话题作文审题立意指导3

1、话题作文的审题立意话题作文的审题立意 明确考纲对作文能力考查的要求明确考纲对作文能力考查的要求 考纲规定：考生应能写记叙文、议论文、说明文考纲规定：考生应能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。及其他常见体裁的文章。 作文考试的要求分为基础和发展两个等级。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。 1.基础等级基础等级 符合题意符合题意 符合文体要求符合文体要求 感情真挚，感情真挚，思想健康思想健康 内容充实，中心明确内容充实，中心明确 语言通顺语言通顺.结构完整结构完整 书写规范，标点正确书写规范，标点正确 2.发展等级发展等级 深刻深刻 透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，观透过现象

2、深入本质，揭示问题产生的原因，观点具有启发性。点具有启发性。 丰富丰富 材料丰富，形象丰满，意境深远。材料丰富，形象丰满，意境深远。 有文采有文采 词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴句有意蕴 有创新有创新 见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想像有独到之处，有个性特征。独到之处，有个性特征。命题特点：命题特点：1 1、紧贴时代发展紧贴时代发展命题，以话题形式作文为主命题，以话题形式作文为主2 2、关注社会、关注人生、关注发展关注社会、关注人生、关注发展3 3、培养发散思维，强调辩证意识、培养发散思维，强

3、调辩证意识备考要点：备考要点：1 1、作文一定围绕、作文一定围绕人生、社会人生、社会两大方面命题。两大方面命题。“诚信诚信”是谈社会的是谈社会的“心灵的选择心灵的选择”是谈人生的是谈人生的“感情亲疏和对事物的认知感情亲疏和对事物的认知”是既谈人生又谈社会的是既谈人生又谈社会的“家庭教育家庭教育”也是既谈人生又谈社会的（家教如何将也是既谈人生又谈社会的（家教如何将影响孩子的人生，也将影响社会）影响孩子的人生，也将影响社会）“跑的体验跑的体验”侧重于谈人生侧重于谈人生作文训练教学目标作文训练教学目标1、让学生了解话题作文审题立意的、让学生了解话题作文审题立意的失误类型失误类型2、让学生掌握话题作文

4、审题立意、让学生掌握话题作文审题立意的四种方法的四种方法 一、什么是话题作文一、什么是话题作文 所谓话题，就是谈话的中心，所谓话题，就是谈话的中心，是引发同学们思考的一个是引发同学们思考的一个“由头由头”，是启发同学们打，是启发同学们打开思路的一个例子，是同学开思路的一个例子，是同学们展开联想的一个比喻，是们展开联想的一个比喻，是举一反三的举一反三的“一一”。 （一）命题由三部分构成（一）命题由三部分构成材料材料话题话题写作要求写作要求话题作文命题的构成1、材料、材料：2、话题：、话题：3、写作、写作 要求：要求：文华爱发怒，说伤人的话，爸爸说：文华爱发怒，说伤人的话，爸爸说：“你每发一次怒，

5、就往墙上钉一枚钉子；你每发一次怒，就往墙上钉一枚钉子；每控制住一次，就拔一枚钉子。后来，每控制住一次，就拔一枚钉子。后来，文华终于控制住自己的脾气了。爸爸指文华终于控制住自己的脾气了。爸爸指着钉疤累累的墙说：着钉疤累累的墙说：“你发了脾气，伤你发了脾气，伤害了人，可以道歉，但却在那人的心中害了人，可以道歉，但却在那人的心中永远留下了疤，难以平复了。永远留下了疤，难以平复了。 请以请以“伤害伤害”为话题，写一篇文章。为话题，写一篇文章。 文体不限。可记述经历，编述故事，抒文体不限。可记述经历，编述故事，抒发感情，发表议论等。发感情，发表议论等。自拟题目。自拟题目。不不少于少于800800字。字。

