《爬天都峰》教学建议

1、?爬天都峰?教学建议文章:本文章的主要内容是关于?爬天都峰?教学建议 ,欢迎您来阅读并提出珍贵意见！、课前可布置学生搜集有关黄山的文字、图片的资料 ,准备课上交流。教师可准备有关天都峰的录像片。、在识字和写字教学中。要鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字 ,培养独立识字的能力。可指导学生根据汉字的特点 ,运用不同的方法进行识记。有的可以在语境中识记。如 ,“陡、链、颤、攀、鲫、呵。要求会写的字 ,有的可以和形近字比较 ,如 ,“辫与“辩、辨的区别。“苍的下面不要写成“仑 ,“仰的右半部的左边不要多写一横或一撇。、在学生初读课文 ,了解大意之后 ,教师可以帮助学生理清课文的表达顺序：爬天都峰之

2、前爬上了天都峰爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登 ,战胜天险。要重点指导学生理解天都峰的“险以及“我和老爷爷的两次对话。课文的第二自然段重点描写天都峰的险要。要指导学生通过默读和朗读 ,边读边想 ,把课文中的描写变成自己头脑中的画面。再通过朗读 ,读出天都峰的险峻峭拔 ,难以攀登 ,令人望而生畏；读出“我缺乏自信 ,畏惧退缩的心理。天都峰的险一是高 ,二是陡；高 ,高得如上青天 ,陡 ,陡得似直上直下 ,一个“挂字 ,准确、形象、巧妙地将陡表达了出来。这样的天险 ,不要说攀登了 ,看了都会使人心里发颤。在学生充分理解了这段话的内容后 ,还可再问一问作者为什么

3、在这里要突出描写天都峰的险呢？目的是使学生体会课文的内在联系 ,是为下文写爬天都峰作准备。学生如能答复就答复 ,不能答复就留作后面的教学再解决。“我和老爷爷的两次对话要引导学生充分地读 ,也可分角色朗读。一老一少的对话 ,虽然只有三句 ,却表达了他们的复杂心情。两句问话和最后的决定 ,发生在两个特定年龄人的身上 ,这其中必有思想起伏和斗争。教学时 ,可提问：联系上下文 ,两个人为什么会互相询问 ,为什么会做出这样的决定。第二次对话可先引导学生揣摩“奋力“一会儿一会儿“爬呀爬“终于等词语 ,体会他们登山的艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。课文虽然没有描写老爷爷是怎样攀登的 ,可以引导学生想象。朗读

4、对话时 ,要着力让学生体会两个人的冲动兴奋的心情 ,体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。还可以联系上文 ,联想他们在爬山的过程中是怎样互相鼓励和从对方身上受到鼓舞的。“居然的意思是出乎意料 ,爬上天都峰对老人和小朋友来说 ,都是很难的事情 ,但是他们做到了。原因有两个 ,一是他们个人的奋斗和努力 ,二是能从他人身上汲取力量 ,善于向他人学习。这是课文最后一句话的含义 ,也是?爬天都峰?这篇课文给人的启示。学生了解了这一点 ,就会明白 ,两个人爬上天都峰之后 ,为什么会互相道谢。课后抄写第二自然段的题目是对学生的统一要求 ,如果学生有兴趣 ,可以再抄写自己喜欢的句、段。、课后可开展“黄山风景图片展的活动或出一期墙报、手抄报。、课文后面对本组的综合性学习作了提示。一是催促学生继续做好课余生活的记录；二是让学生对自己的记录进行阶段性的交流。交流的时候 ,可提示学生 ,教材中所列表格仅是一种记录的形式 ,要允许和鼓励学生采用其他的形式 ,不要强求一致。【参考资料】天都峰在安徽省黄山市黄山东南。黄山主峰之一 ,海拔米。属金字塔形角峰 ,奇险陡峻 ,为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景 ,以鲫