冰心诗四首教案

1、纸船寄母亲教学设计教材分析： 冰心的纸船这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。教学目标：知识与技能：1理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。2有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的纸船寄母亲。3理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主

2、题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。情感、态度与价值观：感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。设计理念：义务教育新课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。重难点分析：创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念

3、之中的爱和悲哀。用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。课前准备： 录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。教学过程一、创设情境，引出课题（一）学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件。（设计意图：义务教育语文新课程标准中指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学伊始，通过收集资料的展示和多媒体课件的播放，激发学生的学习兴趣诗歌的兴趣，注重情感的熏陶，利用学生已有的知识储备，在音乐、图画的感染下，把学生带进情感磁场，引领他们进入本课诗歌

4、教学的情感氛围。）（二）启发谈话，导入新课纸船寄母亲。（三）学生说说自己对作者的了解，出示课件。教师加以补充、整理。（设计意图：本文中，作者赋予纸船象征意义，采用了托物言情的表现手法，因此学生在学习本文时要对写作背景有一定的了解。）（四）出示课件介绍写作背景。二、初步朗诵，整体感知（一）范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用一个什么形象来表达作者自己怎样的情感呢？（二）自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件。（叠纸船、放纸船、梦纸船）（三）朗读全诗，注意停顿。出示课件。（设计意图：义务教育课程标准中指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在

5、教学中通过多种形式的读文，使学生深入的感受、理解文本、欣赏文本。通过示范朗读，更好地帮助学生提高诗歌的朗读能力。通过自己试读，揣摩、领悟诗的感情，在读中理解，在理解中更好地读。通过自读、自悟，品味学习诗歌语言的凝炼与精美。）三、精品细读，领悟诗情（一）默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件。我从来不肯妄弃了一张纸。 “从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”体现了诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）“总是留着留着

6、”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变。）“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）（二）三个小节在表达思念之情上有何不同？讨论，小结并板书：“思念之深执著诚挚强烈”。为什么含泪？为什么悲哀？（从而领悟诗情）（三）你认为哪句最能体现诗人要表现的情感？出示课件。（这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。）（四）出示课件读纸船加深体验。（深情、柔和、低沉，表现出爱与思念）（设计意图：义务教育语文新课程标准中，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读，自由表达。在教学中，运用自主探究的学习方

7、法进行探索，培养用自读自悟的方法在朗读的过程中揣摩语言、体验情感。）四、品析文笔，感情内化（一）诗人用小纸船来寄托自己对母亲的深深思念。学生自己举例，感受借物抒情的写作方法。（二）作者为什么选纸船作为抒情的凭借，而不选择千纸鹤、月亮、星星呢？（纸船可以象征漂泊无依的孤独，可以象征诗人的纯洁之心，符合当时海上的情境，纸船带着童稚气，适合儿女表达思念母亲之情。）（三）出示课件，冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！我是母亲的女儿，又是女儿的母亲，读了这首诗后我也禁不住写了几句诗来表达

8、我对“母爱”的感受。小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。其实能寄托“母爱”的又何止“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”、“雨伞”呢？请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。用借物抒情的方法，试着写一两句诗。上学后，母爱 ， ， 。（设计意图：语文新课程标准指出，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。在教学中读写结合，在学生深入读书的基础上，这一环节意在让学生通过“写”把学习与生活联系起来，一方面是对学生健康高

9、尚的情趣和审美能力的培养，另一方面也是对学生想象力、写作能力的培养。）（四）这就是诗啊！是啊，只要做有心人、有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴。而且从不同的角度看母爱，每人的体验皆不同。慈母情，是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。此刻，在我们每个人的心里肯定有许多话要对自己的妈妈说，下面就以“妈妈，我对您说”为题说一说你的心里话，与在座的同学们共享！ （相信学生肯定能够答出精彩！）五、拓宽延伸（一）拓展阅读冰心的繁星春水。出示课件。鼓励阅读。（设计意图：义务教育语文新课程标准中指出语文课程应该是开放而富有创新活力的，注重读书、积累和感悟，