6、 题目包含的信息1、不正确的行为会伤害人；、不正确的行为会伤害人；2、这伤害是难以平复的；、这伤害是难以平复的；3、呼吁和谐相处；、呼吁和谐相处；（主题）（主题） 三、审题立意策略三、审题立意策略 1、 因果分析。因果分析。 善于从话题的内在联系上去推因究果，拓善于从话题的内在联系上去推因究果，拓展思路。可分两种，一是追加前因，就是展思路。可分两种，一是追加前因，就是把话题作为结论去追溯这个结论产生的条把话题作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因，问它一个件和原因，问它一个“为什么为什么”。二是推。二是推想结果，就是把话题作为前提，去推想在想结果，就是把话题作为前提，去推想在这个前提下可能会产

7、生的结果。这个前提下可能会产生的结果。 如面对话题如面对话题“学会共处学会共处”，先不妨追其前因，先不妨追其前因，我们可以先这样问自己：我们可以先这样问自己：为什么要学会共处呢？为什么要学会共处呢？ 回答是：可以赢得友谊；是人类社会文明进步回答是：可以赢得友谊；是人类社会文明进步的需要；能促使人与自然和谐发展；是获得广的需要；能促使人与自然和谐发展；是获得广泛支持和理解的首要条件泛支持和理解的首要条件 再可以问一个怎么样：再可以问一个怎么样： 怎样学会与人（物）共处？怎样学会与人（物）共处？ 回答是：多肯定别人的长处；学会宽容、倾听、回答是：多肯定别人的长处；学会宽容、倾听、沟通、尊重等；褪去

8、伪装，待人真诚；圆滑处沟通、尊重等；褪去伪装，待人真诚；圆滑处世又保持个性世又保持个性 2、化大为小、化大为小 话题往往话题往往“开口大开口大”，角度多，如果仅把，角度多，如果仅把话题当做一个呆板的整体，笼而统之去做话题当做一个呆板的整体，笼而统之去做文章，势必内容空泛、文意散漫。这就要文章，势必内容空泛、文意散漫。这就要求我们善于求我们善于“化大为小化大为小”。 要以小见大，要以小见大，一叶知秋，透过一扇小窗尽窥独特之风景。一叶知秋，透过一扇小窗尽窥独特之风景。甚至甚至 “择其一点，不及其余择其一点，不及其余”，只写，只写“大大范围范围”中的中的“某一方面某一方面”。 注意：不求注意：不求“

9、面面俱到面面俱到”，只求，只求“一针见一针见血血”。 请以请以“压力压力”为话题，自拟题目，为话题，自拟题目，写一篇不少于写一篇不少于800字的作文。字的作文。 先先“以问领写以问领写”：“什么可以构什么可以构成压力？成压力？”“”“有没有压有没有压力？力？”“”“压力来自何方？压力来自何方？”“”“压压力带来什么？力带来什么？”“”“怎样对待压怎样对待压力？力？”等等，然后回答这些问题等等，然后回答这些问题. 从这些回答中选择一二来写文章，从这些回答中选择一二来写文章，达到达到“化大为小化大为小”的目的。的目的。 可写压力来自过重负担，来自责任感；可写压力来自过重负担，来自责任感； 可以写压

10、力的从无到有，也可以写压力的可以写压力的从无到有，也可以写压力的从有到无；从有到无； 可以写压力来自外界，也可以写压力来自可以写压力来自外界，也可以写压力来自自身；自身； 可以写在重压下喘不过气来，也可以写变可以写在重压下喘不过气来，也可以写变压力为动力；压力为动力； 可以写要善于自我减压，也可以写可以写要善于自我减压，也可以写“把压把压力放在肩上，不要放在心上力放在肩上，不要放在心上”等等。等等。 要选择其中一个来写，不要贪多，否则会要选择其中一个来写，不要贪多，否则会造成东拉西扯，空谈漫议。造成东拉西扯，空谈漫议。 值得注意的是：善于值得注意的是：善于“化大为小化大为小”，还要善于还要善于

11、“以小见大以小见大”，从小的方，从小的方面表现深刻的主题。面表现深刻的主题。 这就要求作者在选择这就要求作者在选择“小的方面小的方面”的时候，注意所选方面的的时候，注意所选方面的“现实性、现实性、针对性、典型性针对性、典型性”。 又如请以又如请以“读书与创读书与创造造”为话题，写一篇文为话题，写一篇文章，不少于章，不少于800字。字。 “读书与创造读书与创造”是一是一个大题目，怎样化大为个大题目，怎样化大为小呢小呢?先选角度，再定先选角度，再定小题。小题。 从读书与创造的关系看从读书与创造的关系看，两者是紧密联系的，两者是紧密联系的，不读书无以创造，光读书也不能创造，读书与不读书无以创造，光读

