《鲸》教学设计

1、精选鲸教学设计    教材分析：1、鲸是人教版学校语文五班级上册的一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向同学开启了一扇探究动物世界的科学之门。2、这篇课文层次分明，条理清楚，语言简练精确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、精确地对鲸的特点做以说明，融学问性与趣味性于一体，增加了文章的可读性。3、选编这篇课文的意图，一是让同学了解有关鲸的科学学问；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践

2、中去；三是培育同学探究动物世界的爱好。学情分析：学校五班级同学对于鲸这种最大的哺乳动物布满了古怪，再加上课文的介绍条理清楚、通俗易懂、融学问性与趣味性于一体，估量同学学习课文会有深厚的爱好，而且基本能够自学读懂。但同学关注的多是课文介绍的关于鲸的学问，对于作者表达的方法（包括说明的方法和成文的思路）简洁忽视，老师要因教材的特点、同学的实际给以适当引导。从网络、书籍、影视等多种渠道查找关于鱼类、哺乳动物以及他们的特征资料，尤其是有关鲸的内容，有助于同学解读文本，拓展语文学习的资源和渠道。教学目标：学问与力量目标：1、学会本课生字新词，精确读写相关词语；2、了解鲸的有关学问。过程与方法目标：1、能

3、够在老师指导下自主学习、合作学习；2、结合课文特点，培育同学合作探究的爱好，在读中体会并运用介绍鲸的说明方法；3、通过适当的口语训练，提高语言表达力量；4、培育同学搜集资料，整理资料的力量。情感态度与价值观目标：1、通过学习，使同学进一步知道动物是人类的好伴侣，人应当与动物和谐相处，增加同学的环保意识；2、通过学习，培育同学探究动物世界及宠爱科学的爱好。教学重难点：重点，引导同学在阅读中了解鲸的相关学问，体会作者使用的说明方法，并尝试把它运用到写作实践中去。难点，对鲸的进化过程的理解。教具预备：多媒体课件。教学策略与设计说明：新课标明确指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师机械的分析代替同

4、学的阅读实践。”“语文教育应敬重同学在学习过程中的独特体验、感受和理解。”基于这一理念，我在设计中力求以同学为主，创设共性化的自主阅读空间，多角度、多形式地开展阅读实践活动，体现同学在阅读实践中自读、自悟、自疑、合作探究的学习过程。另外，“阅读教学也是同学、老师、文本之间的对话过程。”这也是语文课程标准的基本理念之一。因此，我在课堂上也力求营造一种公平、民主、和谐的学习氛围，让同学真正地与文本对话、与老师沟通以及生生对话。并在这种沟通中获得成功的体验，产生一种成就感，从而增加语文学习的自信念，体会到自身的价值，真正体现以生为本。教学过程：一、观赏课件，激趣导入。（5分钟）1、谈话：同学们，你宠

5、爱动物吗？今日我和大家一起来生疏海洋里最大的动物鲸。板书课题，然后问同学：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？谁对“鲸”有所生疏？2、呈现课件：观赏鲸在蔚蓝浩瀚的海洋中活动的画面。3、生畅谈观后感受，问：你还想知道什么？（设计意图：由于大部分同学对鲸较生疏，没见过，有的甚至是第一次听说，因此，在上课之前，有必要借助多媒体向同学呈现鲸的画面，使同学在头脑中形成鲸的表象，为下面的学习作铺垫。）二、感知内容，质疑释疑。（12分钟） 1、连续播放课件,同学自由读文，不懂的地方作上记号。2、小组内沟通：你读懂了什么？3、同学反馈：自由发言：你知道了关于鲸的哪些学问？（回答后相机

6、板书）。4、同学质疑，提出自己不懂的地方,师相机点拨。（设计意图：语文教学的特点要让同学充分地读书，所以这个环节的教学，我依据同学上一环节的质疑顺势利导，让同学带着心中的疑问，初读课文，感知课文内容。）三、精读课文，品尝语言，了解说明方法。（13分钟）  1、品尝词句，感受鲸的“大”。自由读文，找出体现鲸大的语句；作者接受了什么说明方法来介绍鲸的大；提炼说明方法，并迁移运用。a、用作比较的说明方法来说明鲸的长；b、用列数字或作比较的说明方法来说明鲸的嘴张开后到底有多大。2、自主学习，合作探究选择自己宠爱的自然段学习，找找作者接受的说明方法；同学反馈，读中体会说明方法运用的精妙。（设计

7、意图：课文的第一自然段在表达上很有特点，也很有代表性，因而我把它作为精读品尝的切入点，引导同学找出相关的语句沟通，品尝语言的精确性，并通过说明方法的互换使用，实现学问的迁移，达到读写结合的目的，为以后同学写说明文奠定基础，最终让同学自主学习，让他们各取所需，在公平合作的氛围中猎取学问。）四、拓展延长。（7分钟）1、创设意境，发挥想象并简述有一天，鱼的王国进行了一次运动会，并召集全部有意参与的鱼类伴侣均可报名，鲸看自己块头挺大的，心想这回去准能拿个什么奖回来，于是乐滋滋地动身了，没想到在赛场门口被保安鲨鱼拦住，说他没有资格参与。它很不服气，后来鲨鱼说了一系列的理由后，鲸心服口服地回去了，你们猜它

