四年级数学-确定位置一

1、第二节确定位置（一）分路口小学朱庚午教材分析本课教材编排体现了数学源于生活又运用于生活的特点，在一年级已经学习了“用第几组第几排”来描述学生位置的基础上，结合具体的生活情境，尝试用“第几列第几行”来表示，再尝试把“第几列第几行”换成数对来表示。帮助理解“数对”在确定位置中的作用，并学会在生活中加以运用。今后在平面直角坐标系里还会继续用数对表示点，在学习过程中，将学生已有的经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提升抽象思维能力。教学目标1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对确定位置。3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念。

2、教学重点能在方格纸上用数对表示某个物体的位置教学难点能由“第几列第几行”顺利过渡到一个数对，并知道这个数对与方格纸上点的对应关系。教学过程一、创设情境，引入课题。做游戏：找宝盒1、师：我们今天来玩一个找宝盒的游戏。（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找。）师在学生找时问：”容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？2、师：那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里。师：现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：你能不能一下就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准。（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）师：“刚才老师

3、和同学们给他提供了准确的信息，这位同学才能很快地确定宝盒的位置，其实确定位置很讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。（出示课题：确定位置（一）【设计意图：探索确定位置需要两个数据】二、探究新知，引出数对。1、说说数课代表的位置：师：“刚才提供了几条信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）师：“是哪两条信息？（生：第几组，第几个）师：打开宝盒，拿出纸，显示“说一说数学课代表的位置”（生1:第x组的第x个座位）2、引出数对说的不错，现在来观察小青班的座位图。观察者是站在老师的位置观察（从左往右数第一组、第二组等等）请问：小花的在什么位置？（第1组第3个）小青的在什么位置？（第3组第2个

4、）小红的在什么位置？（第5组第5个）说的非常好!第1组第3个（1,3）第3组第2个（3,2）第5组第5个（5,5）刚才我们用一对数（3,2）表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置，“数对”的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。通常要在两个数字外面加上（），中间用”隔开。读作：数对三二师：这里的3和2表示什么意思？生：3是表示第3列，2是表示第2个。师：第3组第2个和（3,2）两种表示方法，哪种更好些？为什么？生：第二个，更简便一点。三、说说自己的位置1、你们会用数对表示小青他们的位置了，下面也用数对说说本班同学的位置。（1）、说说自己的位置（2）、师：刚才，几位同学说得都很好，下面请

5、同桌互相用数对说说自己的位置。（3）、在方格图中找位置。师指一列的同学问：“你们都在第几列？表示你们位置的数对中都有几？”（生：第3歹1，我们的数对中都有3。）再请第一行的同学起立，大家说说你们的数对中都有数字几？为什么？（生：第2行，所以数对中也都有2。）师说：“现在如果把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想我班就变成了什么样？生：全是格了。师出示棋盘问：“像不像这个遍布方格的棋盘。（生：像）2、在方格图中标位置师用手在棋盘下边和左边边指边说：“如果棋盘这里横向上的数分别表示第一列、第二列，纵向上的数分别表示第一行、第二行，那么，你能在这张图中用棋

6、子摆出自己的位置，然后再用数对标出来吗？（找两名同学到棋盘上摆一摆，标一标。）请其他同学们拿出方格图用圆点标出自己的位置，并在圆点处用数对标明，（师巡视，留意将点标在方格里，和标在交*点上的两类学生。）学生展示汇报：师问摆棋子的学生1:“你能给大家介绍介绍你为什么把棋子摆在这儿吗？”生边比画边介绍：“我的位置是（4,3）我先在底下这排数字中找到4,再到左边这排数字中找3,把棋子摆在这两条线的交*点上。”师：“谁和他的方法一样请举手。”（一多半学生举手）师：支持率真高啊！师指生2摆的棋子问：“这位同学摆的对吗？谁支持他？”（只有两人举手）师：“为什么支持的同学这么少？”生：“好象摆错了。”师：“

7、为什么这样想？”生：“他摆在格里了，格左面有两个数字0和1都和棋子挨边，格下边的数字1和2也都和棋子挨边，这样就看不出他摆的是数对几和几了。”师：“是啊，看来我们要把表示自己位置的点标在横线和竖线的交*点上。”再让刚才摆错的学生用粉色棋子摆摆自己最要好的一个朋友的位置，让同学们猜你的朋友是谁？生刚摆完，同学们就七嘴八舌的答出这个学生的名字。今天同学们的表现都很好。四、用数对表示身边的建筑练一练1师：数对不但可以表示教室里的位置，生活中还有更广泛的应用。下面我来考察一下，大家今天学习的怎么样。师：师：这是小青学校附近的地图，说一说学校在地图上的什么位置？用数对表小。图中还有哪些建筑物在什么位置？

8、用数对表示。师：指表格中，邮局与银行、图书馆与公园的数对让生观察比较，这三组数对有什么关系，说明了什么？生：邮局、学校、图书馆的数对后一个数都是3,前一个数就不一样了。师：再看看他们的位置。生：位置不一样，一个比一个往后。师：”也就是说数对里，虽然后一个数相同，但因为前一个数不同，所以位置也不一样。”再指表格中，图书馆与学校的数对让生观察比较，这两组数对有什么关系，说明了什么？生：“这两个数对的前一个数相同，但后一个数不同，所以位置也不同。”师：同学们真聪明，练一练2(1)说一说游乐场各景点的位置。(2)现在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰场去，请画出路线图。五、课堂小结：同学们，通过今天的