12、书也不能创造，读书与创造必须紧密结合。创造必须紧密结合。 从读书的目的看从读书的目的看，读书是为了吸收知识，吸收，读书是为了吸收知识，吸收知识是为了创造，所以不能知识是为了创造，所以不能“只注意贮存知识，只注意贮存知识，从不创造从不创造”。 从读书的方法看从读书的方法看，光贮存知识而不能消化吸收，光贮存知识而不能消化吸收，当然谈不上创造。当然谈不上创造。 从创造的途径看从创造的途径看，只有把书本上学到的知识运，只有把书本上学到的知识运用于实践，才能有所作为，一味埋头读书是不用于实践，才能有所作为，一味埋头读书是不行的。行的。 如果变换思维方向如果变换思维方向，还会产生新的话题，如读，还会产生新

13、的话题，如读书是为了修身养性，未必一定要创造等。这样书是为了修身养性，未必一定要创造等。这样化大为小，变虚为实，从少到多，听候选择，化大为小，变虚为实，从少到多，听候选择，写起作文还会无从下笔吗写起作文还会无从下笔吗?3、虚实互生、虚实互生 虚实互生，包括两个方面的意思：虚实互生，包括两个方面的意思： 一是虚题实之，化抽象为具象。面对一一是虚题实之，化抽象为具象。面对一个抽象的话题，我们可以朝个抽象的话题，我们可以朝“实实”的方的方面去拓展，可以写一件具体的事情，编面去拓展，可以写一件具体的事情，编一个具体的故事来印证这个话题。一个具体的故事来印证这个话题。 二是实题虚之，面对一个具象的话题，

14、二是实题虚之，面对一个具象的话题，同学们可以朝同学们可以朝“虚虚”的方面去拓展。的方面去拓展。 话题作文话题作文“最美的颜色最美的颜色”，我们，我们可以以实虚之。可以以实虚之。 思考：怎样以实虚之？思考：怎样以实虚之？ 本色最美？本色最美？ “变色变色”最美？最美？ 有同学借这个有同学借这个“话题话题”来歌颂母爱的伟来歌颂母爱的伟大。大。 “灰色灰色”成了他心目中最美的颜色。成了他心目中最美的颜色。 有同学借这个有同学借这个“话题话题”赞颂医务工作者赞颂医务工作者高尚的医德，高尚的医德， “白色白色”就成了他心目中就成了他心目中最亮丽的颜色。最亮丽的颜色。 4、扩展话题 就是围绕话题展开联想，

15、拿话题所给的词语和就是围绕话题展开联想，拿话题所给的词语和别的词语相碰撞，来组词、组句，再选择行文别的词语相碰撞，来组词、组句，再选择行文思路，这样文章的内容一定会在话题的思路，这样文章的内容一定会在话题的“圈子圈子”之内。之内。 如果话题是词或短语，可用添加法，即根据自如果话题是词或短语，可用添加法，即根据自己的写作内容，或在前，或在中，或在后，添己的写作内容，或在前，或在中，或在后，添上相应的词语，构成标题。上相应的词语，构成标题。 比如话题是比如话题是“困挠困挠”，可扩为，可扩为“生活中的困生活中的困挠挠”“”“学习中的困挠学习中的困挠”“”“人际交往中的困人际交往中的困挠挠”“”“勇敢

16、笑迎困挠勇敢笑迎困挠”“”“要想除困挠，沟通没要想除困挠，沟通没商量商量”等。等。 如果话题是一个句子如果话题是一个句子(有的短语亦可有的短语亦可)，可用改装法。，可用改装法。如：如： 阅读下面的材料，写一篇文章。阅读下面的材料，写一篇文章。 一个孩子，当他不示弱的时候，最容易说一句一个孩子，当他不示弱的时候，最容易说一句“等我长大了等我长大了”一个老年人不服老的时候，常说：一个老年人不服老的时候，常说：“我二十岁那阵子我二十岁那阵子”仍以年轻来勉励自己。年轻，仍以年轻来勉励自己。年轻，是是“力量力量”的同义词；年轻意味着朝气蓬勃。的同义词；年轻意味着朝气蓬勃。 但是，当你把年轻当作资本但是，

