桥边的老人桥边的老人优秀教案.doc

1、桥边的老人桥边的老人优秀教案桥边的老人优秀教案一教学目的：1.初步理解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3.能说出小说的表达视角和表达人称；4.掌握有限视角中第一表达人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白。教学过程一预习1.查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。2.阅读小说，通过人物对话揣摩人物的内心世界。3.不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。4.考虑：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受?(二)体验与建构1、赏析作品，品析对话。根据课文中的对话，尤其是“我”与老人对话时“答非所问

2、”的情景，说说你感受到了什么，想到了什么。 “微笑”“最后”“只得”对故土的热爱，被迫分开的不舍和无奈。愈是平静，愈是微笑，愈是令人心酸。矛盾：“我”问老人的家及政治态度时，老人的繁衍；老人问“我”动物能否挨过炮火，“我的心不在焉。两人身份不同。“我”作为反战士，关注自己的战斗任务，最多也是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。1对话设计富有张力。文中的对话，由“我”的“劝离”与老人的“不动”构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中“我”两次劝老人分开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对将来生活的茫然也

3、是使老人不想动身的内在因素。对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以致于可置生死于度外。2对话成为推动表达的主要力量。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。我们不妨分析p 一下下面一段对话：“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。那是他的故土，提到它，老人便快乐起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢。”我说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是

4、最后一个分开圣卡洛斯的。”这一句接一句，仿佛踏实坚决的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故土便暂时忘记了眼前困难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后分开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。分开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。3对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。如：“什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。“是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。”“你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡

5、。“没家，”老人说，“只有刚刚讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”老人对动物如数家珍，我们不但理解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还理解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担忧：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人“摇摆了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去”。实际意味着老人凶多吉少的将来。这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正表达出海明威所倡导

6、的“冰山理论”。小结小说的艺术特色：语言简约；寓意含蓄深远。海明威曾在午后之死中提出：“假如一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好似作者已经写了出来。冰山在海里挪动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。八分之一是读者所看到的，八分之七虽然没有写出来，能为读者感受到的。”这就是海明威著名的“冰山理论”。对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日

7、常用语，摒弃了空洞词藻。再如结尾的表达作用：交待故事的结局点明故事背景渲染气氛，衬托心境象征手法，暗示中心。2、分析p 形象，理解主题1文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析p 。文中刻画了一个年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就快乐地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地仁慈，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。2桥边的老人结尾处，当“我”再次催促老人分开、而老人无力动身时，海明威这样写道：

8、“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。”试用第三人称或第一人称，描写老人此时的内心世界。3)短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来，那么桥边的老人这篇小说的主题是什么?“我”和老人的对话始终围绕着“动物”，有人说在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又何必去考虑动物的安危呢?你对这个问题是怎么想的，谈谈你的看法。补充背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人

9、民正义的保卫民主、反斗争，而且作为战地记者三次深化前线，在炮火中写了剧本第五纵队，并创作了长篇小说丧钟为谁而鸣。与前两部反映战争的作品不同，桥边的老人关注的不是英雄、正义，也不是“”、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。理解海明威的人生经历及创作。海明威l8991961，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西

10、班牙内战。晚年患多种疾病，精神非常抑郁，经屡次医疗无效，终用枪自杀。他的早期长篇小说太阳照样升起1927、永别了，武器1927成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反战士形象剧本第五纵队1938，长篇小说丧钟为谁而鸣1940。50年代后，他继续开展20年代短篇小说打不败的人和五万大洋的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”代表作中篇小说老人与海1950。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影

11、响。3、表达分析p 1“我”是谁？由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人终究推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天，正在向埃布罗挺进。”推测：与对立的阵营中的战士。2这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家考虑：由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？可能出现的答案：由“我”这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。由“我”来讲述故事，故事的每一个环节都是“如今进展时”，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比方这个老人的身份、他的经历和将来，很难把故事的全部内容呈现出来

12、。总结：这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，表达者只理解故事的局部情节，最常用第一人称。3小说还有一种视角就是全知视角。请看莫泊桑项链中的一个片段：PPT她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的过失，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，理解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不可以讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好似这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格。4这两种视角的区别是什么？全知视角根本上是表达者等同于作者，他超越

13、小说的所有人物和事件，理解小说的全部细节和所有人物的心理及命运。甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。全知视角的表达一般采用第三人称的表达方式。有限视角的表达者那么只介绍故事的局部情节，把一局部内容隐藏起来了。有限视角是现代小说的一大奉献，这时表达者只理解故事的局部情节，故事的表达者往往是小说中的一个人物，采用的是第一人称或者第三人称的表达方式。第一人称'我'的运用将表达限定在一个有限的视角中，小说主人公'我'就是故事的讲述人，表达者和人物重叠。根据上面的介绍，请你再次阅读桥边的老人指出这篇小说的表达人称的艺术效果。桥边的老人中，第一表达人称'我&

