遗忘作文分析

1、22一、作文题型分析此次考试采用 20 1 2年以来我省语文高考作文题型，由材料引出写作范围， 属新材料作文。二、对材料的理解与把握1材料中的关键词：遗忘正确理解与把握“遗忘”一词， 是写作的关键。 评分时必须判断作文是否是 在“遗忘”的范围内写作。是，则符合题目要求；否，则不符合题目要求。2、把握“遗忘”的内涵。方法：抓住材料中流露命题者感情的关键词语或语句。 关键句常常有暗示材料中心的作用。 所以，有些材料作文材料中的关键性语 句可以作为选择立意角度的突破口。 在材料作文的材料中， 关键句常常是命题者 或材料中的人物的评议性语句。 有些材料作文，材料中的语句常常蕴含着命题 者的褒贬情感，

2、审题时学生必须充分捕捉这些语言信息， 细致体会命题者的感情 色彩，这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。”从以上的语句我迈克的想法的， 是认同“遗忘”本则材料中第二段“遗忘也是美德，”第三段“确实，人生中总会经历 许多成功和失败，辉煌或挫折必须懂得遗忘，懂得放下。们可以揣测得到命题者的感情倾向是肯定维克托-的。有意识的忘记或放下某些阻碍 获得新生，成就人生。我们也可以因此得出 “遗忘” 在这里的内涵： 人生发展的事物（如不幸、名利等） ，重新出发，3围绕材料关键词及其内涵，可以从下列角度拓展思考1）2）3）4）5）6）7）遗忘是一种美德我们不能记住所有，必须学会遗忘 我们不能抓住一切

3、，必须懂得放下 删除没有意义没有价值的东西远比选取有意义有价值的东西重要 删除无关紧要的东西，把空间留给真正重要的东西 在大数据时代，面对海量信息，我们该如何舍取我们要学会取舍，舍去无关紧要的东西（如名利、仇恨、悔叹）留 住真正重要的东西（如亲情、友情、理想、信念、操守、善良）（ 8）人在无法改变失败和厄运时，要学会接受它，适应它，忘记它（ 9）记住该记住的，忘掉该忘掉的（10）去伪存真，删简就繁，去粗取精，弃恶从善（注：但凡谈到要“记住”时，都只是用辩证的思维证明“遗忘”的必要性， 只是让观点更加严密，落脚点务必是“遗忘” ）从上述角度产生的论述都可视为符合题意。4、立意关键点1）遗忘什么？

4、比如：仇恨、苦难、挫折、不幸、失意、名利、荣誉、辉煌2）为什么要学会（懂得）遗忘？比如：影响前途、阻碍发展、羁绊人生3）学会（懂得）遗忘有什么意义？比如：获得新生、前途光明、意外收获、成就人生5、立意判分要点1）必须要明确“遗忘了什么”2）记叙或议论的重点落在“为什么”或“怎么样”上二、存在的不足在阅卷过程发现的不足主要如下：1、离题万里（1）没有要去理解材料的意识。这里有两种情况，一是完全抛开材料立意， 如立意为“勇对挫折” 、“把握现在” 、“坚持就会成功” 等。二是从材料找一句话， 选一个词匆匆立意。 如立意为“人生总有成功和失败” 、“我们要学会改变自己的 生活方式”“失去的再也找不回

5、来”等。（2） 有理解材料的意识却没有理解材料的能力。此类为三类中下卷（ 30-36 分），这些同学在理解材料时有心无力，造成对材料理解有偏差。如立意为“遗 失”、“放弃”、“转弯”、“忘记历史、忘记国耻” 。2、没能紧抓记叙和议论的“关键处” 记叙性文章是形象生动，思想深刻；议论性文章是论点明确，说理透切。大 多同学对“遗忘”的理解肤浅，深不下去。扣题生硬，生拉硬拽，有宿构嫌疑。 字里行间完全体现不出“遗忘” ，最后贴上“遗忘”的标签。（1）记叙文中多数是平铺直叙，大写特写事件发展的起因、经过、结果。如 用大部分的篇幅陈述了 “我” 与好友从交好到闹翻的经过， 然后有一天好友主动 来向“我”

6、示好了，“我”很感动，结尾处是我们决定遗忘所有的不快，继续我 们的友谊。全文干巴巴，死气沉沉，让人感受不到任何真情实感的流露，完全没 有感染力。恰当的处理应该是，把写作重点落在“遗忘”前后的精神状态描述上，如可 以通过遗忘前的“身心皆疲”与遗忘后的“身心愉快”对比凸显主题。行文中要 求必须写出人物的表现，人物的个性，有演绎，有细节描写，做到点题，形象具 体鲜明，有真情实感。（ 2）议论文中大部分同学只是写出了我们要 “遗忘”，基本上都是泛泛而谈， 了无生气，全文完全没有明确“遗忘什么” ，“为什么要遗忘”“怎么样遗忘”“遗 忘的意义”，同时，也没注意到观点与论据的一致性，论证过程中也显示不出层

