《荷塘月色》公开课教案教学设计完美版

1、海南省海口二中高中语文苏教版必修二第四专题 荷塘月色公开课教案教学设计一、教学目标1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情景交融的表现手法2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能二、教学重点和教学难点1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用2、教学难点：体会作者的矛盾心理三、教学方法1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法四、教学课件1、背景音乐2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷叶图3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断4、配乐朗诵录相片断五、教学过程（一）导入新课媒体显示：课题、

2、背景音乐今天，我们要学习朱自清的散文名作荷塘月色 , 关于作者我们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？（生： 春和背影 ）大家知道，朱自清是著名的、 、 ，他还被誉为什么？（生：民主战士）对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于 1927 年 7 月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道： “心里是一团乱麻， 也可以说是一团火似乎在挣扎着， 要明白些什么，但似乎什么也没有明白” 荷塘月色正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天学习荷塘月色的重点，即文中那静谧清幽的美流露

3、出是淡淡的哀愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合 （二）讲授新课让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学能复述出作 者出家门，去荷塘赏月的行踪（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天常经过的荷 塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小煤屑路，作者来到荷塘， 观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起西洲曲最后作者回家，推门进 去，发现妻已熟睡好久了）刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花等等，然后 观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起联想，想到西洲曲 刚才没有把观赏四

4、周的景物交待清楚）同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者的行踪，请看作者是：带上门出去-沿着荷塘是一条小煤屑路-观赏荷塘月色看四周-推门 进去 （一）细读课文重点赏读 4、 5 自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，我们要进一步知道， 文章开头写了怎样的环境， 创造出一种什么样的气氛， 体现一种什么心情？（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静” ）颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静” ，夜晚的“寂寞” ，路上的“阴深” ，月光的“淡淡”

5、 ，以及惦着江南的“采莲”等等，象一条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题荷塘小路有什么特点？（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静）作者心情有无变化？（生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静” ，后来接近荷塘看到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已” ， “便觉是个自由的人” ， “我且受用这无边的荷香月色好了” ）同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静的美”吧！赏读第 4 段

6、刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻）回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？（生：作者形容荷叶“田田” 、像“亭亭的舞女的裙” ）你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子）除了张开的样子相似，还有没有呢？媒介显示：芭蕾舞片断（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞女的裙样）那么作者如何表现花的呢？（生：作者用“袅娜” 、 “羞涩”形容花，采用了拟人

7、的修辞手法， “袅娜”女子柔美， “羞涩”娇羞姿态写花像“明珠” 、像“星星” ，则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻媒介显示：星空图作者怎么描写荷香呢？（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声” ）这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，因为歌声在“远处” 、 “高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感荷波和荷水又是怎么描述的呢？（生： “凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有

8、动，特别传神水： “脉脉”采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）第 4 自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处体现了月下荷塘的景物赏读第 5 段对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们一起来欣赏一下吧媒介显示：配乐朗诵第 5 自然段继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？（生：叶子和花上的投影-灌木丛和柳树上-总写在荷塘中的投影）用了哪些动词？好不好？为什么？（生： “泻” 、 “浮” 、 “洗” 、 “笼” 、 “画”泻：月光充沛，从高处落下

9、浮：雾十分轻，扩散慢洗：花颜色十分洁白，鲜润笼：朦胧不可捉摸画：具有创造性的美感）分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？（生： “月光如流水一般” ，这里刻画了月光流动、明净的样子“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样” ，写出了月色中叶、花呈现出洁白、鲜润的特点“又像笼着轻纱的梦” ，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影” ，一个用“倩影”？（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点）“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会

10、这句话？（生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给人以和谐的感觉， ）第 5 段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这迷人的景色中暂时得到了解脱第 6 自然段下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯光、蝉声、文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？（生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡的哀愁）（

11、四）巩固新课这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作者关心国家命运的感情（五）再次欣赏重点片断同学们一起体会月下的荷塘， 塘上月色的美景， 深入体会作者淡淡的哀愁齐读第 4、5 自然段媒介显示：月下荷塘图 背景音乐我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断雨中校园（六）课堂小练笔媒介显示：作文雨中校园要求抓住景物特点，运用多种修辞手法，写一段情景交融的抒情片断（字数300 字左右）例文：天空在不知疲倦地下着雨

12、，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的雨声，错综而热烈，深沉而和谐（七）布置作业荷塘月色教案【三维目标】知识与技能1、理解散文“景语”“情语”浑然一体的关系，学习借景抒情、情景交融的表达技能。2、仔细揣摩分析文章细腻传神的优美语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。过程与方法1、合作学习，把握作品细节，体会作者的语言魅力。2、探究活动，鉴赏抒情散文，挖掘作品深层次的内涵。情感态度与价值观了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。【教学重点】仔细揣摩分析文章细