8、说了些什么？2、同学呈现课前搜集的关于鲸的资料。3、播放鲸惨遭污染和捕杀的课件，指导同学观看，并谈感受。（设计意图：创设情境这一板块的设计是为了让同学供应直接接触语言材料的机会，使同学把书上的语言内化为自己的语言，提高语言表达力量，进一步明白鲸是哺乳动物，不是鱼类，而资料沟通及课件的呈现既是为了丰富对鲸的生疏，也同时对同学进行环保教育，实现了三维目标的整合。）五、课堂小结。（2分钟）这节课我们不仅了解到了有关鲸的一些学问，而且懂得了说明事物的一些方法如：列数字、作比较、举例子、打比方。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更精确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。六、布置作业。（1分钟）&

9、#160;   1、为爱护鲸设计一则宣扬广告。2、小组合作完成一份主题为“鲸之语”的手抄报，把收集到的更多的关于鲸的资料呈现到手抄报上。3、选择一种你宠爱的动物或其它事物，抓住特点描述一番，用上合适的说明方法。板书设计 鲸形体特点-大、重、长进化过程-陆地到海洋、哺乳动物种类    -须鲸和齿鲸              生活习性-进食、呼吸、睡觉、生长   

10、0;          说明方法：列数字、举例子、作比较、打比方    教学反思：说明文比较枯燥无味，所以激发同学的学习乐观性是很关键的，我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发同学的学习爱好。在教学鲸这篇说明文时，应遵循语文课程标准的基本理念，通过多媒体的优势充分调动和发挥同学的主体性，指导同学主动地、富有共性的学习，在自主活动中，在乐观思维中，达到自悟得意。    首先，教学中多处借助多媒体将抽象的语言文

11、字转化成栩栩如生的立体画面，既加深了同学对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，如介绍“鲸”的特点，生疏“鲸”的种类及“鲸”的退化过程时，利用多媒体提高同学的爱好，收到了良好的效果。这样，同学的理解会更透彻，体验也更深刻。以后应多运用这种教学手段进行教学。其次，教学中应充分落实好自主阅读。应让同学享有充分地阅读自主权和选择权，经受一个自我探究、自我发觉、自我习得的过程。鲸一文运用了作比较、列数字、举例子等写作方法介绍了鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，表现了动物界的奇特与宏大。教学这一课时，我从文章的内容入手，抓住鲸的特点，让同学悟文、悟法，收到了较好的教学效果。一、课题入手，接

12、受信息这是一篇说明文，介绍的是鲸这种浩大的动物，并以动物的名称为题，我认为可以以课题为突破口，启发同学沟通大量已知的信息。上课开头时，我先板书课题，然后问同学：“鲸”这个字的部首是“鱼”，那么“鲸”是属于鱼类吗？接着我又问：谁对“鲸”有所生疏？同学思维的机器在一开课就乐观运转起来了，他们爱好盎然，纷纷沟通自己所收集到的有关鲸这种动物的学问，这使同学在学习课文之前就接受了大量的的有关鲸的信息，也更好地培育了高班级同学收集资料的习惯和力量。二、紧扣内容，理清脉络文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让同学通读全文，边读边找出文中提到的有关“鲸”的学问的总起

13、句。同学认真读书，很快找出了这样几个句子：“其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，“目前已经知道的鲸约有十六万公斤重，约十七米长”，“经过很长很长的年月，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍”，“鲸总的来说可以分成两大类”，“鲸的身子这么大，它们吃什么？”“鲸跟牛羊一样用肺呼吸”，“鲸每天都要睡觉，鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶张大。”由于同学对课文已有了整体的把握，因此，很快争辩出了结果：课文从四个方面介绍了鲸的特点：形体、进化过程、种类、生活习性。我认为此时重要的的不是问题的答案，而是同学寻求答案的过程，他们养成动笔动脑的习惯，这是多么贵重的学习品质。也是同学身上缺少的、急需培育的好习惯。三、抓住内

14、容，理解课文学习课文时，我先导学第一节描写鲸的形体的部分，使同学了解了鲸的外型特点，把握了所使用的作比较、列数字、举例子的说明方法及作用。其它部分让同学自由学。学习自己感爱好的部分，并用自己宠爱的方式向大家介绍，如朗读形式、描述形式、或画画等形式。同学的学习爱好深厚。有的同学边呈现鲸睡觉的形象图边介绍鲸睡觉的特点；有的同学充当解说员，叙述了鲸的进化过程；有的以朗读的形式介绍鲸的吃食；更有的充当了科学家，边画示意图，边讲解如何推断、区分鲸的种类同学学得有声有色。然后再从课文中找到有关语句，我针对这些重点句子指导朗读，并引导同学说出课文对于鲸的各方面的特点介绍得为什么如此清楚？从而生疏课文运用的种种说明方法的作用，以及运用有关说明方法的好处。同学学得明白、轻松，入情入境