《阿房宫赋》公开课教案

1、阿房宫赋公开课教案«阿房宫赋合作探究案课 题：阿房宫赋杜牧教学目标：1、培养朗读、背诵的能力。2、了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今 的目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征 暴敛、不顾人民死活、必然会导致覆亡的 道理；3、感受并理解本文丰富瑰丽的想象、形象 生动的比喻、大胆奇特的夸张等艺术特点， 明确它们对突出主题思想的作用；4、学习本文善于从多种角度，具体、生动、 细致地描写艺术形象，并在此基础上议论 的写作特色。教学重点、难点：1.明确本文运用想象、夸张等多种方法具 体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论 蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。2,本文文字艰深，则给理解带来难度。教学

2、方法：学生务必加强诵读，加大教师指导、讲 析的分量，以读读、讲讲、议议、背背的 形式贯穿课堂始终。课时安排：2课时 教学步骤：第一课时一、导语唐太宗说： 以铜为鉴，可以正衣冠； 以人为鉴，可以明得失；以史为鉴，可以 知兴替。”是啊，“以史为鉴，可以知兴替”，总 结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得 失。前面我们学习了贾谊写的过秦论， 他指出了秦的什么过失（即中心论点）呢？ 对，是“仁义不施而攻守之势异也。”针 对汉初的情况，提出了 “施行仁政”的主 张。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜 牧也写了一篇文章以讽时刺世，那么，在 这篇文章中，杜牧又提出了怎样的观点

3、呢？今天我们来学习这篇文章一一阿房 宫赋二、阿房宫：“阿房”旧读“epsg”现读“ef mg”。根据历史记载，阿房宫东西宽三里， 南北长五里，可容纳十五万人居住。而这 只是阿房宫的主体建筑。以此为中心与咸 阳相连接，周围三百里内星罗棋布修建了 二百七十余座离宫别馆祠堂庙宇。各个建 筑之间有宽阔平整的道路或阁道相连接， 直通到终南山下。修阿房宫的材料是从千里之外的蜀、 荆运来的，参加修建的工役达七十万人之 多。当时有运石工人编的歌：“千男呼哟万 男喊，巨石大如山。渭水河啊甘泉口，石 落水断流。”返回秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大 量美女和珍宝古玩，咸阳城里的宫殿已显 得拥挤，他便下令在咸阳附近

4、修阿房宫。 把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。数十年后，楚霸王项羽入关推翻秦朝 暴政，听说爱妾虞姬被擒，一时恼怒移恨 于物，竟一把火烧掉阿房宫，大火烧了整 整三个月，方圆百里尽成灰烬。如同美女 般风华绝代的阿房宫就这样结束了它来去 匆匆而又凝聚着无数血泪和情愁的生命。 三、现代幽默令人深思：火烧阿房宫儿子：“爸爸，老师今天讲了火烧阿房宫。”父亲：“谁烧的？ ”儿子：“项羽。”父亲：“抓起来了吗？”督学巡校：盛努之下，督学写了封呈文给教育局局长，禀明原委。不久，收到局长复函 说：“烧掉就算了，再拔经费重建阿房宫。”督学到校巡视，与学生交谈间随口 问道：“你知道阿房宫是谁烧的吗？ ”学生一脸惶恐，连声

5、说：“不是我烧 的，不是我烧的！”督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校 的学生国文程度低落，居然说阿房宫不是 他烧的。”校长平静地说：“本校学生一向诚 实，既然他说不是他烧的，就一定不是他 烧的。”四、杜牧，字,号,晚唐 杰出的诗人、散文家，与 合称为 “小李杜”，有文集汉（牧之、樊川、李商隐、樊川文集）第5页（本章共7页）骊山l i金块珠砾l i缎0 m an不霁何虹j i杳不知 y ao 擦掠 pi do 通迤l iy i 架梁之椽chu dn 横槛jianc en c 1妃嫔媵婿 p my ingqi ang焚椒兰ji cio 辘辘l us U尽态极妍y m 鼎铛 ch eng 锚铢 z i

6、zh u 在庾之粟粒y 口呕哑ouy a六、学习第一段(1)重点实词六王毕 毕：完了，结束。北构而西折 构：动词，架木做屋， 引申为建筑不霁何虹霁：雨后天晴(2)特殊用法直走咸阳 走：趋向 今多指行 走钩心斗角：古义一宫室结构参差错 落，精巧工致。今义一比喻各自用尽心机， 互相排挤。四海一 一一 "一”数词一动词统骊山北构而西折 “骊山”名词一 状语 从骊山 “北” “西”名词一状语 向 北向西蜀山兀一一 形容词用作动词，指高 高的蜀山变秃了。廊腰缪回骊一“腰” “绒”名词一 状语 像人的腰部一样，像绿带（绸子） 一样一房水涡一一名词一状语像蜂房 像水涡未云何龙，不霁何虹一一“云”

7、“龙” “虹” 名词一动词 出现云彩 出现龙 出现虹几千万落 落：座。今多指下降， 衰败。一、写阿房宫的雄伟壮观。概括外貌（由总写到具体勾勒）一总体C先写楼阁细写内部1次与长桥复道后写宫中歌舞盛况结构部分人物J宏伟壮丽（4）第一段是怎样以既简练又夸张的笔 法，对阿房宫进行总括性描写的？明确：用“六王毕”等十二个字，勾 勒出秦灭六国和阿房宫的建成，笔法简练， 突兀有力。“覆压”两句，写出了阿房宫占 地之广，建筑之高，是一种夸张的写法。“骊山”四句，写阿房宫依山傍水的走势， 非常简练。七、学习第二段辇来于秦一一辇：名词用作状语，用 辇车“燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精 英。”一一收藏，经营，动词