10、注重整体把握和熏陶感染，因此通过拓展阅读繁星春水，使学生更好的走进作家冰心，使语文教学由课堂走向课外，走进学生的生活。）（二）把今天读诗的感受以“妈妈，我对您说”为题写一段心里话，收集到你的百草园中去，课下交流。教学过程 一、作者简介冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。代表作有诗集繁星春水，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。同时，受到泰戈尔飞鸟

11、集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为“春水体”。她的作品被译成多种外文出版。二、学习母亲（一）全班分读、齐读课文 ，争取背诵。 母亲呵！天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。（二）体会“我只躲到你的怀里。”中躲表达了作者怎样的感情？诗人巧妙地借助前一个躲引出第二个躲字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。三、 学习纸船（一）、熟悉全诗指导朗读。1请学生自己试读全诗。2教师范读。要读得低

12、沉而富有深情。节奏和重音划分如下：纸船-寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着-留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上/抛下/在海里。 有的/被天风吹卷到/舟中的/窗里，有的/被海浪/打湿，泊在/船头上。我/仍是/不灰心的/每天的/叠着， 总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。母亲，倘若你梦中/看见一只很小的白船儿，不要凉讶它无端入梦。这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的， 万水/千山，求它载着她的爱和悲哀归去。(二)、分析、解读全诗。1请根据诗中给出的信息，想象这是诗人在何种情形下写的这首诗？海浪涛涛，天风吹卷，诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，驶向陌生的国度，不知何时才能回

13、到祖国，回到亲人的怀抱？诗人因为强烈地思念故国、思念亲人，愈发感到孤独、惆怅。2第一节中哪些诗句词语表明诗人对母亲思念之深，且由来已久？“从不肯”“总是”表明诗人并非这一次出门远行才有此举动，而是对母亲的依恋思念之情由来已久，一直就很浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。3第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的情感上有什么作用？实际中是否可能，愿望能否实现，这对诗人来说并不重要，最重要的是，这是诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟一方式，只有这样，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思

14、念之情。4第三节是诗人展开的想象。这一想象有何特点？在诗中起什么作用？纸船虽然漂不到母亲的身边，但一定能漂入母亲的梦中，这一想象新奇、大胆、瑰丽，充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情，点明题旨。5叠纸船原是儿童的一种游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么呢？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲对祖国爱的无比深厚。（三）问题解惑1、诗人为什么要叠纸船并把它抛进海里？诗人在船上无法与母亲通音信，只幻想纸船抛进海里能载着她对母亲的一颗爱心飘到母亲的怀抱中。 2、诗

15、人叠好的纸船有的被风卷进窗子里，有的被海浪打湿了，沾在船头上，可她为什么仍是不灰心的每天叠着？因为诗人心中保存着永远的希望。3、全诗的点睛之笔是哪一句？“这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。”4、叠纸船为什么含着泪，为什么悲哀？因为与母亲远隔万水千山，十分想念自己的母亲，思念不着最是难受，所以“含泪”“悲哀”。5、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？这首诗抒发热爱母亲、思念母亲的情感；表达了对母爱的感恩和回报。6、本诗用“纸船”做题有什么好处？诗人以纸船展开自己的情思，使抽象的情感变得具体可感，又富有童稚气，适合表达子女的心态。三、 请同学集体有感情地朗读第一首诗母亲

16、，同时注意以下问题：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全），你有过亲身体验吗？请说出来。请朗读冰芯的小诗母亲。朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音引导学生质疑问难“呵”应当怎样读？“呵”字这里应当读“”，同“啊”，用在句末表示赞叹的语气。前后两个“风雨”分别指什么？第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的芯情，所以说成是“芯中的风雨”。“芯中的风雨”指什么？（指内芯的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）诗中的两个“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在

17、怎样的环境下发生的？诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样，儿女的芯灵（精神和感情）受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙的类比，表现了诗人寻求母爱保护的芯态，同时也讴歌了母爱的温暖、伟大。这首诗的特点是：借助于比喻来表示对母亲的信赖、慰藉而又自豪的感情。（联想和类比，将我比作鸟儿，将母亲的怀抱比作巢，形象生动的书写了母爱的伟大）赏析第二首诗母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们有该如何表达对母亲的爱呢？大声朗读纸船，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人的孤独、惆怅的情感）。指导学生朗读，要求读出节奏，读

