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文档简介
1、小学作文教学反思的随笔小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重 要。小学生刚开始接触作文,那如何对他们进行有利的引导和教学呢 ?下面是小 编精心为你整理小学作文教学反思随笔,一起来看看。语文标准明确提出写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人 生的独特感受和真切体验。如果学生连说真话的勇气就没有,我们很难要求他 在作文中有所创新,只有敢于说真话,讲实话,才能谈创新。因为只有学生把 写作当作是一种需要,把写作当成是自己情感渲泻,真情流露,价值体现,理 想放飞 ,表述真善美,鞭笞假恶丑的舞台时,学生的内驱力才能调动起来,学生 智力中潜在东西才会涌现,创造性才会得到充分的发
2、展。然而,学生的作文长期以来形成了一种假大空的不正之风。我们在作文教学中,经常会发现这样让人啼笑皆非的现象 :一次作文,发现有许多篇写自己父母亲生病住院,甚至自己亲人去世的内 容。结果作文写得空洞无文,读起来索然无味。这不能不说是假大空思想对学 生的一种影响。如果这种风气不能及时止住,对社会的危害是无穷的,六十年 代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛,我们不希望那样的悲剧重演。试想,我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有,我们还能指望他有什么 创新,就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方 面的,但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学 生讲真话的现象,
3、本来学生讲的是实话,由于我们用成人的眼光去待它,强加 一些成人的思想、情感和观念,甚至把学生当作异端看待,予以无情地批评乃 至呵斥,学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文,由于学校采取分层 次教学,各班所使用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的 观点和看法,他认为学校这是在歧视差生,为此表达了对学校的不满,整个作 文可谓情辞恳切,笔锋犀利,表达流畅,写的全是自己的所感所想。按理说这 是一篇佳作,相比其他学生的作文来说更富有创造性,因为这种敢于说真话的 精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。 这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时,在教学中,广大教
4、师为了应付考试,往往在无意识地对学生加以引 导:思想要健康,立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转,能写出 真话来吗 ?所以教师在作文教学中,一定提倡学生说真话,鼓励学生讲实话,为 学生营造一个说真话,抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐,张扬个性的一面镜子,让学生想笑就 放声笑,想哭就尽情地哭。当然,我们提倡学生说真话,绝不等于说学生在作 文中所说的话是真的就行,不需要引导。总之,鼓励学生说真话,应该是培养学生创造思维的一个重要途径。对于 农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的 科目。为了写好作文,师生都必须付出许多努力,但常常收效不大。通过这次
5、 学习,加之自己十多年来的教学经验,本人认为,小学作文有效教学应注重以 下几点。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累,比如好词、佳句、精彩片段 等。1、根据课文内容来积累。 “重视文本 ”也是新课标的要求,而且很多课文的 思考练习中都出现 “背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句 ”这样的练习,让 学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好 词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完拉萨的天空这课后,就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最 佳途径。由于日记的内容很广,可写听到的、可写
6、看到的、也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来,这样就让学生有一个自由表达的空 间,也能够写真实的事情。比如 :每搞完一次大扫除,都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写 出来。小学生的知识有一定的局限性,教师结合课文和生活实际及时指导很重 要。大家都知道在大海中永生是一篇饱含深情的文章,我在教完这篇课文 后,举行了一次 我思念的XX”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人 (不管是生离的,还是死别的 )用几句话描述出来。同学们踊跃发言,其中有一位 女同学是这样说的 “每逢佳节倍思亲 ! ”是啊,转眼间一年的中秋节又到了,半年 前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前,记得
7、妈妈要去外出打工的前一天夜 晚,我总跟在她身旁,她出去我跟着,她睡觉我伴着,而且我还紧紧地捏着她 的手,生怕她即将离去。第二天,我早早地起床了,发现妈妈提着包已跑出了 家门,我连头也没梳,散着发就在后面追,我边追边喊,妈妈也边跑边抹泪。 到了夜晚,我觉得房子里空荡荡的,怎么也睡不着,只好抱着妈妈睡过的枕头 闻闻她留下的体味 !这样的描写最感人,学生也能说真话、实话。教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作 文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学 生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用 了一个好词、一个佳句也应该及
8、时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很 差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词 “刹那间 ”,于是我在 批语中这样写道 :今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一 层楼!这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。总之,作文教学不是件容易的事,教师必须在教学理论中不断探索,在教 学实践中获得。一提到作文,学生怕,老师也怕。学生怕写,老师怕教,而传 统的作文教学,却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而 谈,却不能领着学生操作,为学生示范 ;家长辅导习作,求助于各式各样的作文 汇编,却也只是徒劳无功。真可谓谈 “作文”色变,作文难就成了 “历史性 ”问题。
9、当然也有入门的学生,他们却说,得益于课外阅读和自觉练笔。可是,我们的 大多数学生,在复杂的主客观原因下,有课外阅读和自觉练笔的时间吗 ?新课标的颁布,为我们送来了缕缕 “春风 ”,为习作教改注入了活力,为习 作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机,相机点拨,灵活引导,激发动 机,以情造文,让学生重新体验习作的乐趣。习作离不开生活,丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习 作教学中,课堂上,我不是指导学生应该写这个,可以写那个,而是安排学生 先观察自己周围的一切,草木虫鱼、山川河流、日月星辰等,培养他们的观察 力,让学生多见多识,纵向延伸,开阔眼界,积累习作原料。通过如诗如画的 大自然熏
10、陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操,从而树立敢写的信 心。然后,我又横向拓宽,放低要求,让学生撇开心理负担,自由选材,引导 他们在丰富的习作源泉里对号入座,产生生动直观的形象。有纵有横,扫除学 生怕作文的阴影,使学生放开手脚敢写。如,我在教写我的校园一文时,我先带领学生到操场上,找好角度, 然后引导学生从大处着眼,从小处落笔,从外到内地让他们参观校园,这样, 学生心中对校园就有了比较清晰的印象,写起来就没有什么可怕的了。习作是一项具定创造性的作业,必须激发学生主动参与的欲望,才能有所 成效。俗话说的好,兴趣是最好的老师,当学生在鼓励性语言的作用下,会产 生很好的创作欲望,从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点,哪怕是一点儿微小的进步,如一 词、一句,都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病,并不急于批评,而是耐 心地和学生一起研讨交流,让学生弄清自己的不足之处,以及怎样该好。让学 生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下,我又给学生增加 “营养 ”, 用
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