13、腻传神的优美语言，体会作者的语言魅力。【教学难点】把握作品细节，挖掘作品深层次的内涵，学习借景抒情、情景交融的表达技能。【课时安排】 两课时【教学过程】第一课时【教学目标】 1 、理清文章脉络，分析结构。2、 揣摩分析文章写景部分的语言，体会比喻 （通感）等修辞手法产生的艺 术效果。【教学重点】 揣摩分析文章写景部分的语言，体会比喻（通感）等修辞手法产生的艺术效果。【教学过程】一导入 : 自古以来 , 水绿草木之花可爱者甚焉 . 陶渊明独爱菊, 周敦颐甚爱莲. 那莲在朱自清先生的又是怎样的高洁呢 ?今天，老师和同学们一起来走进朱自清先生的荷塘月色，看看朱先生笔下的荷花、荷塘又是如何的。关于作者

14、在初中我们学过他优美传世的散文作品 ?文章语言有什么特点 ?明确 :春. 背影; 春用比喻拟人使语言清新充满诗意, 背影语言质朴, 素雅 . 看看荷塘月色是不是也是这样?二、 理清文章脉络： 昨天老师已经布置了同学们课后预习课文， 查阅生字词的读音解释。现在老师再给同学们5 分钟，大家通读一遍课文， 理清文章的脉络，并找出作者的行踪。大家可以相互讨论一下。1、学生各自朗读或讨论后，发言，老师明确：1 段写赏荷的缘由：这几天心里颇不宁静。2 6 段写作者独赏荷塘月色的美景，分别写了月下荷塘、荷塘上月色、荷塘的四周的景色。7 11 联想江南采莲旧俗。12 段写作者回到家里。2、作者的行踪又是如何的

15、呢？明确：出家门小煤屑路赏荷塘观荷塘四周回到家里3、作者从家里出来，最终又回到了原点家里，这像不像是一个圆形的结构？那在这个圆形里，作者的重点又放在那里呢？明确：荷塘三、研读课文：那现在我们先来研读课文课文的 4、 5 、 6 自然段，品味朱自清先生描绘“荷塘”和“月色”的美景吧。（ 1 ）、同学们齐读第 4 自然段！这一段作者是从那些方面来写月下荷塘的美景的呢？同学们把他找出来。明确：荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。分析： 1 、第二句，采用了比喻，把叶子比喻成舞女的裙。舞女的裙与叶子那种自然舒展的形态相似， 表达了荷的飘逸，灵动等魅力，使叶子产生了舞姿动感，事物的特征更加鲜明具体。2 、 为

16、什么把荷花比喻成一粒粒的明珠、 碧天里的星星、 刚出浴的美人呢？因为月下的荷花白而光亮， 而且是“零星地点缀着”的， 与“一粒粒”的“明”珠相似； 白花“点缀”在“层层的叶子中间”，在绿丛中隐约闪烁，与“碧天”里的“星星”相似； 荷花是“袅娜”、“羞涩”而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相似, 荷花的不染纤尘的美质 。这些都是抓住了事物与喻体相同的特征来写的。3、 重点理解“微风过处， 送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 ”这一句把 “清香” 比喻成 “远处高楼上渺茫的歌声 ” ， 这里作者使用了几种感官感觉？ 清香属于嗅觉， 远处高楼上渺茫的歌声属于听觉。 歌声是细柔飘

17、忽， 婉转渺茫的， 荷香是时有时无， 持续不断的。这两种感觉有相似之处， 把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受， 造成感觉的转移。 这种把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法， 我们把它叫做 “通感 ”。 所以这句话作者同时运用了通感的修辞手法, 既体现荷香的清淡缥缈 . 沁人心脾 , 又烘托出气氛的优雅.宁静。（大屏幕展示例句强化理解记忆）4、 “这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。 ”中的 “颤动、闪电、霎时、穿过”等词，传神微妙地写出了微风过处一刹那间，荷塘的整体形态，往往不被人注意的动态。这是作者观察仔细，用词的精妙之处。5、 、“脉脉的流水”怎样理解

18、？这里形容水没有声音,好象深含感情，表现流水的静态美。“叶子却更见风致了 ” ，是因为静静的流水更反衬出，动态中的叶子的美的姿态。作者在这做到言有尽而意无穷.【小结】作者按照驻足观察的顺序，视线由近及远、由上而下，静中写动，写出了动态美。（ 2 ）第五段写的是塘上的月色，你认为那些字用得最生动传神呢？为什么？明确：泻、浮、洗、笼、画分析： “泻”字唤起了人们对流水的想象，又配上“静静的 ”准确生动的写出了月光如流水一般 ,使原本静止的月色有了动感。 “浮 ”描写出青雾与花叶朦胧、若即若离的层次感和动感。 “洗 ”把叶子、花、淡淡的月色和薄薄的轻雾联系起来， “薄薄的轻雾”也成为了 “牛乳 ”

