五年级上语文教学反思21诺贝尔_苏教版

1、.五年级上语文教学反思-21诺贝尔苏教版一、初尝甜头1、从课堂理论来看这样的课型有利于学生的开展。开场尝试着用何炳章老师的“引导自学型课堂进展教学，有种心里没底，生怕学生没学好、没学透的感觉，在刚开场尝试着用这种课堂形式进展教学时我曾经想：这样上课怎样评估学生的学习所得呢？“以读为主、读中感悟在这样的课型中能很好的表达吗？学生能承受这种课型吗？通过一段时间的尝试、研究，课堂理论给了我肯定的答案。何炳章老师的“引导自学型课堂教学形式有利于学生的开展。就这一课而言：1学生自主学习的热情高、参与面广。在这节课上，举手发言的学生很多，学习环境非常轻松。这节课下课后还有些上课举手但没来得及发言的学生跑到

2、我跟前和我交流液体炸药制作的过程，甚至还有同学计算出200万英镑每年的利息，并列出算式给我看，由此可见学生主动参与学习的热情很高。2学生对这种课型感兴趣。这节课后我采访了几名学生，问问他们喜不喜欢老师用这种方法上课，没有一个说不喜欢的。我让他们说说喜欢的原因，他们说：“这样学，我的潜能被挖掘出来了。“这样学能锻炼我的合作精神。“自己动脑筋想思维就拓展了。“这样学能进步我预习的兴趣。从学生的发言不难看出“引导自学型课堂构造的先进性和可行性。3学生的思维才能得到了训练和拓展。在这节课第三大环节讨论自学未解中，学生的思维才能得到了训练。在这个过程中，他们提了很多有价值的问题，如：诺贝尔生在瑞典为什么

3、死在意大利？如今，大量炸药被用于战争，假如诺贝尔泉下有知，会不会懊悔创造炸药？200万英镑每年的利息终究有多少，分配到五个领域够用吗？喜欢和平的诺贝尔为什么要创造炸药呢？总体来说，采用这样的课型，我发现学生举手发言的多、自主学习的热情高、课堂气氛轻松活泼、课后学生讨论活动也很深化。学习才能强的学生提出的问题很有深度，学困生愿意主动答复以下问题的次数增加，各个层次的学生都在不同程度上有所进步。所以我的感受是何炳章老师的“引导自学型课堂理念与新课标的理念是相通的，都有利于学生的开展。2、这样的课型明确地确立了老师的主导地位。过去，我和大多数语文老师一样上课都是根据教案按部就班地进展逐段分析，一味地

4、“讲深、讲透、讲全，繁琐的分析不利于学生主体作用的发挥，课堂教学效率相对较低，学生的学习兴趣也相对较弱。而在“引导自学型课堂上，老师说的很少，大部分时间都是由老师提出问题，让学生自己读书，然后分组讨论。一段时间后，老师会让学生说出自己对课文内容的独特、多元的理解，并体会其中的含义。经过“引导自学型课堂教学理论，我感觉到这种课堂构造在一定程度上能改变前面所提到的不良场面，能使学生主体性突出的同时增加了学生与文本亲密接触的时机，进步学生的阅读兴趣和教学效率，能使我们语文老师从关注“我要讲什么到关注“学生学到了什么上来。二、存在缺乏及改进措施教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些缺乏：1、整个教学环节的设计不够精炼，学生小组合作才能的训练还不够成熟、标准，致使第五大环节稳固自学成果没有在第二课时内完成，占用了下节课大约10分钟的时间。今后，我会在小组合作的标准性、纯熟性方面多训练，进步课堂教学效率。2、个别学困生在围绕重点自学环节学习不主动，自学任务完成不够好。今后在课堂上我应该更多地关心他们，及时给他们更多的关注、鼓励和方法上的指导，使他们也得到更大的开展。新?课标?中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的考虑，享受审美乐趣。本着这个理念，我会继续尝