18、出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）引导学生质疑问难，合作探究“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰芯得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（新奇瑰丽、大胆奇异的想象，充分表明诗人对母亲强烈的思念之情，是全诗的高潮所在。）叠纸船原是一儿童游戏，诗中的这一行为意味着什么？诗中的纸船又象征着什么？诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲的一颗芯

19、，象征诗人纯洁、美好的芯愿。诗人叠纸船这一行为表明诗人对母亲的无比深厚的爱。小结这两首诗并比较这两首诗的异同（内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报。形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意）迁移训练:你如何表达对母亲的爱呢? 交流回答:送贺卡干家务捶背逗笑等。教学目标：学习母亲纸船，体味人间至爱真情。学习成功的花嫩绿的芽儿，品位诗中蕴涵的哲理。学习四首诗中丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。有感情地朗读并背诵这三首诗。教学重难点： 引导学生体会通过生动的形象表达深刻的哲理及“冰心体”诗歌的特点。教学方法：教师启发，点拨，学生自主探究。教学课时：两课时第一课时 教学目标：1

20、、有感情地朗读诗歌，把握诗歌的思想感情； 2、抓住重点字词，品味诗歌的语言美； 3、体味人间至爱亲情，培养健康的审美情趣。 教学过程：一，导入，让学生回忆赞美母亲的诗句，歌曲。 二，简介作者，1、（出示冰心年轻时代的照片和字幕） 冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。诗人、作家，代表作有繁星、春水、寄小读者等。（学生朗读，教师简要评说：“中国文坛世纪老人未能跨越世纪门槛”的确是我们民族的一种遗憾，但是冰心老人博大纯洁的灵魂和不朽的艺术作品却时刻激励感召着我们不断前行） 教师导入：同学们，更详实地了解作者生平以及创作情况，将为我们更好的品评文学作品搭设一方平台，提供广阔的思维空间。

21、下面，让我们共同来交流一下同学们预习的成果。让我们来更进一步走进冰心的世界。 （学生自由交流查阅到的有关冰心生平创作的有关资料） 三，诵读诗歌，体味感情。 教师范读课文，然后指导学生朗读读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语。 四，品位语言，探究问题体味“躲”“从来”“妄弃”“留着”“抛”的妙处作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？五，完成练习一六，拓展延伸： 纸船 寄母亲这首诗歌是借助具体的形象来抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 学生练笔，同学

22、交流评价，老师点拨教师总结，布置作业： 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中提升自己的审美情趣，早日成为一名建设祖国的栋梁。 教材简析这四首诗，体现了冰心早期小诗的一些艺术特色。她仿用印度泰戈尔飞鸟集的形式，抒写自己的感想和回忆。短小精悍，不追求韵律，或托物寄情，或借物言理。母亲借助自然的联想和巧妙的类比，表现诗人寻求母爱保护的心态。纸船卒章显志，虚实结合，借助纸船和梦境来展现诗人离开祖国后对母亲的无限思念。成功的花

23、借助花的“明艳”来比喻人们事业的成功，用“泪泉”与“血雨”告诉人们成功的来之不易。嫩绿的芽儿用拟人和反复的修辞，以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人应该奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会做出更大的贡献和牺牲。清丽，淡远，自然，深沉。象格言，似警语，富有诗的意境，诗的情趣；格调自然柔和，如心中絮语，象穿涧山泉，令读者回味无穷。教学目标能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵；能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理；能说出这四首诗在主题和风格上的异同。教学重点能有感情地朗读这四首诗，读出诗味，并做到熟练背诵；能说出四首诗中所蕴含的感情或哲理； 能说出冰心诗歌的特点。课前准备 学