7、 次感，内容多有重复。3、文体四不像很多同学欲写成议论文， 但只是堆砌材料， 缺少必要的分析说理和过渡。“材 料+观点”现象严重，列举的事例不典型，常常是张三、李四、某某人、我自己 叙述过于详尽。 一段拖沓的记叙， 一段不痛不痒的议论， 轮着来，让人找不着北。4、材料不典型甚至不确切记叙文选材低幼化：中考成绩、各种竞赛（学科竞赛、演讲比赛、球类竞 技）、高中第一次期中试、亲人去世、与好友闹翻、失恋写作的基本是 模式“一件（几件）不幸的事 +“遗忘”的标签”。议论文中的论据基本是张三、李四、某某人、我自己，能有刘伟、爱迪 生、居里夫人、司马迁、陶渊明这些“老友记”出现已实属不错，甚至不止一篇 文

8、章里出现这样一种说法：越王勾践是因为遗忘耻辱，才卧薪尝胆，发奋复国。5、就材料论材料 个别同学就材料进行没有任何技术含量的扩展，这是考场材料作文的大忌。 暴露的是考生写作技能的底下， 生活视野的狭隘， 思维能力的不足。 一个作文素 养高的考生应本着材料，走出材料，认识生活，理解生活，感悟生活。三、作文备考建议功利性点的来说， 语文科不仅是高考中的一科， 而且是高考中的第一科， 高 考要出成绩，语文科的地位举足轻重，而作文，众所周知，是语文科的“半壁江 山”，基于三年备考的意识，所以，在高一阶段，作文的教学不容轻视。1、教会学生明确各类文体的特征 议论文从论点到论据，从结构到论证，呆板死气，得分

9、一定不高，如果能灵活运用举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证文章就会增色不少。记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要 内容的一种文体。 如果只是平铺直叙， 势必如行尸走肉， 必须在关键处采用细节 描写来表情达意。2、强化限时完成作文。 很多学生立意正确了，但不能完成作文，字数不达标，文章结构不完整，真可惜! 强化学生在规定时间内完成作文很关键，帮助学生提高写作速度，争取50分钟完成 800 字（最好是能培养 900 字以上的作文意识 ）以上的作文。当然，也 不应该只囿于完篇训练，可以扩充一些渠道，例如可以要求学生在十分钟之内， 写出或讲出作文的提纲。这也是一种很好

10、的训练方式。3、教会学生如何积累素材和如何运用素材的方法。 现在的学生要么是没有素材的积累，要么就是有积累而积累繁多不懂得运用。针对这些现象老师给他们一些方法的指导会更实际。 素材的积累忌乱， 学生 要学会分类整理，简化记忆。我们的每周练笔就是一个很好的平台。4、加强思想、思维的训练。 思想的训练，学生的作文缺乏思想性， 根本原因在于他们的评价标准世俗化，例如衡量一个人是否有价值的唯一标准就是他最后有没有成功。 世俗化的结果必 然导致文章淹没于众人之中。 因而要引导学生形成自己独特的看法， 但要在普世 价值的要求之内。思维的训练， 引导学生联系社会、 生活和人生等多个角度来思考。 而不要只 囿

11、于一个角度来思考问题。 善于挖掘事物本质后面所隐含的信息和内容。 这样才 能不断提高自己的思维能力。因此，要使文章有思想，有思维，有生气，有灵气，有高度，有深度，我们 要引导学生关注社会，关注自己，热爱他人，热爱自己。多读书多看报，多思考 多表达。5、语言的锤炼在考场上， 即使学生有心的锤炼语言， 有时候也没有过多的时间来斟酌。 因 而学生要想提高语言的表达能力，必须在平时去阅读经典的散文诗歌以及杂文， 所谓腹有诗书气自华，只有经过一定的熏陶，语言才具有灵性。6、强化审题的训练高考作文赢在审题， 审题永远是作文的基本要求。 无论什么类型的作文， 必 须要从审题入手。 立意和材料相差或相悖， 其

12、他再好也是白搭。 在从材料中提练 观点时，要弄清材料内涵，从最切合材料的观点、最切合题旨的角度来立意，这 被称为“核心区立意” ，得分处于最高。即使考生喜欢标新立异，也不能离开题 旨要求，否则，得分差距会拉得很大。7、强化“材料作文”训练 此次作文分数的不理想，很重要的一个原因是学生对此题型的陌生。基础较 差的学生对这一题型望而生畏， 无从下笔。 基础好点的学生在紧迫的时间下因题 型陌生产生较大的心理压力， 慌乱草率地作文， 必影响其发挥。陈妙云教授认为， 广东省自主命题有一个规律， 一种作文题型会连续考好几年， 我们可以按上级指 示的路线，多练。“材料引出写作范围”题型的应试训练，主要有三个方面，即： 强化解读材料的训练，强化自选角度的训练，强化引用材料与暗含材料的训练。8、认真备好作文讲评课，努力提高作文讲评课的质量，课后和学生进行作 文面评。四、扣分操作细则1、缺标题扣 2分；完篇而字数 600字以上不足 800字，每少 50字扣 1分， 扣满 3 分为止；明显未完篇的文章， 视篇幅和内容的实际情况而定， 但最高分不 能超过 38分. （不满