《植树的牧羊人》核心素养教案1(第二课时)

1、植树的牧羊人核心素养教案第2课时教学过程一、导入一个孤独的农夫，数十年如一日，以一人之力，创造了一个奇迹，让我们走 近艾力泽-布菲。二、精读研析1.走近老人。杂志社准备把这个感人的故事拍成短片，如果由你当导演，你会拍摄哪些镜 头?会设计怎样的画外音?请再次默读全文，圈点勾画并分析相关语句，完成拍摄任务的脚本设计。镜头镜距国间描述画外音镜头一镜头二镜头三设计意图引导学生分析描写老人言行的具体语句和侧面表现老人的语句，把握人物形象。提示：圈画描写老人言行的具体语句、描写环境的语句、前后关联照应的语 句作为画面描述备选。圈画表达作者主观情感、评价的语句，个人感触较深的语 句，富有文采和哲理的语句，作

2、为画外音备选。镜距用途远景常用于表现广阔深远的场面全景常用于表现人与物、人与周边环境的 关系中景常用于表现人物形体动作近景常用于表现人物表情及景物局部状态特写常用于凸显局部，起到强调效果示例:镜头镜距画面描述画外音镜头一全景+近景小屋全貌：房间收 拾得很整齐，餐桌 干干净净,地板没 有一点灰尘“瞧!这个仿若世 外桃源的小屋。多 么自律的老人 啊！”镜头二近景+特写种树制：老人粗 糙的手，轻轻在坑 里放入一颗橡子“他种下的不只 是一粒种子，更是 一份希望。”镜头三远景+中景树林圆囿：成片的 树林；棵棵鲜嫩、 挺拔的白桦树；老 人孩子的身影“这笔直站立的 白桦，让老人恍惚 中，仿佛看到了自 己的儿

3、子。”镜头四全景一片狼藉的战场； 翠绿如雾的森林“人类除了毁灭， 也可以创造镜头五特写新鲜醇厚的羊奶， 金黄透亮的蜂蜜“这流淌着奶与 蜜的家园！”镜头六近景老人日渐佝偻的 脊背靠在日益茁 壮的树干上“让自然休养，让 人们休息，相互依 告 ”镜头七全景+特写人们聚集在中心 喷泉欢庆丰收的 幸福场面，最终定 格在老人的眼里。 老人缓缓闭上眼“老人心满意足， 安详地进入梦 乡2 .比较原文。植树的牧羊人原文中的以下内容在编入教材时被删去，你是否认同？说 说你的理由。这一带村子的人们只有一个念头：赶快想办法，逃离这个鬼地方。男人们把 烧好的木炭送到城里，然后再回来。重复这种没有尽头的枯燥生活,再坚强的

4、人， 也会被折磨得发疯。女人们互相怨恨，无论什么事都要争个高低。争来争去，没 完没了。再加上这刮不完的风，吹得人发狂。自杀和精神疾病夺去了很多人的生 命。预设1:认同。这段文字介绍了附近村民的生活状况，与老人的生活没有直 接关联。这段文字显然不能出自沉默寡言的老人之口，而“我” 乂是个路过的旅 行者，不可能对附近村民的过往生活了解得如此详细，所以缺乏信息来源渠道, 显得突兀且不真实。预设2：不认同。村民的逃离反衬老人的坚守，村民的破坏反衬老人的创造。 这段文字为后文人们重返家园作铺垫，在对比中凸显老人改造自然环境的同时对 人们的精神家园的重建，更能表现老人的无私奉献的伟大精神。设计意图检测学生

5、对叙事视角与侧面描写的理解。三、思考探究老人创造了奇迹。可当编辑部调查后才得知：这位老人竟然是作者虚构出来 的。于是编辑部将稿子退回。然而，这篇文章第二年在其他杂志上发表后，广受 好评，被翻译为多种语言在各国报纸上刊登。合作探究：植树的牧羊人为什么受到万千读者喜爱？1 .全员参与讨论，分享观点。2.结合有关语句，论证观点。要求：主动展示，认真倾听，大胆质疑，积极补充。预设：包含一种力量：克服艰难、改造恶劣环境的信念鼓舞人。包含一种精神：不求名利与回报的无私奉献精神感动人。包含一个道理：赠人玫瑰，手有余香的共享之道教导人。包含一个背景：战后有废待兴、创造新生的故事抚慰人。包含一种理念：人与自然和

6、谐发展，环境保护的理念警醒人。包含一个视角：采用第一人称叙事视角，见证奇迹吸引人。设计意图解读文章主旨，挖掘作品价值，鼓励学生多角度解读，尊重个性化理解。四、推介“植树人”我们的社会中也有许多默默“植树”的人。试为他/她写一段文字，宣传他/ 她的事迹，并写出你的评价和感受。提示：可参考本文，采用“议一叙一议的写作思路：总起议论，简洁凝练； 叙述部分语言力求平实，客观描述人物事迹，再现人物典型语言和动作；议论抒 情结合，引起读者共鸣。设计意图引导学生联系当代生活。体会现实意义。珍视生命，思考人生。五、布置作业阅读原文和绘本植树的男人，有条件的同学还可观看奥斯卡获奖动画影 片植树的牧羊人。比较同一题材的三种艺术形式在人物