初中地理_气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计导入新课同学们，早上你们来学校时感觉冷不冷？（学生回答冷）到了中午你又是什么感觉呢？（热）现在开始来学习气温的有关知识。讲授新课一、气温和生活1.投影展示自学提纲，让学生阅读课本P54阅读材料一一气温的观测，独立完成下列各题。（1）测定气温的工具是。（2）气温的表示方法是。（3） 一天中观测几次气温？2 .请23名学生回答，其他同学评论、补充，教师评价。然后教师出示温度计，说明其使用的方法，并让学生观测当时的气温值，读、写出来。注意给学生说明气温在零度以下时的读法和表示方法，如-5o3 .是的，一天中我们需要观测4次，那我们以那个气温为准？对的，我们要求平均气温。那你知道如何求平均气温

2、？投影展示课本P53图3.10“日平均气温”。让学生观察读出各时刻的气温值，并计算出日平均气温。然后思考怎样以类似的方法，求得一个月或一年的平均气温，归纳写出日、月、年平均气温的计算方法。4 .投影展示日、月、年平均气温的计算方法，让学生和自己归纳的方法加以对照校正，加深对平均气温的理解。日平均气温=一日内气温观测值之和+观测次数（需要给学生说明每日观察的次数是根据需要而确定的，但无论观察多少次，观察的时间间隔必须是相等的。如需观察4次，每隔6小时观察1次；如需观察6次，就是每隔4小时观察1次）月平均气温=一月内日平均气温之和+当月天数年平均气温=一年内月平均气温之和+月数（12）5 .说说气

3、温在一日之内不同时刻的气温一样不一样，继而转入气温变化的学习。二、气温的变化1 .投影展示课本P53图3.11“气温日变化”。教师先向学生说明气温曲线图的结构：横坐标轴表示时间（24小时），纵坐标表示气温刻度，曲线是不同时刻气温高低的连线。然后让学（午后生观察曲线的弯曲状况，说明一日之内气温的变化，指出最高气温出现在什么时间？2时左右）最低气温出现在什么时间？（日出前后）并根据自己的生活体验加以验证。教师进一步说明气温在一日之内的变化，叫气温的日变化。2 .让学生观察指出该图中气温的最高值是多少？（约31C）最低值是多少？（约24.5C）并让学生计算出它们的差是多少？（约6.5C）由此得出结论

4、：最高气温与最低气温的差，叫做气温的日较差，即气温日较差=最高气温-最低气温。3 .投影展示课本P53图3.12“气温年变化”，先让学生观察该图与气温日变化气温曲线图有什么不同？（横坐标表示的时间为一年的12个月，气温曲线是一年12个月的月平均气温的连线）然后让学生根据气温曲线的弯曲状况，观察一年内气温的变化趋势。以学习小组讨论下列问题并填表。该图是北半球某地年气温变化曲线图，最高和最低的月平均气温分别出现在几月份？海洋上呢？南半球大陆和海洋上最高、最低月平均气温，出现的月份与北半球有什么不同？大陆海洋月平均最高温月平均最低温月平均最高温月平均最低温北半球（7月）（1月）（8月）（2月）南半球

5、（1月）（7月）（2月）（8月）4 .教师指导学生一边讨论，一边得出表中结论。至于大陆和海洋的差异，只要学生知道结论就行，不要讲解原因。对于南半球，启发学生用南半球的季节与北半球相反，去得出结论。并让学生根据当地一年内气温的变化加以验证。从而使学生知道气温在一年之内的变化，叫气温的年变化。5 .让学生观察该图中月平均气温最值是多少？（约24C）最低值是多少？（约-6C）并计算出它们的差是多少？（约30C）计算时要注意提示学生，温度出现了零上和零下度数的时候，按有理数法则去计算。如：24C-（-6C）=24C+6C=30Co通过计算让学生得出结论：一年内的最高月平均气温与最低月平均气温的差，叫做

6、气温年较差。而气温年较差=最高月平均气温-最低月平均气温。6 .投影展示课本P54表3.2“某地多年月平均气温”（用当地的更好），完成下列各题。月份123456789101112气温/C-20.1-15.8-6.05.813.919.723.321.614.65.6-6.7-16.8（1）用表中的气温数据，画出该地气温曲线图。(2)读出最高月平均气温的数值及月份。(3)读出最低月平均气温的数值及月份。(4)算出该地气温年较差。(5)说明该地气温的年变化。(6)该地位于北半球还是南半球？为什么？气温曲线呈什么形状？南半球的气温曲线应该呈什么形状？7 .教师边讲述，边示范，引导学生共同来绘制该地气

7、温曲线图。某地气温曲线图(1)绘出横坐标轴，把它平分成12段，逐段标上月份(注意把握图幅的大小，横坐标轴不易过长或过短)。(2)绘出纵坐标轴，按相等的温度差标上气温刻度(注意把握温度差不易太大或太小，并要根据月均温的最高值和最低值，确定和标注气温的刻度)。21世纪教育网版权所有(3)画出4月、7月、10月份与横坐标轴的垂线，以及各气温刻度与纵坐轴的垂线。(4)将表中各月的气温数据用点标注出来。(5)将各点平滑地连接成一条曲线(注意画曲线时，既要平滑，又要使曲线通过每个点的中间)。(6)教师在检查评价学生的画图情况后，引导学生阅读课本P52气温曲线图的画法和步骤”，为了好记，可将其概括为：一横月

