时评价鼓励。第二课时一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧！1. 棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢！（ 出示带有棉花图案的生字卡片。）她要考考大家。谁能把生字认出来，我就把这个棉

6、花宝宝奖给他。（ 出示生字卡片，开火车读一读，并组词。）2. 指名认读生词，选择喜欢的词语说一句话。3. 指名读全文，要求读得正确、流利。二、创设情境，激趣引入1. 你们掌握得可真快，棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看，（ 出示笑脸棉花图片。） 棉花姑娘笑得多开心啊！2. 可是，过了几天，不幸的事情发生了。（ 出示生病的棉花图片。） 这时的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？（ 蚜虫 ） 别看蚜虫又圆又小，其实蚜虫是许多农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘，现在许多蚜虫在吸你的汁液，你最想说什么？3. 你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗

7、？4. 真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。（ 出示课文第1 自然段。 ）我们一起来读一读吧。（ 学生读课文）三、以读为本，理解感悟（一 ）问题入手，整体感知。出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！同学们，你们平时也生过病吧，大家联系自己生病的经历，想想棉花姑娘的身上长了许多的蚜虫，她的感觉会如何？有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情，它是哪个词语？（ 盼望 ） 谁能读出棉花姑娘此时的心情？（ 学生读 ）她最企盼的是什么？最希望的是什么？最渴望的是什么？对，她多么盼望有医生来给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1. 指导读描写棉花姑娘心理的话。2. 在句意不变的情况下，你能把“盼望”换成

8、另一个词语吗？3. 你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（二 ）图文结合，角色朗读。这么难受的棉花姑娘，多么盼望有医生来给她治病啊！还真来了几位动物界的名医，请同学们自由朗读第 25自然段，用横线画出棉花姑娘请了哪几位 医生帮忙治病，最后又是谁帮她治好了病呢？1. 哪些医生来给棉花姑娘治病了？读一读课文第24自然段，指名回答。语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？ （ 课件出示，引导学生用“棉花姑娘请 、 、 来给她治病”的句式练习说话。）2. 通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及其对人类的贡献。3. 指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4. 小组合作练习，分角色朗读棉

9、花姑娘和啄木鸟、青蛙的对话。5. 教师情景导读。导读：棉花姑娘等啊等啊，终于等来了燕子医生，她真高兴，心里想：终于有医生来给我治病了，我有希望了。她非常有礼貌地对燕子医生说（ 指两名学生分别读棉花姑娘和燕子的话。）燕子医生不好意思地飞走了。棉花姑娘很难过：好不容易等来了一个医生，却没有办法治我的病，难道我的病真的治不好了吗？哦，那边，啄木鸟医生来了。也许他有办法治我的病，我去问问他吧（ 指两名学生分别读棉花姑娘和啄木鸟的话。）啄木鸟医生也走了，这下可怎么办啊？我的身子越来越疼了，可恶的蚜虫还在拼命地吸我的汁液，我感觉自己快要死了。突然，青蛙医生跳来了，哦，也许他是我的希望，我高兴极了，连忙叫住他（ 指两名学生分别读棉花姑娘和青蛙的话。）燕子走了，啄木鸟走了，青蛙也走了。来了这么多医生，