《自行车胎为什么爆裂》优秀教案

1、【课题】：自行车胎为什么爆裂【教学内容】四年级下册第一单元第二课【教学目标】1 .能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体 与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。2 .能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热 胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。3.了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀 冷缩的现象。【教学重点】认识通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，能列举常见的热胀 冷缩的现象。【教学难点】提出探究活动的大致思路，对所观察到的现象作假设性解释。【教学准备

2、】烧瓶、水槽、冷水、热水、气球、毛巾、金属球、金属环、酒精灯、火柴等 物品以及物体热胀冷缩变化的图片和相关的视频资料。【教学过程】一、情境导入，激发兴趣。教师播放视频：炎热的夏季，放在户外太阳下一排排整齐的自行车中的一辆 突然发生了车胎爆胎的现象。教师引导质疑：看到这些现象你们有什么疑问？学生小组思考、讨论。学生汇报，引导学生说出：自行车为什么会爆胎？，师适时板书课题自行车胎为什么爆裂【设计意图：本单元的主题是研究物体的热胀冷缩现象，上节课己经对液体热 胀冷缩的性质有了初步的了解，在这里在原有知识的基础上再利用发生在生活 中常见的自行车胎自动爆胎的现象导入本课更能激起学生的“好强心”，积极动

3、脑思考问题，从而激发了他们探究的积极性。】二、探究新知活动一：炎热夏天自行车胎容易爆胎原因的探究老师提示：这节课我们就来研究炎热夏天自行车胎容易爆胎的原因。预设1:学生能够根据生活经验想到自行车胎的爆裂是3体受热体积膨胀的缘故1 .让学生猜测并进行小组讨论：自行车胎爆胎的原因可能与哪些因素有关？ 学生猜想：可能与天气有关，因为夏天天气比较炎热，车胎里的空气受热体 积膨胀会把车胎胀裂。可能与自行车胎的质量有关，因为自行车胎会经常磨损2 .教师引导：根据大家的猜想，多数同学认为与空气、温度有关，那么你们 有什么方法验证自己的想法呢？（小组讨论交流）生：用瓶盖拧紧空可乐瓶，把它放在热水里，瓶子的表面

4、可能会胀得鼓鼓的， 如果用力捏瓶子，瓶盖可能会胀飞；如果把胀得鼓鼓的瓶子再放到冷水里，瓶子 表面可能会变瘪一些。生：把一个空塑料瓶子的出口用薄塑料薄膜封住，把它放在很热的水里，会 看到塑料薄膜鼓鼓的，也许会胀破。【设计意图：教学中学生猜想教师要做到有的放矢，要让学生把猜想逐步变成 独立思考的习惯，有了思考的猜想也就为有效解决问题奠定了基础。】预设2 :学生能够想到用各种容器装空3 ,并且要密封为下一步的实验奠定了基础3 .教师讲解：看来，大家想法都比较接近。首先想到的是用一个容器来装空 气，然后就是想办法密封空气，最后把容器的空气加热（或遇冷），来观察容器 表面的变化。出示课件：密封空气（加热

5、）.容器（变瘪收缩）表面变化（变鼓膨胀）密封空气（遇冷）【设计意图：知识的难易程度也会影响学生的探究欲望。因此在课堂中我在指 导气体热胀冷缩实验时先从它的难度上入手，通过分析明确这类实验的重点、 难点也就是降低了难度。预设3 :学生通过实验继续验证自己的想法，进而明确气体具有热胀冷缩的 性质。L教师：为了便于大家研究气体的这种性质，老师准备了一些实验材料帮助你 们进一步研究密封的气体在冷热不同的条件下会有什么不同的现象？2 .出示实验材料并引导说出材料名称：两个分别装有冷水和热水的水槽、锥 形烧瓶、气球3 .教师让每个小组同学根据实验材料设计实验4 .小组汇报实验方案5 .教师讲述：通过大家的

6、方案可以看出你们不仅有自己的思想而且还敢想。那 么，在做实验的过程中你们还需要注意什么？学生回答后教师出示温馨提示:实验温馨小提示:V1、,使每个组员都明白实验的过程。2、实验中一人操作，其他同学注意观察现象，然后再轮流操作。3、实验后根据实验的现象思考，通过实验你们明白了什么？有什么收获4、有始有终的学生才是最有心的，千万不要忘记把实验器材胜利好呀!6.学生实验后谈谈各自的收获，教师小结：气体受热体积膨胀，受冷体积收缩。气体具有热胀冷缩的性质。板书:空气（恢复原状）空气体积膨胀受冷【设计意图：通过简洁明了的板书让学生明确实验的对象以及实验中的不同条 件，从而在学生的脑海里留下深刻地印象。】7

7、 .教师出示课件：有一位同学非常热爱科学研究，他就利用家里的材料也研 究了气体热胀冷缩的实验，我们一起来看看吧！【设计意图：科学源于生活，利用生活中的材料探究科学道理效果也是非常明 显的，从而激发学生的探究欲望。】8 .思考解决问题：那么，根据以上的实验结论谁愿意来说说炎热夏天自行车胎 容易爆胎原因呢？活动二：探究固体热胀冷缩的性质L教师质疑：上节课我们知道液体具有热胀冷缩的性质，通过刚才的研究我 们乂知道气体也具有热胀冷缩的性质。那么，是不是只有液体和气体具有这样的 性质呢？2.引导学生提问：固体是否也具有热胀冷缩的性质？预设4 :在学生对固体已有认识经验的基础上，明确做固体热胀的实验容易