8、，二纵温，三网格，四定点，五连线。8 .引导学生根据所绘制的某地气温曲线图，共同分析读图要求：(1)最高月平均气温出现在7月，数值为23.3Co(2)最低月平均气温出现在1月，数值为-20.1Co(3)气温年较差为23.3C-(-20.1C)=43.4C。(4)该地气温夏季热，冬季冷，年较差大，四季分明。(5)该地是在北半球，因为该地月平均气温最高值出现在7月，最低值出现在1月。气温曲线形状呈波峰状。南半球的气温曲线形状应该是呈波谷状。9 .让学生将自己画的气温曲线图和课本P51上的几幅气温曲线图加以对照比较，分成学习小组讨论归纳阅读气温曲线图的方法，以及气温年较差的大小、气温曲线弯曲的程度的

9、大小和气温变化的大小三者之间的关系。10 .学生发言交流后，教师评价并小结。气温曲线图的阅读方法：一是找极值，即找气温的最高值和最低值；二是看弯曲，即看气温曲线的弯曲程度的大小；三是析变化，即分析气温的变化。11 .投影展示下图。引导学生归纳气温年(日)较差、气温曲线弯曲程度和气温变化特征三者之间的变化规律。12 .学生独立完成课本P55活动2。(1)最高月平均气温出现在7月，数值为22C;(2)最低月平均气温出现在1月，数值为1.5C;(3)气温年较差为20.5C;(4)该地气温冬暖夏凉，年较差不很大。拓展提升1 .“寒潮来袭，如何应对？”假如我是一名医生假如我是一名建筑工人假如我是一名菜农

10、假如我是一名司机小组讨论，学生自由发表自己看法。2 .“天太冷了，到哪里可以避寒呢？”引导学生发散思维，发表自己意见。3 .谈本节课的收获。课堂小结根据板书总结本书知识要点，强调重点，2种计算一一平均气温，气温年较差；2个变化一一气温的日变化、年变化。学情分析本节课选用七年级17班的学生。该班学生大部分不算优秀，基础比较薄弱，他们学习习惯不是很好，大多数学生比较懒惰，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，认为地理是副科，学习的热情和积极性不高。效果分析让学生自已动手，能力提高而激发学生的求知欲。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，

11、使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。既培养了学生观察、思考、解决问题的能力，又培养学生的参与意识，更好地提高了学生学习的积极性。O教材分析上一节刚学过的天气知识，是学习本节气温变化知识的基础，他们对这些基础知识掌握产生了学习的兴趣，在本节学习过程中可逐步深入学习气温的知识。本节教材讲述气候的要素之一一一气温，主要分气温与生活的关系、气温的变化和气温的空间分布三方面。本节教材与下一节教材一起，是对第一节有关天气知识的引申，更重要的是作为第四节气候知识的基础。教材

12、讲述气温，内容上更多是指向气候而非天气。在逐渐深入的过程中，引导学生思考气温与人类生活的关系，更好地树立人文地理观。评测练习临沂市某中学七年级（1）班的一个综合实践活动小组，实地测得了某一天不同时间的气温（如下表）。根据此表，回答下题。21世纪教育网版权所有时刻2时8时14时20时气温（C）4717121 .这一天该地的日平均气温大约是（C.10CD.17CA.4CB.7C2 .这一天该地的气温日较差大约是（A.5CB.10CC.11CD.13C3 .通常情况下，一天当中陆地最高气温出现在（）A.上午10点B.正午12点C.晚上8点D.午后2点21教育网4 .一天中最低气温出现在A.日出前后B

13、.午后2点左右C.日落前后D.24点读下列四幅气温曲线图，完成下题。5 .、四地中，气温年较差最大的是A.B.C.D.21cnjycom读某地的气温图表，完成下题：月份123456气温C25.121.818.015.83.9-5.7月份789101112气温C-6.3-1.64.38.610.716.86 .根据气温的变化，判断该地位于：A.北半球B.南半球C.东半球D.西半球7 .该地的气温年较差为：A.31.4CB.48.4CC.23.3CD.20.1C（1）A、B、C三地中气温年较差最大的是（填字母），其年较差约为C.(2)B地最冷月的平均气温约为C,最热月的平均气温约为C.(3)A、B

14、、C位于(南、北)半球,判断的依据是。教学反思上完本节课后，我对以下几点感触很深：1 .本节课我的教学理念一一生活地理贯穿始终，以生活实例一起学习气温，使学生时刻感受到气温就在自己的身边，从而拉近了气温与学生距离。2 .利用早上气温感受的例子，自然而然地就把学生引入到新课一一气温。3 .利用小组讨论的形式，让学生认识到气温与人类的生活和生产的关系十分紧密，学生的积极性很高，参与意识很强。4 .知识点与知识点过渡非常自然而巧妙，使整节课环环相扣，浑然一体。5 .利用在同一坐标系中顺序显示不同地方的气温曲线，让学生在观察、对比，合作探究中很容易地就能分析出它的气温变化特点。因此现代教育技术真正地起到为解决教学中的重难点而服务的作用。6 .利用多媒体进行上课，千万不能忽视传统媒体的作用，比如黑板，如果一节课，黑板上一个字也没有，我觉得这节课是不完美的。更何况，板书是一节课的知识构架，是这节课的精华。课标分析一、知识与技能1、知道气温的测定方法；2、能正确阅读等温线分布图，并总结出世界气温的分布规律；3、根据气温资