8、用作名词，指 收藏的珠宝，聚敛的金银。精英，形容词 用作名词，精品。鼎铛玉石，金块珠砾”一一鼎、玉、 金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、 砾，是名词用着动词。燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英 收藏，经营：动词用如名词，指收藏 的珠宝，聚敛的金银。这句用了互文的修辞格。这句话意思 就是“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国的统 治者拥有的无数的金玉珍宝。朝歌夜弦一一“朝、夜”，名作状， 在早上；在夜间。 “歌、弦”，名作动， 唱歌；弹琴。互文秦时明月汉时关不以物喜，不以己悲主人下马客在船，举酒欲饮无管弦二、写阿房宫的美女和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。承上段一来历妃嫔媵媾歌舞之盛V众多明星所之也 比

9、喻排比夸张女I哀怨 瑛立、望幸、不见 珍来源 六国（剽掠其人） 二数量 倚叠如山' I处置 鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷通迤穷奢极唬.第二段是怎样写阿房宫内的奢侈的？第二段从两个方面来写阿房宫内的奢 侈。一方面写宫人们的华贵生活，另一方 面写对珍宝毫不吝惜。一、二两段文字极力描写阿房宫的哪几个 方面？宫殿建筑的雄伟壮观；宫内生活的荒 淫奢靡.一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之多。第二课时八、学习第三段1 .戍卒叫，函谷举举：被攻占。2 .独夫失尽人心的君主。3 .戍卒叫一一“戍卒”，守卫边疆的士 兵；“叫”，呐喊。4 .可怜焦土 “可怜”，可惜；“焦 土”，名词

10、活用作动词，变为焦土。5 .鼎铛玉石，金块珠砾：鼎、玉、金、 珠，是名词用作状语，铛、石、块、砾， 是名词用作动词。第11页（本章共7页）第15页（本章共7页）常情积怨贪欲一人之心 千万人之心 秦爱纷奢 人亦念其家 第 llj挥霍使多于 又（六个排比）爆发L灭亡叫、举、一炬三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡。i自取灭亡 -第三段中的大段排比是围绕哪两个对立方面展开的？表明两者之间是什么关系？第三段是围绕秦始皇和老百姓两个对立面展开的。表明两者之间的矛盾关系：秦始皇穷奢极欲，挥霍无度；老百姓辛勤劳作，怒气填胸。九、学习第四段1 .族秦者秦也，非天下也一一族，使动用法，使灭族。者也，表判断。 非也

11、，表否定判断2 .使六国各爱其人，则足以拒秦一一爱：爱护。3 .则递三世可至万世而为君一一递： 传递。为：做。4 .楚人一炬，可怜焦土！一一名词作 动词，放火5 .秦人不暇自哀一一否定句中，代词 作宾语，宾语前置。“自哀”一“哀自”6 .后人哀之而不鉴之 鉴，意动用 法，以为鉴。7 .“秦人不暇自哀，而后人哀之； 后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀 后人也”(1) “暇”的本义是“闲空”，文言中 常用“不暇”来表示“来不及”。(2) “哀”，哀叹。本义是“悲哀、悲 伤”，引申为“怜悯、同情”(“君将哀而生 之乎”)、“哀叹”。(3) 四个“后人”均指秦亡以后的人， 指秦以后的人，主要指唐代统治者

12、，指唐以后的人（统治者）。后一个分句， 含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒， 将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。研读第四段，要求：说说秦（包括六 国在内）灭亡的原因到底是什么？作者写 作的目的又是为了什么？其原因是“不爱其人”。其目的是“鉴”，即：借古讽今，要唐 帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉 的警告。第四段：卒章显志。讽谏唐王朝勿蹈 秦皇覆辙。总结六国和秦灭亡的原因（不爱民） 讽谏唐王朝勿悲剧重演（哀之，鉴之）最后一段的议论以秦为中心，上下延 伸，总结历史教训。这一段的哪些话是作者向当朝统治者敲警钟?“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀 后人也”是作者向统治者敲警钟。秦朝必亡：暴敛百姓挥金

13、如土（因） 一朝覆亡阿房焚毁（果）后人当鉴：后人不鉴则复哀（明旨）结构梳理:? 一、铺叙阿房宫的雄伟壮观。叙?二、铺叙宫内的豪华奢靡。.?三、转发议论，指出秦亡的必然。议?四、总结历史教训，讽谏唐统治者X勿蹈覆辙。雄伟壮观 的阿房宫阿房宫内 美人珍宝由描写 转为议论总结教训 警示当世统一建筑宏伟瑰丽宏大宽广,美人之多珍宝之富 借古对比事例秦王骄奢宫化焦土 1戒奢爱民讽今十、总结全文:1、主题：借古讽今，通过阿房宫的兴 建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治 者的骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治 发出了警告2、写作特色:1）想象、比喻与夸张相结合，具有很 强的艺术感染力。2）描写、铺排与议论抒情相结合3）骈散结合，错落有致。卜一、关于“赋”“赋”是一种介于诗和散文之间的文 学体裁。它出现于战国后期，形成于汉代, 盛行于六朝。赋体的演变大致经历了骚赋、 汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。多用 铺陈夸张手法，语言讲究对偶，注重声律