24、生利用工具书，结合页下注释，读准课文，初步了解诗歌内容；上网或查阅书籍了解作者。课时安排 一课时教学内容 诵读课文，理解感情和哲理，品味冰心诗的特点。教学设计 导入新课人们常说“父爱凝如山，母爱深如水”，我们每天都处在父亲母亲的无私关怀之中，却常常奢侈地浪费和忽略着这人世间最美的感情，今天让我们一起来学习冰心诗四首，在前两首诗中，我们将感受到大作家的爱母恋母之情，在后两首诗中，我们还能感受到大作家的美好情怀和积极的人生态度。（出示目标，板书课题。） 检查预习 组织学生介绍作者。过程：1、同学学习小组先对课前收集到的资料进行交流整合 2、学习小组选择出相对重要的信息 3、请一个小组代表进行介绍

25、4、其他组择优记录，并补充该组所没有的重要信息 5、老师点评，并补充介绍（同学介绍时能否突出重点；信息是否全面，如籍贯、身份、代表作、作品风格、艺术成就等；介绍时是否自信、声音响亮等）明确：冰心（19001999），原名谢婉莹，福建长乐人。现代著名作家，儿童文学家。主要作品有冰心小说散文集冰心散文选寄小读者再寄小读者三寄小读者小橘灯等。朗读感知教师指导语：通过预习，大家对四首诗已经有了一定的了解，下面请大家自由高声朗读诗歌。要求：1、读的通顺正确；2、读出停顿，体会语调； 3、注意重读，把握语气；冰心诗四首教案教学目标：知识目标： 学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。能力目标： 体

26、会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。情感目标体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。教学重点：体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。教学难点学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。教学设想： 为了更好的营造氛围，选择阎维文的母亲、毛阿敏的烛光里的妈妈和满文军的懂你三首歌曲在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。教学时数：2教时教学过程：第一教时一、导入 1、（播放影像资料游子吟） 这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。今天我们就借助冰心的母亲和纸船这两

27、首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。 2、以配乐诗献给母亲的歌导入：听完后问同学们，你们怎么样来赞美母亲呢？同学回答后教师概括：母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。先让我们来看看冰心奶奶是怎样来赞美母亲的？ 3、1999年2月28日21时,中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世,时年99岁,冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的四首小诗，藉此来纪念这位文坛世纪老人。 二、简介作者 冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有春水繁星寄小

28、读者再寄小读者等。 “爱”的哲学自然、童真、母爱。三、赏析母亲和纸船，体悟真情（一）母亲（以一张母女相依相偎的图片为背景） 1、学生听朗读录音。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。 2、有感情的诵读母亲，小组合作探究： （1）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。） （2）诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人

29、寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。） 3、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？（播放歌曲：阎维文母亲，学生谈感受母爱的体验或讲一个感人的母爱故事。） 4、请学生再次朗读并背诵。 （二）纸船 1、导入过渡： 母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，才会有对母亲浓烈的思念。下面来看看纸船是如何来表达一个女儿对母亲的思念的。或： 母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？ 2.补充背景： 1923年求，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生

30、的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅。 方案一： 学生自学纸船，选择下列适合自己的学习方法。 可以读，读出一个女儿远离母亲时的感情情：可以唱，选择歌颂或表现母爱的歌曲来表达你对诗歌的理解；可以讲，用自己的话描述一下诗中的情景，讲讲你对这首诗感受最深的地方；可以问，质疑诗中自己不理解的内容；可以写，写几句体现母爱的诗句或对母亲说几句真情话。歌曲示例：烛光里的妈妈写作示例：写给母亲 我是一片远去的帆 却永远也驶不出 您目光所围成的河岸 想起母亲 想起母亲 晚霞里就升起了 一缕灰白的炊烟 它模仿母亲绵长的爱 朝着我离家的方向倾斜方案二：3、大声朗读纸船。（1）注意

31、：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。（2）说说诗歌表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感） 4、引导学生质疑，合作探究： （1）“从不肯”、“总是”有什么深意？（对母亲思念很深，由来已久，诗人要用纸叠成纸船，用来寄托对母亲的思念） （2）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中） （3）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念、排解孤独、忧伤的唯一方式），请你模拟一下作者当时的情态。 （4）第三节是诗人的想象，在诗中有什么作用？（想象奇特，想象母亲梦见纸船。强烈表达了诗人对母亲的思念之情，是全诗的高潮所在。） （5）全诗