第四章文本和表格信息加工

1、教学环节师生活动设计意图导入教师活动同学们，在第二章中我们曾经学习过信息获取的一般方法，如果现在要请同学们上网查找一批有关各种杀毒软件在一周内的销售情况。请问这些数据找到后可以使用哪些软件来创建？学生分组讨论以六人为一小组，并分小组汇报讨论结果。教师预设学生答案大部分小组回答都是用的word（或wps），也有个别小组回答是用excel教师分析使用word或excel处理数据时有何优缺点并引入本节课的课题创建情境引入课题新授表格数据的处理教师活动同学们对excel的操作已掌握了多少？教师预设学生答案大部分学生只会打开和熟悉窗口界面，也有少部分学生学会录入数据和简单的格式设置，还有部分学生回答可能

2、没有用过。教师为了要顾及所有学生再简单介绍一下excel的窗口组成、三要素和数据的录入等。除些之外，excel的功能还很强大，让学生看书四分钟熟悉一下教材。（一）数据的计算教师展示课前已准备好的数据KV金山诺顿其它瑞星总计门市一15620812597142728门市二16825118882166门市三15321011329140/门市四1502281741能复制门市一勺总计数总计I据到以下单元格中吗？如何求出总教师活动以上表格中如何求出每一个门市的总计和各种杀毒软件的总计？可以有几种方法？学生活动请一到两名（有excel基础的）学生演示操作方法。（打开目录下的数据表.xls文件，完成数据计算工

3、作表中的要求.）（学生想到的方法可能就是用刀自动求和来完成）教师总结数据的计算在excel中可分为公式计算和函数的使用。所谓公式计算是指必须以等于号打头加上表达式输入（即确认公式成立）。而函数的使用是运用excel中内置的函数，如求和（sum）,求平均（average）等。教师投影讲解（要顾及绝大部分学生）学生分组讨论（要求学生分小组讨论并上机操作）1、以上数据表中的总计能否复制到其它单元格中？是否还有其它复制公式或函数的方法吗？2、如果修改以上表中的数据，总计中的数据会改变吗？讨论结果：学生上机操作后回答能复制，若数据表中的数据发生改变，那总计中的数了解学生目前对excel的掌握情况学生分组

4、讨论，以活跃课堂气氛据也会随之改变。教师补充t*Kicrosof±Exicl数据表.ILS邑丈忡町漏常视團®SAG）牆式工眞数振迦窗口以豎蔭刁”壬訂束Q7宋萍快蒔'英牛3中中英聂置”G2&=（622）门市CDEFG|KV慳山诺取其它瑞星总计1562C8：125971训儁116825111B8B21GG."153210113让学生熟练掌握公式和函数的操作方法图一要求1用公式或函数旳方法求出总计。调动学生的学习积极性这里的复制为公式或函数的复制，操作时跟word中文字的复制方法相同。另外还可以用excel中特有的工具“填充柄”来复制公式，如图一，将鼠标

5、指向G2单元格右下角的粗黑框，鼠标形状变为黑十字架时向下拖动即可。教师活动（二）数据的筛选在日常生活中，为了要突出某一信息所蕴含的信息，常常用“筛选”的方法显示出来。如图二是一张成绩表。（以投演的形式展示给学生）图一AtCDE飞圭CJSJTjj1班毁姓屯语文外悟2高三QL1C12?1241幻653勺跡；型視朗叩®Aa.）格畫d栽基吨卫口那聘助砂D讨®盹皑£斛尅町1刊坨11812&125堺课拉曹白G中英P贏G歸3商三（1）上高三5商三（1）6高三（1）7高三（1）S高三（1）勺高三L"10高三订）ns=（n12 iSZClJ13 SE（1）12M简

6、朋询97饵伸哼肿4-1S54-5378432231422628211371316X141013C57S.孰2323俯1就146113137657在教师的点拨下掌握填充柄的使用方法15要宋谪送出息分犬于衣缚于码妙的辛生学生操作完成图2的要求excel基础部分学生在操作时可能不知道在自定义中进行设置，也有少数学生（有的）可能先排序再选出符合条件的记录。所以教师要在行间进行观察和适当引导。学生探究1、筛选等于删除吗？2、能否在上表中筛选出语文大于110分且数学大于130分的学生？有很多的学生都认为筛选是等于删除，并不理解筛选真正的函义，其实筛选是将符合条件的记录显示出来，不符合条件的记录隐藏起来。第

7、二题是用两次自动筛选完成。（三）数据的排序同学们从小学到现在已经参加过各种各样的考试，那么同学们是否知道你们每次考试的成绩老师是如何统计的吗？下面先请同学们打开数据表.xls中的排序表，完成相应的要求。学生操作教师行间指导学生分组讨论1、排序时最多可以对几个关键字进行操作？2、对于字符的排序有何规律？3、用户能否根据自已规定的顺序排序？教师总结排序时最多只能对三个字段排序，大多数学生在操作中都能掌握；在excel中排序时升序是按照由A-Z的顺序，降序是按照由ZA的顺序，绝大多数同学在排序时也应该能总结出来；用户能否根据自已规定的顺序排序，是讲的自定义排序，大部分学生不理解也无从下手，要详细讲解

8、。（三）数据的分类汇总有了前面的排序结果，尚不能清楚地了解数据表中的的整体情况，而分类汇总确解决了这一问题，以下图三是一张有成绩的工作表I4il1，请同学们完成表中的要求。由ElL-J!Clh-14BL：JIGhLJ.«治A人一d用4-'：flj-MCtL-1"ntiiii«-U'M*!flCL：L-1I*mii-isrrL-it"5EHA.VU铛3-鼻>片41F.r玄K-tkJ.4由戈女勺k>-.«fc.ia1fSratiFT霍IMlamL口kn'1Ftiett.1_比iI.Sb'iS«1

9、WTtMl3Jis*tJe学生自主探究，提高实践能力培养学生分析问题、总结问学生操作学生在完成操作的过程中可能出现的结果有两种，如图4和图5iijl）4人16式*FT寄职口卽齋肋cfrQ英中日中屮基设1jtKJ+sUiIa:-12-u/ttt1ABC01t1f<HiTj2咒家.挽计出各坝槪芈各丰料的平阁井由类士总的方法）34卿3学号kt宕性别皓敷saft总企r十csm阴尊2S022*10I：&b130140.lit.弭99*1r-towca2別26222191194+21-C2)W£S»295?S12eeoZ*27d)ftMl£52552仍*.谑-(

10、2>wca翻®£124鶉37S3犒亠332S6y23?削甜210234图4题、探索规律的能力。提高学生自主探索的能力加强对排序功能的理解图5学生分组讨论以上出现的两种情况哪一种是正确的？为什么？教师分析正确的应该是图5,而图4的情况出现了有几个一班和二班的汇总情况，并不能准确确认哪一个是该班级的汇总情况。错的原因就是同学们并没有真正把分类汇总的概念掌握，做分类汇总之前首先看一下分类之段有没有按照一定的顺序（升序或降序）排在一起，如果没有，那就要先排序然后才能进行分汇总分。学生探究并讨论1、分类汇总左边的节数1、2,3分别代表什么含义？2、分类汇总如何删除？分类汇总是本节课的难占八、：学生在首次操作时容易出现图4的结果，让学生在探索中总结出分类汇总的规律，进一步掌握其方法。培养学生的观察能力和动手能力三、总结本节课我们