《卖火柴的小女孩》教学案例

1、卖火柴的小女孩教学案例用好新教材的教学案例花都区花东镇北兴小学 高雪珍1、学情分析： 对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴含的对穷苦人民的 同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。2、教材分析：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，主要讲了一个卖火柴

2、的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。教学目标：1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 2、能力目标：体会作者由现实生活所展开的想象。借助语言文字，通过自读感悟，感受小女孩美好的幻景，体会其所面临的饥饿、寒冷、痛苦和孤独的残酷现实。激发学生阅读安徒生童话的兴趣。3、情感目标：（1）理解课文思想内容，借助幻灯片精美的画面，通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣，体

3、会小女孩命运的悲剧，社会的不公，从而产生高兴-悲伤-悲愤的思想感情。（2）有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。教学策略：1、教学重、难点：（1） 从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。（2）通过朗读课文，让学生与作者的心灵产生共鸣。激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。2、突破重难点的方法： 借助精美图画指导学生感情朗读，感悟重点语句，体会小女孩的悲惨生活。3、教学准备: 动画歌曲 多媒体课件教学过程：一、激趣导入师：今天能和同学们一起上课，老师特别高兴，想放一段歌曲给大家听，想听吗 ？播放火柴天堂。（创设情景，激发学生的学习兴

4、趣）好听吗？这首歌讲述了 一个动人的故事，这个故事就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩（大屏幕出示），板书课题。二、自由读课文、整体感知1、师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，读后想想课文讲了一个怎样的故事？（课件展示问题）2、读后全班交流。三、品读课文中擦燃火柴的部分过渡：师：小女孩又冷又饿，孤零零地一个人蜷缩在墙角里，在临死前擦燃了手中的火柴。请同学们再快速读课文，想一想：小女孩几次擦然火柴？每次看到了什么？（课件展示问题）1、学生读课文，思考问题。全班交流。生1：小女孩第一次擦燃火柴看到了大火炉。生2：第二次擦燃火柴看到了烤鹅。生3：第三次擦燃火柴看到了圣诞树。生4：第四次擦燃火柴看到了奶

5、奶。生5：第五次擦燃火柴看到小女孩和奶奶一起飞走了。相机板书：火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 飞走了2、大屏幕展示小女孩幻想的图片。师：请同学们再默读课文，把感受深刻的地方多读几遍，画出感受深刻的句段，在旁边写出自己的感受。（课件展示读书要求）（1）学生默读课文画出句子并作批注，师巡视指导。（2）小组内交流自己画出的语句及感受。（3）结合具体的语句全班汇报交流，感受小女孩命运的悲惨。学习小女孩第一次擦燃火柴的段落。师：我们一起交流大家画出的句子以及自己的感受和体会。师：屏幕展示大火炉图片生：“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这句话中我感受到小女孩犹

6、豫了一会儿，经过了激烈的思想斗争才抽出了一根火柴擦燃了。师：小女孩为什么犹豫？生：因为火柴是小女孩家的经济来源，她没有卖掉一根火柴，没有挣到一个钱，她舍不得擦燃火柴。但是她冷极了，最后鼓足了勇气擦燃了火柴。师：这句话应该怎样读？指导朗读，读中体会小女孩擦火柴时的犹豫不决和勇气。（通过读、议体会小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗争过程。）生：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，多么舒服啊！”从这句话我体会到小女孩非常寒冷，渴望得到温暖。师：此时小女孩的心情怎样？生：感情朗读，体会小女孩看到火炉时的高兴喜悦。生:“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，手里只有一根烧过了的火柴梗。”从这句话我体会到小女

7、孩此时很失望。师：为什么？生：因为火柴灭了，火炉不见了，小女孩又回到了残酷的现实中。师：是啊，此时小女孩非常失望，谁能把小女孩失望的心情通过读表达出来？指导朗读，感受火柴灭后小女孩的难过和失望。指名朗读这一整段，分别读出小女孩敢擦火柴的勇气，读出火柴亮光的奇异，读出小女孩面对温暖的大火炉的喜悦的感觉，读出火柴熄灭回到现实的冷酷无情。（在读中感悟小女孩渴望得到温暖。领悟作者的想象描写完全基于现实，十分合理。）师：火柴灭了，火炉不见了。小女孩为了把火炉留住，她又擦燃了一根火柴。学习小女孩第二次擦燃火柴的段落出示画面，体会情境。生：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤

8、鹅正冒着香气。”“更妙的是这只烤鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”从这句话我体会到小女孩很饥饿，很想吃到食物。她快饿晕了，产生了奇妙的幻觉。师：什么奇妙的幻觉？生：小女孩看到烤鹅向自己走来，眼看就要吃到它了。师：指导朗读，把小女孩幻觉的奇妙读出来。（通过读和议体会作者想象的丰富性和合理性）师：这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷得墙，小女孩又擦着了一根火柴，这时她看到了一颗美丽的圣诞树。学习小女孩第三次擦燃火柴的段落。出示画面，体会情境。生1：“这一会，她坐在一棵美丽的圣诞树下，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”从这句话中我感受到

9、小女孩很痛苦，她希望得到欢乐。生2：小女孩希望像富人家的女儿一样在圣诞树下过快乐的圣诞节。指名读文，再现情境。师：火柴又灭了，为了把圣诞树留住，她又擦着了一根火柴，这一会奶奶出现在亮光里。学习小女孩第四次擦燃火柴的段落。出示画面，体会情境生：“奶奶出现在亮光里，就会不见的。”从这句话中我感受到小女孩很孤独，她渴望得到亲人的疼爱。师：奶奶是世界上唯一疼爱她的人，如果你是这个可怜的小女孩，你会怎样兴奋地叫起来?怎样乞求奶奶把自己带走？师：指名学生感情朗读，读出小女孩兴奋的心情和乞求的样子。配乐齐读。（通过不同学生的朗读，进一步感受小女孩的痛苦与孤独和她的可怜，催人泪下。）师：这时火柴又灭了，小女孩

10、为了把奶奶留住，她赶紧擦燃了一大把火柴。学习小女孩第五次擦燃火柴的段落。再现图片画面，体会情境生：“奶奶把小女孩抱起来，她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”这句话的意思是说小女孩死了，她死了就没有了寒冷，没有饥饿，也没有痛苦了。师：小女孩真的飞走了吗？她飞到什么地方去了？生：天堂。这样的地方对于小女孩来说存在么？生：这样的地方对小女孩来说是不存在的，意思是小女孩死了师：指名学生有感情朗读。配乐齐读（通过读、悟，体会小女孩命运的悲惨，体会资本主义制度的罪恶）四、升华情感，深入理解课文师：小女孩为什么会产生这些美好的幻象？（课件展示小女孩的五次幻

11、象）指名回答，相机板书：寒冷 饥饿 欢乐 疼爱 幸福师：火炉、烤鹅、圣诞树、亲人的疼爱对我们来说是很平常与普通的，对女孩来说却是渴望不可及的，同学们，课文读到这里，你想说些什么吗？生1：当时丹麦的社会太黑暗了，穷苦的劳动人民生活在社会的最底层，人情淡薄，人与人之间是金钱关系。生2:小女孩太可怜了，我很同情她。生3：小女孩的命运太悲惨了，她活在这个世界上只有寒冷、饥饿和痛苦，她真可怜。生4、师：小女孩只有在幻想中才是幸福的，只有死亡才能摆脱寒冷、饥饿和痛苦。小女孩的命运太悲惨了，黑暗的资本主义制度真叫人憎恨）（设计意图：为突破难点进行这一设计，理解含义深刻的句子，感受到作者对穷苦人民寄予的深切的

12、同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。）五、布置作业师：小女孩的命运多么悲惨，真让人同情，同学们，假如小女孩来到了我们中间，你会对小女孩说些什么做些什么呢？课下把你想说的想做的写下来，下节课我们再来交流。六、拓展阅读师：最后，老师向同学们推荐一本书安徒生童话全集，希望大家像今天这样用心地读一读，一定会受益匪浅。教学反思：语文课程标准中指出：要“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”。教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。新课程标准要求我们要发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以争取最好的教学效果。因此在教学中，我引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，