树和喜鹊(最新教案)

1、部编本义务教育教科书语文一年级下册课文第 6 6 课 树和喜鹊 （第 2 2 课时） 常山县钳口中心小学 刘雅芳 一、 教材分析 树和喜鹊是一篇童话故事，通过树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快 乐的故事，生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 本课语言很有特色：第 2 2、4 4、6 6 自然段都是用一句话构成一段，句式相同；在 词语的运用上，采用了反复的手法；句子整齐对称，读来朗朗上口。 直观、形象、具体是这个年龄段学生的思维特点。因此，本教学设计旨在通过 想象画面、创设情境、角色体验等多种方式引导学生走进故事，学习语言，体会情 感。并通过花儿和蝴蝶故事情境图的引入，拓展延

2、伸，引导学生迁移运用本课 语言，练讲故事，进一步深化学生对故事主旨的领悟。 二、 教学目标 1.1. 初步认识并学习运用类似“安安静静” “好多好多”形式的词语。能按笔顺正 确书写“快、乐”两个字。 2.2. 能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体 会树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 3.3. 初步学会迁移运用本课特色语言，练习讲述花儿和蝴蝶的故事。 【教学重点】 能通过想象画面、创设情境、角色体验等多种方式走进故事，学习语言，体会 树和喜鹊的情感变化，懂得每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！ 【教学难点】 迁移运用本课特色语言，练习讲述花儿

3、和蝴蝶的故事。 三、 教学准备 多媒体课件 四、 教学过程 一、趣味复习，尝试运用 1.1. 趣味复习：今天，老师给你们带来一位老朋友。（PPTPPT 出示词语：从前、后来、 孤单、邻居、叽叽喳喳、安安静静。 词语后面藏着喜鹊图片） 咦，这位老朋友好害羞呀，躲在词语后面不肯出来呢！让我们一起千呼万唤把 它请出来吧！（开火车读词语，读正确一个便飞走一个，渐渐露出庐山真面：一只站 在树枝上的小喜鹊。） 它是谁呀？谁来跟小喜鹊打个招呼？ 【设计意图】词语复习，化静态为动态，化单调为丰富，在增强趣味的同时， 让喜鹊这个课文形象在课堂中鲜活，也为孩子在下一环节的角色体验做好铺垫。 2.2. 尝试运用：瞧

4、，这些词语真顽皮，跑到这边来了。看哪位小朋友最能干，能 够用上这些词语，说说小喜鹊的故事。 PPTPPT 出示： 从前喜鹊孤单叽叽喳喳 后来 邻居快乐 安安静静 ( ） ， 这里只有一只 （ ）。它很（ ）。 ( ），喜鹊有了（ ）。 白天，它们一 起（ ）地歌唱，夜晚，它 们一起（ ）地睡觉。喜鹊很（ ）。 【设计意图】选词填空，用意有二：初步学会运用词语；以喜鹊为主线， 梳理情节，练讲故事。 3.3. 下面，我们继续学习第 6 6 课一一树和喜鹊。板书课题，齐读课题。 二、角色体验，品读感悟 1.1. 学习 1 1- -2 2 自然段，体会“孤单”。 指名读第 1 1 自然段，请学生说说发

5、现了什么？（连用三个“只有” 0 0） 朗读比较，理解“孤单”。 从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 角色体验，感受“孤单”。 如果你是这一棵树，只有你一棵树，当狂风吹来，把你吹得东倒西歪的时候， 你想说些什么呢？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，在冰冷的夜晚，看着月亮，你会许 下什么样的心愿呢？ 带着感受，读出“孤单”。 朗读第 2 2 自然段。树很孤单，喜鹊也很孤单。还可以说： 树很（ ），喜 鹊也很（ ）。 【设计意图】解词三部曲一一句式比较，理解“孤单”；角色体验，感受“孤单”； 带着感受，读出“孤

6、单”，层层递进，环环相扣，化平面为立体，让“孤单”这个词 语的形象在孩子的头脑里“丰满”起来。 2.2. 学习 3 3- -6 6 自然段，感受“快乐”。 自由读第 3 3 自然段。现在，这里还是只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊吗？ 你从哪些词语读出来的？ 朗读比较。 后来，这里种了好多树。 后来，这里种了好多好多树。 PPTPPT 出示情境图：蓝天、白云、长颈鹿、花儿等等。 看图按句式说话： _ 好（）好（）。 没有图片帮助，你还会说吗？自由练说。 出示孤单的树和喜鹊图，情境练说： 从前，这里只有（ ），（ ）好（ ）好（ ）。 出示许多树和喜鹊图，情境练说： 后来，这里（ ），（ ）好（ ）

