教案及说课稿的一般形式

1、第六章 “教案”及”说课稿”的一般形式v一、备课一、备课v广义的备课广义的备课：为开展教学活动所做的一切准备工作。1、教学活动的一般准备工作2、 制定教学工作计划：制定教学工作计划：A、学年（期）教学工作计划B、 单元教学工作计划C、 课时教学工作计划：课时教学工作计划：狭义的备课狭义的备课，其书面表现形式就是 “教案教案”也叫“课堂教学设计”或“教学设计”1、教学工作的一般准备、教学工作的一般准备 v1.1钻研、分析地理课程标准和教材钻研、分析地理课程标准和教材前提、基础 v课程标准：课程标准：规定教学目的和要求等所有教学活动的“宪法式”的依据 如初中地理课程标准提出的三大课程理念:学习有用

2、的地理；改变地理学习方式；构建新型的地理课程。 1、教学工作的一般准备、教学工作的一般准备 教材：教材：是是课程标准 的具体化。 钻研教材：钻研教材：大小、粗细。对教材的“三读三读”A、 通读：通读：了解整个课程的概貌，掌握课程的全部内容，纵观全局、把握中心编写学年（期）计划B、 熟读熟读：按教材编排循序，熟读每一单元，把握各章、节、知识点间的联系，达到循序渐进、分散难点的要求编写单元计划C、精读：、精读：仔细精读每一课时（注意：1节1课时？），衡量知识点的深广度、科学性要求C、适当的补充新的内容和生活实例，仔细考虑相应的教学方法编写课时计划（教案、教学设计）1、教学工作的一般准备、教学工作的

3、一般准备分析教材：分析教材：（在“三读”的基础上）A、分析教材的系统性，研究教材的知识体系和结构，抓住其要点B、分析教材中理论和实际的联系。只有理论联系实际的课才有生命力，学生才爱听 b.1 与自然界的联系 （当地的环境。） b.2 与生产实际的联系（人文、经济。） b.3 与生活实际的联系（运动系统球类活动。）C、分析教材中基本技能的培养（科学、探究、实验等）D、分析教材中思想教育因素（辨证唯物、爱国、环境等）1、教学工作的一般准备、教学工作的一般准备1.2搜集参考资料搜集参考资料不应局限于课本、教参，应广泛搜索网络网络上的相关信息与当今前沿，阅读相关的报报、刊刊、杂志杂志、书籍书籍，及时了

4、解学科动态。A、地理、地理学最新动态（前沿、Nobel）B、地理学、地理学在国际（特别是国内）的最新应用（工、农）C、自然地理和人文地理、自然地理和人文地理等基础专业知识的积累1.3学会制作地理教具及课件学会制作地理教具及课件教具教具可以自己动手做（如等高线模型。）课件课件为教学服务，追求实用性，别为了花哨而把学生的注意力分散（例如：不管教学对象和知识点的难易度而乱用动画、字体太小。）1、教学工作的一般准备、教学工作的一般准备v1.4学习者分析（了解学生）学习者分析（了解学生）vA、学生为主体，教师为主导学生为主体，教师为主导B、了解学生的年龄、心理特征；现有的知识水平与理解能力；学生的兴趣爱

5、好态度、学生的生活经历（学生不可能和我们拥有完全相同的经历，举例子时要注意。）2、制定、制定教学工作计划教学工作计划 v2.1学年（期）计划学年（期）计划v又叫教学进度表教学进度表：使教学有计划地进行前提：前提：根据教学大纲，明确本学年（学期）总的教学目的、要求；充分钻研教材，确定教材的重点、难点；以课本章节为顺序，按照周次来安排课程Attention ：1、新课程没有固定的授课时数，教师可以参照各种教材的教师用书或教案，但最主要的还是要自己根据学生的知识程度及教材编写章节的难易程度来进行规划。2、参照学校的教学日历（要扣除要扣除节假日、运动会、期中（末）考试所占去的时间）2、制定、制定教学工

6、作计划教学工作计划周次日期教学内容教学重难点备注（执行情况）2、制定、制定教学工作计划教学工作计划v2.2单元计划单元计划v前提：前提：在制定了学年（学期）计划的基础上， 按照教材章节来编写。注意：注意：1、熟读本单元的教学内容，指出通过本单元的教学，学生应该能掌握哪些 基础知识、技能、方法。2、再在1的基础上，明确本单元的重点、难点。2、制定、制定教学工作计划教学工作计划v2.3课时计划课时计划v其书面表现形式：教案教案（又叫“教学设计”）最最基本基础基本基础、课课要做、课课要准备、每节课前都得写好（导致教师工作繁忙的头号因子）要求：要求：1、目中有人（学生）2、心中有书（教材）3、手中有法

