教学设计(教案)——模板(2)

1、教学设计（教案）一一模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教学教师杜春林单位达州通川二小课题名称晏子使出学情分析该年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感， 领悟内容。学生是学习的 主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自 己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人， 如临其境。本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文， 画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句， 让学 生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌 人的神情，领略到晏子驳时表现出

2、的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学 习难度，突破重难点。教学目标1 1、了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的， 晏子又是用什么办法反驳楚 王的。-2 2、理清课文脉络。3 3、提高学生逻辑思维和合作学习能力。4 4、学习晏子临危不惧及崇高的爱国精神。教学过程（一）、谈话导入。简介晏子。古时候有个人名叫晏婴，他身高不到五尺，就和你们差 不多高，他是齐国的大夫，也就是宰相，这个人啊，很有才干，人们尊称他为晏 子。有一回，齐王派晏子访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，晏子一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。(二) 开放预习-读书、看图、查资料 提出预习的要求：1 1 读书：认真读课

3、前的预习提示和课文，遇到生字拼读几遍，读不通 顺的句子读几遍。读完后想想，课前提示告诉你什么？有些什么要求？读了课文 知道了些什么？又有些什么疑问？2 2 查资料：搜集有关晏子使楚背景资料，了解楚国和齐国的情况 和晏子。(三) 、初读竞赛-展示、交流、测学情读书、看图、查资料，经过认真预习，同学们肯定都有收获，下面 同学们就来展示展示自己的预习成果。比一比谁的预习成果大。1、 赛读生字、新词，比谁读得准，理解得准确。2、 赛读课文，比谁读得正确、流利。3、 赛理清思路，谁能说说课文先写什么，又写什么，最后写了什么。4、 赛资料收集，比谁了解有关当时两国的国情、晏子的资料多。5、 赛提问题，比谁

4、提的问题有价值。(四) 、确定探究目标-交流、整理、定目标1、 针对这篇课文，你们想研究些什么呢？2、 学生自由发言，说出自己最想研究的问题。3、 集体梳理，确定本课有研究价值的问题。(1) 楚王几次侮辱晏子，是怎样侮辱的？(2) 晏子为了维护自己的人格和国家的尊严，是怎样反驳的？(五) 、小组合作研究(1 1 个人自学，默读课文细细体会。(2) 个人发言，组员注意倾听，互相补充，记录员做好记录。(3) 讨论整理记录，大家达成共识。(4) 发言人试讲，其他组员评议。(六) 展示探究成果各小组以记录为凭借，结合课文相关词句，向全班同学展示探究成果。1 1、 研究调达的小组汇报学习成果。2 2、

5、教师相机引导，共同整理，达成共识。第一次楚王让晏子钻洞，晏子反驳访问狗国才钻狗洞，结果楚王只好 开门迎接。第二次楚王笑齐国没人才，晏子反驳上等人访上等国，下等人访下等 国，结果楚王只好陪笑。第三次楚王笑齐人没出息，晏子反驳是因为水土不同，齐人到楚国便 成盗贼，结果楚王只好赔不是。为什么会有这样的结果呢？我们一起来分析一下晏子的思考过程。 第一次，开狗洞的是 狗国 ，开城门的才是国家，现在楚国开的是狗 洞，可见楚国是狗国，楚王是狗王。晏子与楚王第二次、第三次斗智，请大家照刚才的方法来推理。 引导学生讨论后得出：第二次，上等人访问上等国，下等人访问下等国，我最不中用，派来 访问楚国，可见楚国是下等

6、国家。第三次，淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做盗贼，（水土不同），可见楚国是贼国。教师小结：晏子依靠严密的逻辑思维，用自己的聪明才智，驳倒了楚 王，维护了齐国的尊严。他不愧为是我国历史上一位杰出的外交家。再请大家动脑想一想，当今世界，美国称王称霸，必动伊拉战争，西 欧动荡不安，中东战事频繁，要建设具有中国特色的社会主义国家， 就需要有一 个长时间的相对稳定与和平的国际环境。为了努力搞好国际关系，争取世界各国的支持和帮助，需要有许许多 多能处惊不变， 能言善辨的外交家， 像历史上的晏子、 诸葛亮， 新中国的周总理、陈毅、 钱琪琛还要有具有这方

7、面才能的外交事务的接班人。（七） 、同桌分角色练习朗读课文，培养语感，泓扬个性。（八） 、深化探究主题布置作业：把故事内容编成剧本，演一演，可以自由组合，分别表演三个故 事，可以根据自己的角色在文中找台词，最好有所创新，发挥自己的创造性。板书设计板书:晏子使楚楚王-晏子侮辱-反击-结果钻狗洞是狗国只好打开城门没人才下等国只好赔不是没出息强盗国只好陪着看教学思路（一） 复习导入，进入角色我先让学生复习回忆晏子使楚事情的起因，最后的结果来导入课文内容，并提炼出： 想侮辱晏子，最后却不敢不尊重”的板书，而后，追问：怎么会有这样的结果呢？ ”引出学生对晏子初步的认识：晏子是个聪明、机智、很会谈话 的人

8、。进而再激励学生：我们再跟着晏子去楚国看看，他是如何跟楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面”（二） 认识楚王，读懂、理解楚王的三次侮辱晏子的话1 1、出示学习要求。a a、楚王几次侮辱晏子？在文中划出他侮辱晏子的句子。b b、用楚王的语气读读，感受体会楚王的内心。c c、重点理解：瞅、冷笑等词。2 2、交流反馈。通过交流反馈，解决了上述学习任务，让学生紧紧抓住楚王如此恶毒的人格 侮辱，充分挖掘教材内涵，更进一步激起学生的共愤，为下步学习晏子反击楚王 作情感铺垫。（三） 走进晏子，读懂、理解晏子反击的话、潜心体验，研读晏子。1 1、重点指导晏子第一次的反击：a a、晏子遭到如此不礼貌的三次 接

9、待”他心里是怎样想的？他第一次反击 说了什么？用一一标出。b b、你认为晏子说的话，哪句最厉害？为什么？你能读出当时晏子的语气吗？c c、你知道楚王听了又是怎样想的？怎么做的？楚王心甘情愿吗？你是从哪 儿看出来的？通过语气朗读和对晏子内心的揣摩，更好地理解晏子为了齐国的利益而作出 冷静、机智的反应，说出层层推进，逻辑性很强的语言，让学生领略到这就是晏 子超人的智慧和卓越的才华。2 2、晏子的第二、三次反驳，则采取放手让学生合作学习，自主研读的方法：a a、让学生划出晏子后两次反驳楚王的语言。b b、感情朗读这几句话。c c、尝试自行理解重点句： 访问上等国就派上等人去，访问下等国就派下等 人去，我最不中用，就派出这儿来了。 ”d d、分角色朗读和表演。e e、师生交流。这样安排，不仅培养学生自主合作学习的能力， 而且加深对人物的智慧和才 能的体验，做到生生互动，营造喻悦、和谐的课堂气氛。（四）拓展延伸，跳出文本，超越课堂1 1、你佩服晏子吗？那你想对晏子说些什么？请用一个词、一句话或一首诗 等来表