《小虾》教学设计

1、精选小虾 教学设计教材分析：小虾是北师大版三班级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的其次篇课文小虾，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会同学学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使同学在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。学情分析：我们陕县属于黄土高坡，大部分同学从小生活在农村，对于小虾没有很直观的了解，仅限于吃过或见过，很难观看到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学要让同学学会认真观看。教学目标1通过

2、学习，进一步了解小虾的特点。激发同学细致观看小动物的爱好，懂得要疼惜小动物。2能抓住重点词语理解一段话，感受作者的宠爱之情，体会作者是如何写具体的。3正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的宠爱之情。教学难点能抓住重点词语理解一段话，感受作者的宠爱之情，体会作者是如何写具体的。教学预备教学课件教学过程一、复习导入，回顾内容1回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？2小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？3过渡：这节课我们就来深化了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。二、读书品悟，体会虾趣1自读全文：请读读课文，找找小

3、虾很好玩和脾气不好在课文那个自然段。过渡：那选择你最感爱好的段落进行自读体会。2学习课文三、四自然段 （1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：读一读你最感爱好的自然段。找一找作者是围绕那句话写的？画一画重点词语体会小虾的特点。（2）小组汇报，沟通收获（3）集体沟通、资源共享：依据同学的发言调整以下两段教学挨次：A第三自然段（1）同学汇报：围绕第一句话“小虾真好玩”写的。（板书：真好玩）（2）抓词抓句，体会好玩。师：小虾是怎么好玩的，你是抓住那些词来体会的？第一方面：从小虾吃东西格外当心体会出好玩（板书：当心） a、抓词语体会。（一抓住动词：碰、后退、捧等，二抓挨次词：先、接着、再、最终等词语体

4、会小虾吃东西很当心）b、小结：有挨次地说话让人看得明白、听得清楚c朗读体会。d、说话练习：用“先接着再然后”练习说话。其次方面：从小虾吃饱后格外拘束体会出好玩。（板书：拘束）a生汇报。（可能会抓“自由拘束、相互追赶”体会出小虾的闲适、拘束）b朗读体会，把你的感受读出来。3想象说话：吃饱了的小虾显得格外拘束，有的独自游来游去，有的相互追赶，有的紧贴在缸壁上休息.还有的_。B第四自然段（1）沟通汇报。这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）抓词抓句、体会脾气不好。 <1>抓“一张一张”等词体会：（板书：一张一张.）<2>对比体会：咱们把这几

5、个词换换，你们再读读，看看有什么不同？<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶狠。<4>仿写词语：一张一张 （ ） （ ） （ ）三、放录像，说话训练1放课件（小虾活动录像）：请认真观看。2你观看到的小虾还好玩在哪儿？请你用一两句话说出来，为课文作补充。四、学习课文开头和结尾两部分1自读体会，你读懂了什么？2沟通汇报。（同学可能会画到以下句子：写小虾的外形、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）选择你认为最能表达作者宠爱之情的句子读一读，把你的宠爱读出来。五、读说结合，训练表达1观赏画面（播放一些小动物活动的图像资料）。师：这些小动物各有各的姿势、各有各的特点，你最宠爱什

6、么？能结合生活中的观看说说它们好玩在哪儿吗？2同学说话训练。（1）同桌互说。（2）指名说一说。六、总结全文，当堂检测小虾这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点，接受总分的写法，有挨次的给我们介绍小虾，表达了对小虾的宠爱之情。是的，生活中像这样可爱的小生灵有很多，只要我们走进他们的世界，认真去观看，去体验，它们会给我们的生活带来了无穷的乐趣，我们会收获更多的欢快。让我们拿起手中的神笔把自己最宠爱的小动物写下来，和同学们来共享你的欢快。七、板书设计：小 虾外 形 千年虾有 趣 吃食当心（先、接着、再、然后）生活习性 脾气不好 一张一张 一突一突 一翘一翘小虾教学反思小虾是北师大版第六册第三单元