8、熔化、变形的材料不方便于观察1 .出示课件：说说图片上哪些物品是固体呢？（塑料球、金属球、玻璃球等）2 .引导学生讨论：试想如果给以上3种固体加热可能会怎样？如果让你选择 其中一种固体进行研究你会选哪一种？为什么？【设计意图：在课堂中我设计一个小环节，目的是让学生对各种固体材料进行 分析，从而让他们明白其中的道理，为接下来的实验做出自己的选择。】预设5 :学生通过实验继续睑证自己的想法，研究固体也具有热胀冷缩的性1 .教师讲解：金属这种物品在正常情况下需要比较高的温度才能发生熔化。 那么，下面老师就给你们一些实验材料，根据实验材料希望能在短时间里就能设 计出合理的实验方案来证明你们的想法？2

9、.出示实验材料：金属球、金属环、酒精灯、火柴、盛有凉水的烧杯3 .学生分小组讨论实验方案。4 .教师适时听取小组汇报，引导学生合理设计方案。着重提示加热时需要注 意的安全等事项。5 .教师分发实验材料，学生开始实验。6 .汇报交流。学生汇报各个小组得到的实验现象，讨论在整个实验过程中金属球的发生了 什么变化？7 .教师出示课件引导学生：认识金属球受热体积膨胀，受冷体积收缩，金属 球具有热胀冷缩的性质，那么固体具有热胀冷缩的性质。板书:金属球（恢复原状）金属球体积膨胀【设计意图：有了气体热胀冷缩实验做铺垫，学生对固体实验设计目标就更加 明确了。】三、总结概括，抽象提升1 .谈话：同学们通过我们两

10、节课的共同努力，大家研究了液体、气体、固体 物品在加热、遇冷的变化中，你发现了什么？（引导学生液体、气体、固体都具 有热胀冷缩的性质）2 .教师讲解：液体、气体、固体统称为物体，所以我们说在一般情况下，物 体具有热胀冷缩的性质。在相同情况下，气体膨胀的体积最多、液体较多、固体 最少。四、巩固应用，拓展提仔预设6 :学生能够根据生活经验想到睬疮的乒乓球（只要没破铁轨、公路等1 .谈话：生活中哪些现象与物体的热胀冷缩有关呢?2 .学生举例说明。3 .教师补充资料，出示各种饮料瓶不装满（三分之二多一点），引导学生说出这样做的原因以及出现的变化，强调安全意识。4 .谈话：生活处处是科学，在今后的生活中

11、用科学的眼睛发现更多科学的奥 秘吧！【设计意图：在拓展延伸环节里设计生活中各种与物体热胀冷缩有关的现 象让学生通过以上两节课所学知识进行一个综合的解释，这样不仅使学生深刻 感受到学以致用的道理，而且更加热爱科学、热爱生活！】【板书设计】2、自行车胎为什么爆裂受拟L空气（恢复原状） '”空气体积膨胀受执金属球（恢复原状）»金属球体积膨胀【使用说明】1 .教学反思自行车胎为什么爆裂一课是青岛版小学科学四年级下册第一单元热胀冷 缩里的第二课。本课主要让学生通过了解加热或冷却可使物体的形状或大小发生 变化，能用学到的知识解决生活中热胀冷缩的现象。但是这节课在平时的教学中一直是被老师们

12、认为比较好上的一节课，在许多 优质课、公开课上都能看到。因此老师们对教材的挖掘可以说八仙过海、各显其 能。本节课为了实现教学目标设置的一系列的实验，怎样合理设计教学思路，真 正实现有效课堂成为了本节课的关键。针对以上问题，在教学中我进行以下尝试：（1）从学生熟悉的生活现象入手，用视频的形式再现给学生，激发起学生的探究欲望。(2)教师适时的引导学生正确的猜想是对教师上课应变能力的最好的考验。 从本堂课的猜想就能看出，教师要及时捕捉学生的语言，并加以诱导，不能让猜 想变成学生的没有根据、没有经验的胡思乱想。因此在平时的教学中学生猜想教师要做到有的放矢，要让学生把猜想逐步变 成独立思考的习惯。有了思

13、考的猜想也就为有效解决问题奠定了基础。(3)知识的难易程度也会影响学生的探究欲望。因此在课堂中我在指导气 体热胀冷缩实验时先从它的难度上入手，也就是降低难度。引导学生在猜想中找 发现，一是密封空气、一是加热和遇冷。通过具体分析让每个学生对实验的目的 更加明确，那么接下来的操作也就不是问题了。(4)课堂中点滴的创意就能为学生打开想象之门。在固体热胀冷缩的实验 中如果直接把金属球等实验材料抛给学生，学生根本不会思考老师为什么不给他 们别的材料，因为我们的学生相信老师。但是这就限制了学生的视野，固体的种 类很多，为什么选择金属球？所以在课堂中我设计一个小环节，让学生对各种固 体材料进行分析，从而让他们明白其中的道理。这样也对学生进行一种教育，那 就是多思考才有发言权。(5)课堂教学就是为了服务于生活，选择学生感兴趣乂常见的现象来进行 分析学生通常比较喜欢。因此在拓展延伸环节里