《第2课 雨说》教案

1、?第2课 雨说?教案课题本学期总第 课时本单元第 课时日期课型诗歌主备人复备人教学目标1.激发学生阅读诗歌的兴趣 ,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点和难点1.激发学生阅读诗歌的兴趣 ,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学过程时间复备一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘 ,客舍青青柳色新的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里 ,还有许多灿假设星河、异彩纷呈的现代诗 ,她们吸收了几千年诗词深邃的神韵 ,借鉴了外国诗艺自由的脚步 ,感受着新时代清新的气息 ,装点了中

2、国乃至世界诗坛的盛装。今天 ,就让我们和着喜悦、轻快的节拍 ,去聆听“雨说 ,去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 郑愁予原名郑文韬 ,1933年出生于山东济南 。童年随父辗转大江南北 ,1949年随家人去台湾 ,1951年开始发表作品 ,1968年赴美 ,在爱荷华大学国际写作班进修学习 ,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山 ,“宝刀未老 ,勤耕不辍 ,代表作有?错误?水手刀?等 ,大多以旅人为抒情主人公 ,被称为“浪子诗人。现旅居美国 ,为“现代诗社成员 ,任耶鲁大学东亚文学系教授。 三、研习 课文 1朗读课文 , 整体感知。 (1)指定一名学生朗读 ,请其他

3、学生正音。 田圃(p)禁锢(jìngù)留滞(zhì)喑 (yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo) 2在读准字音的根底上 ,再请一位学生有感情地朗读 ,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记 ,感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导：语调：如第一节应读得急迫 ,表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和 ,以示“雨之关爱；第五节可读得欢快一些 ,传达喜悦之情；第 八节应读出高昂之气 ,把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情 ,显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准“只要

4、你们笑 ,大地的希望就有了“要记着 ,你们嘴里的那份甜呀 ,就是我祝福的心意加点的词要重读。 (3)播放萨克斯乐曲?春风? ,请学生伴随音乐朗读全诗 ,仔细体味诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 2具体研习。 (1)播放范读录音带(并配音乐) ,请学生找出自己感受最深的意象词语 ,并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。 意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘 子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮 子、小燕子、旗子、你们等。 (2)自由吟咏 ,请学生结合自己想像的画面 ,给“雨前边加上恰当的修辞成分 ,并思考诗人寄予“雨怎样的内涵。 明确：大地企

5、盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨 雨 ,滋润大地 ,播种希望 ,她给自然界带来生机和活 力 ,她是生命的源泉。全诗抓住“雨这些特点 ,赞颂人间永恒的爱 ,于是“雨成了春的脚步 ,爱 的使者 ,她给孩子们带来笑声 ,给世界带来希望。 (3)找出你认为最能表达本诗主旨的一些诗句 ,反复吟咏 ,细细品味。 (4)齐读第七、八节 ,品味其中的“笑。 明确：第七节中 ,诗人借柳条儿、 石狮子、小燕子这些自然界的精灵 ,抓住它们生动的一刹那 ,抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节 ,用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑 ,春天的希望就有了只要你们笑 ,大地的希望就

6、有了将感情推向高潮。有了爱 ,才会有勇敢的笑 ,只有勇敢地笑 ,才有希望 ,“笑表达了诗人乐观、积极的人生态度。 3欣赏品味。 (1)细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 (2)拟人化的艺术手法 诗人 赋予“雨人的思维和行为 ,她时而“温声细语 ,时而欢呼雀跃 ,一会“探访大地 ,一会“亲近孩子 ,田圃、牧场、山峰、云端 ,到处都有她的身影 ,既亲切又生动 ,这浑身散发的灵气和展现的真情 ,怎不让人与之产生强烈的共鸣? 4课堂小结。 四、意境拓展 听徐志摩的?再别康桥?朗诵 ,比较两首诗在选用意象、语言风格方面的异同。板书设计：雨说郑愁予爱的使者 春雨 孩子们 勇敢乐观地面对生

7、活 温暖 春天 亲切 希望 勇敢 笑声 无私 甜蜜 ?雨说?是郑愁予复出之后于1979年写成的 ,此时诗人虽身在美国 ,却心系祖国 ,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象 ,灵动而多情的语言 ,抒发了对儿童浓浓的关爱之情 ,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大 ,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸 ,所以他更珍视童心的天真烂漫 ,也更能懂得“关爱对童年的意义。诗中“雨成了温柔亲切的爱的使者 ,正寄寓了诗人真诚的希望。 轻快 ,喜悦 ,蓬勃向上 ,充满活力。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里 ,田圃肥沃的泥土上孩子们嬉戏的脚印清晰可见 ,牧场上的新苗正在抽发 ,池塘里的鱼儿活蹦乱跳 ,还有唱着歌谣的溪水 如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起“只要你们笑 ,大地的希望就有了“当你们自由地笑了 ,我就快乐地安息有一天 ,你们吃着苹果擦着嘴要记着 ,你们嘴里的那份甜呀 ,就是我祝福的心意。 赏析：“爱心点明“雨之所指 ,而“丝缕那么形象描绘出爱之细之柔 ,“天地包括田园、牧场、山峰、白云等 ,极言爱之广之浓 ,无私、博大 ,使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中 ,境界全出。 教后记： ?雨说 ?是一篇清新活泼 ,明朗而耐读 ,轻美如音乐的诗歌。在教学我着重于朗读教