7、“可爱的小生灵”主体单元中的其次篇课文。这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过作者观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的宠爱之情。语文课标中强调阅读就是同学、老师和文本之间的对话过程。同时指出阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。要让同学在读中有所感，有所悟。在教学时既要有学问的传授，又有方法的指导、力量的培育，更有做人的指导、情感的体悟，各方面应机敏交融、不着斧凿，才能达到知、情、德、行的完善统一。本着对课标的理解，我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语，引导同学以情为主，细加体会，畅所欲言，强

8、调从整体理解课文，既不脱离课文又不限于课文，留意了教学内容的价值取向，珍视了同学的独特体验，将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给同学，充分体现了以同学为本的教育教学理念。第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲本段时，主要是让同学抓住小虾活动时的动作及作者描写时的挨次，通过有感情的朗读，在读中理解课文内容，感悟作者宠爱小虾的之情。在充分有感情朗读的基础上，再通过小练笔，来加深同学对文本的理解及写作方法的运用。第四自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时，我通过同学自读，找重点词语理解小虾生气的样子，再通过朗读，使同学和文本之间产生共鸣，从而更好地理解课文内容，最终，让同学仿写这样的词语，

9、来体会作者用词的奇妙、精确。针对以上生疏，我认为本节课取得以下成果：一、读写结合的方式文章第三自然段写的是小虾格外好玩，是文章的重点段，也是老师执教的重点，它是通过写小虾吃食很当心来说明的。文中具体写了小虾吃食是怎样当心的：“先然后接着再直到、才”等词语，把小虾吃食的有挨次的动作写得生动、具体，突出了小虾吃食很当心。为使同学体会这段话是如何写具体的，我先用不同形式的读理顺文章，再找出表示挨次的词，并告知同学：“有挨次地说话能使人看得清楚听得明白。”最终让同学用这些表示挨次的词语说一段话，同学在充分理解这些词语的意思后说：“放学后”在这个教学片断中，我引导同学以读段训练为重点，着重留意一段话里面

10、句子与句子之间的联系，这样既承接了三班级的字词句的训练，又为以后的习作打下了基础。这一教学方法使同学在接受学问的同时，又提高了力量，给同学供应了一个创新的天地，从而也为夯实写作打下了扎实的基础。二、小组学习的方式本课第三、四两个自然段结构相像，第一句都是总写小虾特点，后几句都是围绕这一特点具体写的。教学时引导同学反复朗读第三自然段，在体会了小虾好玩的特点之后，立足于同学的进展，组织同学小组合作学习小虾脾气不好的部分，同学在学习中接受自主读悟，合作沟通的学习方式，在独立品悟的基础上彼此沟通。这样不仅深化理解了小虾的脾气，还培育了同学的阅读力量。三、抓住重点词语品读感悟本单元的主题是“可爱的小生灵

11、”，教学重点之一是“激发同学认真观看小动物的爱好，体会作者的宠爱之情”。在教学中我留意从同学情感上培育他们对小动物的宠爱。作者怎样知道小动物的可爱？是长期认真观看的结果。正因如此，作者才把小虾的样子、吃食、脾气写得活机敏现。我们在学习中不仅要学习作者写文章的方法，更要知道作者是怎样写出来这篇文章的。在课堂上激发了同学观看小动物的爱好，那么在写作时他们自然会把自己的感受写出来。我在教学本课时，从小虾的好玩和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的好玩。我在讲解本段时，一指导同学有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体开放描写的。然后再开放想象，品读课文,感悟作者宠爱小

12、虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过小练笔让同学学习作者的写法，做到读写结合，来加深对文本的理解和运用。四是开放想象，练习有感情地朗读课文。最终再让同学接受这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。通过本节课的教学，我还充分生疏到：要上好一节课，必需要做好各种各样的课前预备。平常我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开头备课，最终在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要焦急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让同学体会出来。另外每一课的教学都要对比课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。老师在读文章时要能把握作者的思路，把握编者的思路，领悟其意图后，再从内容上设计教案，从表达方法上设计教案，从而达到真正备课的目的。当然，每节课都不会做到十全十美，在本课的教学中，也还存在一些不足。在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是，我却只重视抓住几个写挨次的词语上让同学理解作者的写法