14、#39;的出现将表达限定在一个有限的视角中。首先，这种角度给了我们一种'亲历'的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些真实感和亲切感。最后，'我'作为故事的表达者讲述的仅仅是'我'的所见所闻，对其别人物的感受只能推测，这对读者而言，要求能挖掘人物的心理，玩味故事的内涵。比方，在小说末尾，当'我'再次催促老人分开，而老人却无力起身时的动作描写和语言描写：老人'摇摆了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去'，那时我在照看动物，他木然地说，可是不再是对着我讲了，我只是在照看动物。这一切都是客

15、观地呈现出来的，关于老人在战争中的命运和老人对现实的情感等，都需要读者借小说的信息推导出来。(三)应用与拓展1.找出一篇采用全知视角写作的短篇小说，并与桥边的老人相比拟，领悟不同的表达方式产生的不同的审美效果。2.完成课后'考虑与理论'第一题：桥边的老人中，的威胁近在咫尺，老人却还在挂念着自己看的小动物们，表现出人性的光芒。试用第三人称或第一人称，描写老人的内心世界。桥边的老人优秀教案二教学目的：1、 表达的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。2、 表达的减法简洁在小说中的特殊运用。设计理念：由表达的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深化考虑表达的简洁在小说中的特殊运用及对主

16、旨呈现的不同作用。教学重点：表达的减法简洁在小说中的特殊运用。课前准备：1、请学生理解海明威的人生经历及创作。2、自读文章，体验内容。教学过程：一、导入新课1、今天我们将一起来学习的是美国作家海明威的一篇短篇小说。说起海明威，我想大家最熟悉的可能是这句话：“一个人并不是生来就要被打败的。人可以被消灭，但不可以被打败。 ”这出自什么作品？明确：老人与海海明威曾经在他的作品老人与海中为我们塑造了一个强悍的老人形象“硬汉子”圣地亚哥。这个古巴老渔民在海上苦斗了84天，终于制服了一只比他的船还要大几倍的马林鱼。然而，成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人决不屈从，用鱼叉、船桨等排名抗击了三天三夜

17、。最后，马林鱼还是只剩下一付骨架。老人虽然未能战胜厄运，但他确实一位精神上的强者。他留下了一句响当当的名言“人可以被消灭，但不能被打败”。2、海明威也正是凭借老人与海获得了1954年的诺贝尔文学奖。大家知道海明威在创作上有何特点？明确：海明威曾在午后之死中提出：“假如一位作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好似作者已经写了出来。冰山在海里挪动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特

18、，从来都是站着写作。以致他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！”那么，如今就让我们一起走进海明威的桥边的老人，欣赏他用简洁明快的语言为我们表达的故事及人物形象。二、初读课文，整体感知，概括小说内容。1、这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。自由朗读课文，试分析p 本文思路。明确：首段：场面描写，介绍环境；主体：由对话构成情节；末段：交待结局。小说首段进展场面描写，介绍故事发生的环境。主体局部由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。2、从首段的场面描写和末段的结局交代，我们可以明确故事发生在战争的大背景下。作者又是选取

19、了一个怎样的故事来表现战争？请大家试用自己的话概括小说的内容。明确：即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我”与一位老人的对话。三、以话题为纲，解析文本通过整体感知，我们对文章思路有了明晰的理解，也知道了文章的主体是由对话来表达情节。老人与我之间的对话简单有效，蕴涵了所有该有的生动情节。因此，解析对话对于理解文本是非常重要的。我们就掐头去尾，一起来解读小说的对话局部。1、听录音朗读，关注对话人物。考虑： 对话人分别是什么身份？你的根据是什么？2、“我”是谁？讨论： 由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人终究推进到了什么地点。” “那天是复活节的礼拜天

20、，正在向埃布罗挺进。”推测：也许是个战地记者，也许是与对立的阵营中的战士。3、话题讲解：表达这篇短小的小说就是由“我”来讲述的。请大家考虑：由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？大家先不要忙者答复下列问题。我们先一起来理解一下表达的相关知识。1表达视角：小说一开场，就要找一个表达的身份和位置，这就是表达视角，或者表达角度，这是小说的立足点，它决定了表达者以何种身份、何种角度来讲述故事。“作者表达者人物”三者有不同程度的穿插重合关系，从而使小说的表达方式产生不同的审美效果。2我们可以把叙事角度分为“全知视角”和“有限视角”。全知视角全知视角的表达者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，理解小