7、好（ ）。 朗读第 4 4 自然段。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。还可以说：树有了（ ）， 喜鹊也有了（ ）。 【设计意图】“好多好多”式词语训练，先由比较悟其妙，再创设情境练习说话， 积累同类词语，最后回归课文情境练习说话，这样由感悟到积累再到运用，真正让 这类词语扎根于学生心中。 教师引读第 5 5 自然段： 现在，喜鹊不再是孤孤单单一个人了，每天天一亮一一（生读第一句） 天一黑 （生读第二句） 角色体验，感受“快乐”。 早晨，太阳刚一升起，喜鹊们就叽叽喳喳地叫起来了。小喜鹊，你们叽叽喳喳 地在说些什么呢？ 小喜鹊，当你飞出鸟窝，看到小虫子时，你会说一一 飞呀飞呀，当你看到一大片美丽的花儿时

8、，你会对小伙伴们说什么？ 夜晚，当你们叽叽喳喳地飞回窝里时，你会对小伙伴们说一一 【设计意图】角色体验，聚焦喜鹊这一形象，创设丰富的情境引导学生想象说 话，体会喜鹊有了邻居的快乐，进而领悟文章主旨：每个人都需要朋友，有朋友才 会快乐！ 像叽叽喳喳、安安静静这样的词语，还有很多呢！ 一起来变一变吧！ 孤单-（ ） 快乐-（ ） 热闹f（ ） 开心f（ ） 你能用上这些词语，说说树和喜鹊的故事吗？ 开开心心孤孤单单 安安静静热热闹闹 从前，树没有朋友，喜鹊也没有朋友。树和喜鹊都过着（ ）、 （ ）的生活。 后来，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树和喜鹊都过上了（ ）、 （ ）的生活。 朗读第 6 6

9、自然段。树很快乐，喜鹊也很快乐。还可以说： 树很（ ），喜 鹊也很（ ）。 【设计意图】AABBAABB 式词语的训练，由 ABAB 式词语的变身到课文情境中的运用，积 累词语的同时，再次为孩子提供了练讲故事的契机。 3.3. 观察发现，写好“快乐”。 树有了邻居，很快乐；喜鹊有了邻居，也很快乐。老师看得出，你们也很快 乐。那就让我们一起美美地写一写“快” “乐”这两个字吧！ 出示田字格中的“快”与“乐”，课件演示，指导学生按照“一看宽窄、二 看高低、三看笔画”的步骤发现并总结写字要领。 教师示范书写，相机点拨： 快：左点垂，右点平，一撇一捺要舒展。 乐：竖钩压在竖中线，左右两点要对称。 学生

10、先描红，再练习书写。 利用投影仪展示同学的书写作品， 师生评议：哪一笔写得好？好在哪里？哪 一笔需要改进？怎么改？ 根据老师和同学的建议修改自己的书写。 【设计意图】写字三部曲 写前学生自主观察，总结要领；写中教师示范， 相机点拨；写后师生评议，二次修改，既提升了写字实效，又为学生的自主发展创 设了契机。 三、拓展延伸，迁移运用 1.1. 引入情境：小朋友们很开心，老师看到你们表现这么好，也非常开心。可是 你们知道吗，此时此刻，有一朵花儿和一只蝴蝶正在哭泣呢！ 2.2. 逐幅出示，试说图意 3.3. 小组合作，练讲故事。 4.4. 全班展示，共同评议。 【评价标准】 能完整讲述故事。 能用上课文句式或类似“安安静静” “好多好多”形式的词语完整 讲述故事。 能同时用上课文句式和类似“安安静静” “好多好多”形式的词语 完整讲述故事。 【设计意图】此环节用意有二：创设情境，引导学生迁移运用本课特色语言， 练习讲述花儿和蝴蝶的故事；通过练讲故事，进一步深化学生对“每个人都 需要朋友，有朋友才会快乐”的这一文章主旨的领悟。 四、总结谈话，回归主旨 1.1. 小朋友们，树和喜鹊，花儿和蝴蝶，她们之间有一个共同的地方，都是一开 始的时候感觉很一一，后来变得很一一，