7、（教学方法技术和各种教具）4、口中有辞（一定得准备，。）3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤 v1、确定教学目标、确定教学目标1.1前提：前提：根据大纲（或课标）、生物学教学的总目标、单元目标 来确定教学目标，指导整个教学过程。1.2教学目标的设定：教学目标的设定：不仅仅局限于知识与技能知识与技能，还应该涉及过过程与方法程与方法、情感态度和价值观情感态度和价值观等其他维度；1.3目标的陈述目标的陈述：新课标对“教学目标的陈述”的要求：教学目标表述的“主体施动者”应是学生，抛弃以前的“以教师为主体施动者”的表述方式。体现“学生为主体，教师为主导” “一切为了学生

8、的发展”的教学理念。v地理陈述性知识，地理陈述性知识，是回答“它在哪里？”、“它是什么样的？”的知识，地理陈述性知识对学生的能力要求一般以观察、记忆为主，并且知进学习中比重较大，主要包括地理术语、地理名称、地理分布等地理事实性知识。这部分知识是正确运用地理语言、解决地理问题、提高地理技能的关键。也是学生终身学习的基础。1、确定教学目标、确定教学目标v地理术语：地理术语：指地理学专有名词，按类别分有：地球、地图、指地理学专有名词，按类别分有：地球、地图、地形、气候、环境、环境以及人文和经济地理方面的术语。地形、气候、环境、环境以及人文和经济地理方面的术语。地图部分的名词如经线、纬线、经纬网、等高

9、线、平面图、地图部分的名词如经线、纬线、经纬网、等高线、平面图、剖面图、图例、注记等；地形部分如山脉、山峰、山谷、平剖面图、图例、注记等；地形部分如山脉、山峰、山谷、平原、高原丘陵、盆地等；人口地理如人口、民族、聚落等，原、高原丘陵、盆地等；人口地理如人口、民族、聚落等，地理术语是地理知识的地理术语是地理知识的“基石基石”，学生如能运用规范的地理，学生如能运用规范的地理术语，说明其地理知识素养高。术语，说明其地理知识素养高。v地理名称：地理名称：在地球表面上占有一定空间位置的地理实体的标在地球表面上占有一定空间位置的地理实体的标记和符号，具有空间性、数量大等特点。地名是非常重要的记和符号，具有

10、空间性、数量大等特点。地名是非常重要的地理基础知识，记忆地名时应与地图紧密结合，并与其他地地理基础知识，记忆地名时应与地图紧密结合，并与其他地理事物及语意、语源联系起来。理事物及语意、语源联系起来。v地理分布：地理分布：是指地理事物在地表的位置。主要包括经纬度分是指地理事物在地表的位置。主要包括经纬度分布、海陆分布、山地的坡向分布等，以及地理事物的相对位布、海陆分布、山地的坡向分布等，以及地理事物的相对位置置3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤 v1、确定教学目标、确定教学目标马杰马杰 主张的 教学目标陈述 （参考）（参考）A、说明教学后学生能够学生能够做什么

11、、说什么 （预期学生学习之后将产生的可观察、可测量的行为变化）B、规定学生行为产生的条件产生的条件C、规定符合要求的作业标准作业标准教学目标的阐述内容目标的阐述内容包括：（1）行为主体）行为主体（学生）（2）行为内容）行为内容（动词 + 对象）：写出、说出、陈述、鉴别、判断、计算（3）行动条件：）行动条件： 学生行为产生的条件，影响学生学习产生的结果。 例：依据植物分类检索表（4）行为标准：）行为标准：学生达到目标的最低水平，用以测量学习成果的达成度 例：至少说出3点XXX与XXX的区别3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤 v1、确定教学目标、确定教学目标教学

12、目标的四个层次：教学目标的四个层次：A、知道：、知道：对所学知识有大致印象B、识记：、识记：记住所学知识的要点，能说出大意，能在有关情景中识别它们C、理解：、理解：在识记的基础上，能解释说明所学知识的含义，能对不同知识采用适当的形式（文字、图、表）来表达。D、应用：、应用：在理解的基础上能分析知识的联系与区别；能在新的情景中综合运用所学知识，解决一些与 地理学有关的实际问题；能运用所学的知识，对有关的规律、地理现象和结果进行评价3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤 v2、分析教材，确定教学重点、找出教学难点、分析教材，确定教学重点、找出教学难点一堂课的教学重点