17、当你把年轻当作资本“储蓄储蓄”起来坐吃利起来坐吃利息的时候，年轻的价值便消失了；只有善于开发的人，息的时候，年轻的价值便消失了；只有善于开发的人，才能变得充实和富有。才能变得充实和富有。 有些人在年轻的时候，努力奋斗，事业有成；有有些人在年轻的时候，努力奋斗，事业有成；有些人则碌碌无为，虚度年华。些人则碌碌无为，虚度年华。 请以请以“年轻的价值年轻的价值”为话题，写一篇作文，自拟为话题，写一篇作文，自拟题目，不少于题目，不少于800字。字。 分析：这一话题是个偏正短语，可用分析：这一话题是个偏正短语，可用添加法添加法拓展拓展思路：思路： “珍惜珍惜年轻的价值年轻的价值” “年轻的价值年轻的价值

18、何在何在” “年轻年轻创造价值创造价值” “我们要让我们要让年轻的价值年轻的价值永存永存”等；等； 可用辩证法拓展，可用辩证法拓展， 如如“年轻未必就有价值年轻未必就有价值”； 还可用逆向思维拓展，还可用逆向思维拓展， 如如“年轻并不等于价值年轻并不等于价值”。 还可以用还可以用扩展话题扩展话题的办法来选择文体，选择的办法来选择文体，选择文体也就是在选择思考的方向。文体也就是在选择思考的方向。 例如，以例如，以“面对挑战面对挑战”为话题作文，可以这为话题作文，可以这样扩展话题：样扩展话题： 1、某人面对某种挑战、某人面对某种挑战。这样扩展可写成记叙。这样扩展可写成记叙文。文。 2、我渴望面对挑

19、战。、我渴望面对挑战。这样扩展则可以写成抒这样扩展则可以写成抒情文。情文。 3、要敢于面对挑战、要敢于面对挑战。这样扩展就是写议论文。这样扩展就是写议论文。 请看请看2001年高考优秀作文的标题：年高考优秀作文的标题： 1、我诚信，我美丽、我诚信，我美丽(议论文议论文) 2、与诚信同行、与诚信同行(散文散文) 3、若为人生故，诚信不可抛、若为人生故，诚信不可抛(议论文议论文) 4、珍惜诚信、珍惜诚信(记叙文记叙文) 5、关于诚信的思考、关于诚信的思考(议论文议论文) 6 、“诚信诚信”飘流记飘流记(记叙文记叙文) 7、黄河需要诚信、黄河需要诚信(记叙文记叙文) 8、用心灵呼唤诚信、用心灵呼唤诚

20、信(散文散文) 9、留些诚信给自己取暖、留些诚信给自己取暖(议论文议论文) 10、点一盏心灯期待诚信、点一盏心灯期待诚信(议论文议论文) 四、课堂效果检测四、课堂效果检测-为下列话题立意为下列话题立意 （一）阳光灿烂的一个早上，一群天真（一）阳光灿烂的一个早上，一群天真活泼的小孩子提竹篮来到海边拾贝壳。活泼的小孩子提竹篮来到海边拾贝壳。其中，有一女孩，一定要拾到她心中最其中，有一女孩，一定要拾到她心中最完美的那一枚贝壳。夕阳西下的时候，完美的那一枚贝壳。夕阳西下的时候，其他孩子满载而归，这个女孩的竹篮却其他孩子满载而归，这个女孩的竹篮却空空如也，她满腹忧郁地朝家里走去。空空如也，她满腹忧郁地朝家里走去。 请以请以“不必完美不必完美”为话题作文。为话题作文。提示：用因果分析法审题立意提示：用因果分析法审题立意 分析：追溯分析：追溯“不必完美不必完美”的前提，我们可以想到：的前提，我们可以想到： 世界上万事万物没有十全十美；世界上万事万物没有十全十美； 美的事物有缺憾，但并不掩其美。美的事物有缺憾，但并不掩其美。 由