【部编版】统编教材六年级上册语文第21课《文言文二则》创新教案

1、21 文言文二则创新教案教学目标1. 通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上背诵伯牙鼓琴。2. 初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。3. 紧扣单元教学目标，感受文化艺术之美。教学重难点正确朗读课文，理解诗句大意，感受艺术之美。教学过程一、纵情吟诵识知音1. 读题解题（ 1）读好课题，强调“鼓”的读音。（ 2）齐读课题。（ 3）理解“鼓琴”“伯牙鼓琴”的意思，引导质疑。2初读感知。（ 1）自由大声地朗读课文，至少三遍，努力把课文读正确。（ 2）聚焦难读的句子，扎扎实实读好课文。方鼓琴而志在太山，锺子期曰: “善哉乎鼓

2、琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰: “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。理解“复”“足”的意思，以词句的理解提升朗读质量。（ 3）齐读全文，初步感知故事内容。二、高山流水遇知音1感受语言。课文中哪些句子形象地写出了“伯牙鼓琴，锺子期听之”呢？伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰: “善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰 : “善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（ 1）理解句子意思，渗透借助注释、联系上下文，并用自己的语言补充的古文阅读方法。（

3、 2）聚焦“鼓”的意思，感受“一字多义”的语言现象。（ 3）运用词语、诗句联想的方式丰富语言，丰满形象，指导朗读。在此过程中渗透“太山”“流水”的文化意味，感知这两个中国特有的文化意象。读着这个巍巍乎，你仿佛看到了怎样的太山？你想到了哪些词语？把这样的感觉读出来。流水在古文里边特指江河。我们会想到长江与黄河，你的脑中又跳出了哪些词或者诗句？2体验“知音”。（ 1）理解“善”和“志”，体味古今异义的语言现象。（ 2）聚焦“善哉”，循序渐进地感受体味“知音”的内涵。理解锺子期与俞伯牙不仅是音律互通，更有心灵上的沟通，志向、 情怀的悦纳。补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独。练笔感受伯牙得遇子期，会有

4、怎样的感慨。拓展阅读列子汤问中伯牙的原话，理解后借助成语体会“知音”的境界。（3）师生配合朗读、同桌互读，感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐。在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言 “对仗工整、 琅琅上口、情感扶摇直上”的特点，为熟读成诵打下基础。三、破琴绝弦祭知音1痛失知音。从“子期死”这一文本留白处入手，体验文本语言和情感的跌宕起伏。2想象补充。出示： “锺子期死， 伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。”想象补充，感受人物形象：这时候，你又仿佛看见了一个怎样的伯牙？3纵情朗读。指导读出情感，读出形象。四、朗朗诵歌怀知音1正是这破琴绝弦，正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音，使

5、得这个故事更加的荡气回肠。从此，人们不断地在传说和吟诵它！2熟读成诵。借助资料袋，感受“知音”文化的代代相传，并诵读全文。五、板书设计伯牙绝弦巍巍乎若太山汤汤乎若流水第二课时一、欣赏名画，激趣导入。1. 多媒体出示几幅名画：清明上河图蒙娜丽莎。2. 学生欣赏，谈感受。3. 今天我们就来学习与名画有关的一则文言文书戴嵩画牛。4. 板书课题，齐读课题。二、梳理学法，自学课文。1. 自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？2. 想想我们是怎样学习伯牙鼓琴的？一是要多读课文；二要结合注释理解句意；三要把句意串起来读懂全文；四要明白一个道理或意境。3. 学生自学课文。三、激励测试，交流感悟。

6、出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。1. 回答下列词语在文中的意思。好： 所宝：曝： 拊掌：云： 奴： 婢：2. 交流共议。蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊 玉轴，常以自随。从这句话中你看出了写什么？蜀中：四川。戴嵩牛：戴嵩画的牛。预设：四川有个姓杜的有德才的人收藏了几百种书画。这位杜处士收藏了戴嵩的名画牛，他特别喜欢，他用锦缎缝制了画套，用玉作画轴，经常随身带着。从课文哪两个地方能看出杜处士特别喜欢戴嵩的牛？补充讲解戴嵩和斗牛图，学生明确其地位和价值。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑曰：“此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐入两股间。今乃掉尾而斗，谬矣！”处士

7、笑而然之。牧童看见了戴嵩画的牛，有什么反应？（拊掌大笑）一般人见了戴嵩画的牛会是什么表现？（惊叹，夸赞戴嵩画得好。）牧童在笑什么？（他笑戴嵩画错了。）牧童为什么认为戴嵩画错了？（斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗。）牧童怎么知道斗牛的样子？（因为牧童经常观察斗牛，熟悉斗牛的样子。）你相信牧童的话吗？为什么？（引发学生议论，引导学生深度分析牧童的话。）听了牧童的话，杜处士有什么反应？先想象一下，再回答。（杜处士没有生气，他笑了，认为牧童的话有道理。）指导：我们要学习杜处士，遇到问题不要急躁，冷静思考，认真分析。古语有云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。这句话中的“奴”“婢”分别指什么样的人？（结合注释理解）句子的大意是“耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。”并且说这个道理是不会改变的。故事已经结束了，作者为什么要写上这句话？（这是作者从这件事得到的启示，他想把他的启示告诉我们，也是作者写这篇文章的目的。）四、再读课文，体会道理。1. 朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。2. 通过这篇古文的学习，你明白了什么？（不要迷信权威；要勤于观察