13、不可太多（1-2个）；教学难点与教学重点可以相同。 v3 3、阅读、选择参考资料、阅读、选择参考资料（根据教学目标和重、教学目标和重、难点难点）3.1注意资料的科学性，不应照搬（陈旧的资料要结合当今实际，）3.2补充资料不是为了加深内容，而是使学生更快更好地理解、掌握教学内容。目的：突出重点。突破难点，达到教学目标。3.3补充资料的形式：举例说明、解释、联系当地实际（如，地域农业，应以当地的农业为例）3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤v4 4、确定课的类型，选择适宜的教学方法、过程和内容、确定课的类型，选择适宜的教学方法、过程和内容课的类型：课的类型：新授课

14、、复习课、实验课、综合课综合课教学方法：教学方法：讲授法、演示法、合作教学、探究式教学 v5、教学准备、教学准备准备：准备：1 1、教具：、教具：关于XX的模型、关于XX的挂图、写有XX内容的小黑板等等2 2、课件：、课件：关于XX的课件3 3、实验材料：、实验材料： v6、语言准备、语言准备（1）组织好复习提问（2）设计好引言（3）各部分知识点间的过渡语（4）准备好例子的表述（5）确定好课尾的复习题（6）小黑板也要事先写好内容 （7）作业3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤v7、制定板书提纲、制定板书提纲按黑板黑板方式写若全程用课件上课，课件中也课件中也应做

15、出板书，在最后显示要简洁美观简洁美观一目了然，不主张被擦掉主板书主板书。好处：有利于加深学生对对知识的系统性知识的系统性、重点重点知识知识的印象。3、编制教案（教学设计）的方法和步骤、编制教案（教学设计）的方法和步骤v8、 编写教案编写教案把确定下来的内容 按逻辑顺序编写成教案（也叫“教学设计”）1、简案：、简案：主要写出上课的主要方案、步骤、要点。老教师才大多写简案！实习生不提倡。2、详案：、详案：如果把一堂课看作一出戏的话，详案=剧本。教师一堂课上讲的话、做的动作、设计的提问、板书的内容、演示的过程等等统统写在教案的“教学过程”中！按上课进程写出来。 讲授提纲：在详案的基础上提炼而出（知识

16、要点、过渡语），以备不时之需！ 编制教案（教学设计）的方法和编制教案（教学设计）的方法和步骤步骤v1、文字式：本次作业上交的格式是“文字式文字式” 它的详细格式要求请参见2、表格式：请参见教案模板的附录2二、二、地理地理“说课说课”的内涵、要求与评价的内涵、要求与评价v（一）说课的内涵及作用（一）说课的内涵及作用v1 1、说课、说课是指教师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序（怎么教、怎么学）五个方面。一、说课的内涵及作用一、说课的内涵及作用v2 2、说课的作用：、说课的作用：v（1）说课能最大

17、限度地展现出教师在备课中的思维过程；v（2）能够展现出教师对课程标准、教材、教参编写图意及基本要求的理解程度；v（3）能够展现出教师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况；v（4）能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；2 2、说课的作用、说课的作用v（5）能够展现出教师运用现代化教学手段的能力；v（6）能够展现出教师扎实的教学基本功。v（7）说课可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识，促进教师自觉地研究教育、教学理论，研究大纲、教材，使教师由经验型向理论型转变。所以，说课是提高广大教师素质的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。 （二）说课的内容（二）说课的内容 v1 1、说

18、课与上课的区别：、说课与上课的区别：v上课上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么 、如何教的问题；v而说课而说课则主要是体现在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。 2 2、说课的一般程序：、说课的一般程序：v（1 1）说教材）说教材v 说教材的地位与作用说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的那些知识的应生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的那些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处用，又是后面学习

19、哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处的地位；的地位；v 说教学目标的确定说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。教学所要达到的目标。 v 说教材重、难点的确定说教材重、难点的确定。v教材重点的确定依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和教材重点的确定依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。年龄等方面来说明。v教学难点的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂教学难点的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺得原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是

20、学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合，乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合，如果难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的如果难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的突破办法，占用时间等。突破办法，占用时间等。 （1 1）说教材）说教材v 说教材处理。说教材处理。v教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、方法、观点等），由书面文字形式加知识、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学工、转化为课堂教学“导导”的形式的创造性行为。的形式的创造性行为。说教材处理应说教材

21、内容的取舍和重点的选择，说说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合教能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要

22、符合教学各方面的具体要求。学各方面的具体要求。（2 2）说教学方法）说教学方法 v说教法选择及其依据。说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，一定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。 （2 2）说教学方法）说教学方法v说教学手段及其依据说教学手段及

23、其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出解释。（3 3）说学法指导）说学法指导 v学法就是学生学习地理知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？学生学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅

24、学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。v地理课的学法，地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察主要包括学习地理感性知识的观察方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征，教学说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明选择与教学手段等方法说明。（4 4）说教学程序）说教学程序v说教学思路设计及其依据。说教学思路设计及其依据。v 教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。这是说课更为具体的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程