21、说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。表达一般采用第三人称的表达方式如莫泊桑的项链。她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的过失，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，理解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不可以讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好似这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格。有限视角这时表达者只理解故事的局部情节，故事的表达者往往是小说中的一个人物采用的是第一人称或者第三人称的表达方

22、式。第一人称“我”的运用将表达限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，表达者和人物重叠。小结：全知视角讲述的故事，叙事人相当于上帝，他对所有线索、开展和结局都了如指掌；有限视角是凡人目光。这时表达者只理解故事的局部情节，故事的表达者往往是小说中的一个人物。3根据上面的介绍，请你再次阅读桥边的老人，请大家考虑： 由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？明确：首先，采用第一人称，给了我们一种“亲历”的感觉，显得比拟客观，增加真实感和亲切感。其次，由“我”来讲述故事，每一个环节都是“如今进展时”，使读者对下一步情节有所期待，抓住读者的心。最后，“我”作为故事的表达者讲述的仅仅是“我

23、”的所见所闻，“我”所知道的内容是有限的，比方老人的身份、经历和将来，很难把故事的全部内容呈现出来。4、根据大家刚刚的分析p ，我们理解到，桥边的老人属于一篇使用第一人称有限视角讲故事的小说。作者在表达中运用了一些“减法”，这就决定了我们在阅读中运用“加法”调动自己的知识、经历和想象力来，才能很好地解读小说。接下来，我们一起来解读那个“我”不甚理解的老人形象。5、老人是谁？明确：一个年老孤苦的西班牙老人。6、一个可能是年轻的侦察兵，一个可能是年老孤苦的老人，这两个人在桥边展开了一次怎样特别的对话？关注对话内容。考虑：对话中， “我”关注的是什么？ “老人”关注的又是什么？明确：如：1“我”问老

24、人的家及政治态度时，老人的“敷衍”；2老人问“我”动物能否挨过炮火，“我”的心不在焉。这两个人虽然在对话，但是两个人的问答往往有矛盾。为什么两个人都对话会有答非所问的矛盾？原因：两人身份不同。“我”作为反战士，关注自己的战斗任务，最多也只是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。7、因为两个人的身份不同，所以他们关注点不同。老人关注的是动物，我们在一起细细品读一下关于动物的对话，说说你感受到了什么，想到了什么。1“你从哪儿来？”我问他。“从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。那是他的故土，提到它，老人便快乐起来，微笑了。“那时我在看管动物，”他对我解释。“噢。”我

25、说，并没有完全听懂。“唔，”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个分开圣卡洛斯的。”明确：提到故土便暂时忘记了眼前困难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园。 呆在那儿照顾动物直到最后分开说明他是多么不舍。分开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，充满了被迫和无奈的苦涩悲哀。2 “什么动物？”我又问道。“一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。”“你只得撇下它们了？”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家？”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚刚讲过的那

26、些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。”明确：老人对动物如数家珍，我们不但理解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还理解到老人离家时的无奈和被迫。“我”“注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡”，暗示了我对老人命运的担忧：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。3结尾处，当“我”再次催促老人分开、而老人无力动身时，海明威这样写道：“那时我在照看动物。”他木然地说，可不再是对着我讲了。“我只是在照看动物。” 最后说的比前一句多一个“只是”，却意味深长。可能包含了哪些情感？明确：

27、这里面交织着一种“怨”与“冤”得情感：我招惹谁了？我们招惹谁了？为什么要毁了这一切？在这言简意深的话语中暗含着对战争无声的控诉。8、通过解读对话，我们可以看到，在桥边的老人中，海明威让人物自己对话，他只是客观地将那些人与那些事呈现出来，而不对他们的对话作任何判断。他让我们凭借小说所透露的信息推导出整个故事。作者的表达是一种“减法”，隐去了一些内容，力求简洁明快，这也正表达出海明威所倡导的“冰山理论”。海明威说，“冰山在海里挪动很是庄严宏伟，这时因为它只有八分之一露在水面上”。他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来。你认为，这样写小说是否会影响内容、主旨的顺利表达？讨论、交流：应该说不会影响的。其实，作者的写作的“减法”正是要求我们读者做好阅读的“加法”：一切被省略的东西都是可以联接和弥补的。读者既可以从“我”的角度体验故事，也可以发挥想象，推测每一个人物的心理，读者自