19、、“轻纱 ” 。 画 ” 说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意。文章似乎仍在写荷叶、 荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。 小结 这段用几个传神的动词 , 从不同的角度写出淡月辉映下的荷塘里雾光叶色, 水气交相杂糅而相成的朦胧景象.最后一句话：但光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。最后一句用了什么修辞手法？作者为什么会产生这样了联想？明确： 这是使用通感的修辞手法，光与影是视觉形象，梵婀玲的名曲是听觉形象， 这就是通感的一种， 其相似点就是和谐。 光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心

20、境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，一切融为名曲。（ 3 ）第 6 自然段作者的视线由荷塘内部扩展到荷塘四周，描写了什么景色？明确：这一段讲到高高低低的树、 小路、 远山、 灯光，还有 “热闹的蝉声和蛙声” ， 这时候，周围环境是幽静，流露了作者的心境是是淡淡的独享了荷香玉色，有了一种神怡的感觉。这一节课我们理清了文章的脉络， 着重赏析写荷塘月色的优美景象。 现在同学们齐读一下课文的 5 、 6 自然段，大家读的时候，思考一下，朱先生笔下的荷塘和月色为什么是这样的幽静、朦胧、静谧的。下一节课我们一起解决。第二课时【教学目标】2【教学重点】2【教学过程】、学习借景抒情、情景交

21、融的表达技能、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀。、学习借景抒情、情景交融的表达技能、了解作者不满现实、向往自由生活的思想感情，感受作者高洁的情怀、导入：上节课我们留下了问题，朱先生笔下的荷塘和月色为什么是这样的幽静、朦胧、静谧的呢？同学们思考了没有？我国著名的文学评论家王国维曾经说过“一切景语皆情语”，那作者花了大量的笔墨在 荷塘月色的景色描写中， 又是蕴涵了怎样的情语呢？老师先问问大家， 在这一个“幽静、朦胧、静谧”的夜晚中，作者独自一人来塘边，心里有没有点点哀愁？大家有没有看到文章中的第一句话“这几天心里颇不宁静”这是全文的文眼, 作者的一切活动都是有这引起的，

22、 其实， 赏析这篇文章的深层内涵和作者的情感、 写作背景是分不开 的。1 、作者简介：朱自清，著名诗人，学者，民主战士。原名白华，字佩弦，号秋实，江苏东海人。现代散文家，他的散文有至情，重文采，情感真挚的风格。主要代表作有浆声灯影里的秦淮河 、 踪迹 ， 、 欧游杂记 、 荷塘月色等。2 、写作背景：荷塘月色作于1927 年 7 月。当时，作者正任清华大学中文系教授，住在清华西院。正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。 朱自清也处于苦闷彷徨中， 从一直呐喊和斗争中钻进古典文学的“象牙之塔”。但是，作为一个爱国主义者的他，面对黑暗的现实，又不安于这种“

23、超然”。 这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，写出作者想寻找安宁但又不可得，想“超然” 又想“挣扎”的真实写照。3、大家看文章的第一段，开头就披露了作者月夜独访荷塘的缘由。不仅是觉得满月的荷塘， 应该别有风味，更是“这几天心里颇不宁静”，想借此来解脱情愁闷，到了“另外一个世界里了”这“另一世界”是作者向往的宁静. 超然 , 没有纷争 , 没有压制痛苦的世界. 与平日的作者相比是超然的 , 没有俗世的烦恼, 没有痛苦和不快, 只有安宁和平的心境。课文第3 自然段说到了“一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉的个自由的人，”作者就此想获得自由。我们再看看第二自然段描写的“小

24、煤屑路”，他是幽僻的、寂寞的、阴森森的，淡淡的。所有的这些词都与作者现在苦闷、不宁静的心情融为一体。那么，这时候，作者的心境又怎样的变化了呢？明确：从开头的“不静”到了“宁静（暂时的宁静）”。现在，作者正是”受用这无边的“荷香月色”了，心灵得到暂时的宁静。那么，作者到底有没有得到真正的自由？（同学们讨论一下）大家看看第5 自然段的“酣眠、小睡各指什么?有无深层含义?明确：“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。联系作者的心态来看，“小睡也别有风味”，他喜欢一种平和的心态，这与他的性格相符, 他要寻找安宁平和的生活。接下来的一段：但热闹的是他们，我什么也没有。这句话你是怎么理解的

25、？明确：作者刚刚获得的自由有在一篇蝉声和蛙声中失去了，内心的忧愁并没有解决。这也就是说，作者心中还没有得到自由。这时，作者为什么又想起忽然想起采莲的事情来了？ （ 不想回到现实中来）这就需要大家来看看采莲赋，它描写了一种很自由欢乐的生活。 “那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”六朝时， “妖童媛女荡舟心许” ，打扮得漂亮艳丽的少男少女们，摇着小船去采莲，采莲时可以毫无约束地表达互相之间的爱慕之情。他们 “兼传羽杯 ” ，把船划到 “藻挂萍开 ” 即水草繁茂的地方，摘嫩叶花苞， “尔其纤腰束素，迁延顾步”“恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾” ，那种自由嬉闹欢乐的景象，的确有趣。作者又引用了西洲曲，是一首大胆表达爱情的情歌： “莲