小学作文教学反思的随笔

1、小学作文教学反思的随笔小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重 要。小学生刚开始接触作文，那如何对他们进行有利的引导和教学呢 ?下面是小 编精心为你整理小学作文教学反思随笔，一起来看看。语文标准明确提出写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人 生的独特感受和真切体验。如果学生连说真话的勇气就没有，我们很难要求他 在作文中有所创新，只有敢于说真话，讲实话，才能谈创新。因为只有学生把 写作当作是一种需要，把写作当成是自己情感渲泻，真情流露，价值体现，理 想放飞 ,表述真善美，鞭笞假恶丑的舞台时，学生的内驱力才能调动起来，学生 智力中潜在东西才会涌现，创造性才会得到充分的发

2、展。然而，学生的作文长期以来形成了一种假大空的不正之风。我们在作文教学中，经常会发现这样让人啼笑皆非的现象 :一次作文，发现有许多篇写自己父母亲生病住院，甚至自己亲人去世的内 容。结果作文写得空洞无文，读起来索然无味。这不能不说是假大空思想对学 生的一种影响。如果这种风气不能及时止住，对社会的危害是无穷的，六十年 代的浮夸风已给人们的记忆留下了伤痛，我们不希望那样的悲剧重演。试想，我们培养出来的人连讲真话的勇气都没有，我们还能指望他有什么 创新，就更别说能为社会有所作为了。当然导致学生不敢讲真话的原因是多方 面的，但作为教师同样有着不可推卸的责任。因为我们在教学中往往有忽视学 生讲真话的现象，

3、本来学生讲的是实话，由于我们用成人的眼光去待它，强加 一些成人的思想、情感和观念，甚至把学生当作异端看待，予以无情地批评乃 至呵斥，学生哪还敢讲真话。比如教学中有这样一篇作文，由于学校采取分层 次教学，各班所使用的资料不尽相同。于是一个同学针这种现象发表了自己的 观点和看法，他认为学校这是在歧视差生，为此表达了对学校的不满，整个作 文可谓情辞恳切，笔锋犀利，表达流畅，写的全是自己的所感所想。按理说这 是一篇佳作，相比其他学生的作文来说更富有创造性，因为这种敢于说真话的 精神和勇气本身就是一种创新。然而遗憾的是这篇作文却未能评为优秀作文。 这实际上是对学生创新性的一种扼杀。同时，在教学中，广大教

4、师为了应付考试，往往在无意识地对学生加以引 导:思想要健康，立意要高远。学生为了高分只好跟着这样一些套话转，能写出 真话来吗 ?所以教师在作文教学中，一定提倡学生说真话，鼓励学生讲实话，为 学生营造一个说真话，抒真情的平台。让作文真正成为表现自己喜怒哀乐，张扬个性的一面镜子，让学生想笑就 放声笑，想哭就尽情地哭。当然，我们提倡学生说真话，绝不等于说学生在作 文中所说的话是真的就行，不需要引导。总之，鼓励学生说真话，应该是培养学生创造思维的一个重要途径。对于 农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的 科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过这次

5、 学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文有效教学应注重以 下几点。作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段 等。1、根据课文内容来积累。 “重视文本 ”也是新课标的要求，而且很多课文的 思考练习中都出现 “背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句 ”这样的练习，让 学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好 词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完拉萨的天空这课后，就为学生以后写熟悉的景物作铺垫。2、通过写日记来积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最 佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写

6、看到的、也可写想到的。总之， 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，这样就让学生有一个自由表达的空 间，也能够写真实的事情。比如 :每搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写 出来。小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重 要。大家都知道在大海中永生是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文 后，举行了一次 我思念的XX”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人 （不管是生离的，还是死别的 ）用几句话描述出来。同学们踊跃发言，其中有一位 女同学是这样说的 “每逢佳节倍思亲 ! ”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年 前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得

7、妈妈要去外出打工的前一天夜 晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她 的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了 家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。 到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头 闻闻她留下的体味 !这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作 文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学 生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用 了一个好词、一个佳句也应该及

8、时表扬。记得有一次，我发现一个平时作文很 差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词 “刹那间 ”，于是我在 批语中这样写道 :今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一 层楼!这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教 学实践中获得。一提到作文，学生怕，老师也怕。学生怕写，老师怕教，而传 统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊。老师讲授习作知识时可以侃侃而 谈，却不能领着学生操作，为学生示范 ;家长辅导习作，求助于各式各样的作文 汇编，却也只是徒劳无功。真可谓谈 “作文”色变，作文难就成了 “历史性 ”问题。

9、当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔。可是，我们的 大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗 ?新课标的颁布，为我们送来了缕缕 “春风 ”，为习作教改注入了活力，为习 作教学翻开了新篇章。我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动 机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣。习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉。在习 作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生 先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察 力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料。通过如诗如画的 大自然熏

10、陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信 心。然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导 他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象。有纵有横，扫除学 生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写。如，我在教写我的校园一文时，我先带领学生到操场上，找好角度， 然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样， 学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了。习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所 成效。俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产 生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍。教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一 词、一句，都及时给予鼓励。一旦发现习作中的毛病，并不急于批评，而是耐 心地和学生一起研讨交流，让学生弄清自己的不足之处，以及怎样该好。让学 生的热情也能水涨船高。在要求不断提高的情况下，我又给学生增加 “营养 ”， 用