秋七年级生物人教版教案绿色植物是生物圈中有机物的制造者

1、第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、 教学目的（一）知识方面  （1）、阐明绿色植物在光下制造淀粉等有机物。 （2）、阐明光合作用必要的条件。 （3）、说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。（二）能力方面 培养学生的观察、分析、概括、理解、表达、动手能力。 （三）情感方面 （1）、培养学生关注自然、关注植物的情感，养成保护身边生物的意识。 （2）、激发学生学习生物兴趣，有效地指导生活实践。 二、教学重点： 1教学重点是绿色植物在光下制造淀粉 2有机物对于生物圈的生物的重要意义。&#

2、160;三、教学难点： 有机物对于生物圈的生物的重要意义。 四教学过程教师活动及内容学生活动教学意图一、创设情境“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌”。你早（中）饭吃了什么？  二、温故知新 提问：大米的主要成分是什么？ 提问：怎么鉴定淀粉？ 三、探求新知引导学生思考：大米的淀粉哪里来的？绿叶中有淀粉吗？怎么鉴定绿叶中的淀粉？  进一步引导学生思考：如何去掉干扰的“绿色”？ 加快酒精的溶解叶绿素的速度？能直接加热吗？ 学生动手完成实验 示课件，结合视频提问：1、实验的观察到的现象是什么？能

3、得出什么结论？2、有办法把自己的头像印在绿叶上吗？  总结学生的回答，并进一步介绍。提问：叶制造的淀粉怎样到达种子等器官呢？  四、巩固新知提问：叶片的哪些细胞能进行光合作用？ 总结学生回答，进一步介绍有叶绿体的细胞就能进行光合作用，并把光能转变为化学能，储存在有机物中。叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是光能转变为化学能的“能量转换器”。 提问：简述植物体的结构层次。  提问：植物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？ 总结学生的回答，介绍它们的主要成分。进一步介绍组织、器官、植物体所含的成分。

4、 提问：动物细胞的基本结构包括哪些？它们的主要成分是什么？总结学生的回答，介绍动物细胞基本结构主要成分。 提问：动物细胞能制造有机物吗？它的有机物哪里来的？总结学生的回答，得出有机物是构建生物体的材料。介绍绿色植物是生物圈中的生产者，它们制造的有机物通过食物链、食物网，养育了生物圈的其他生物。提问：生物生命活动需要能量，能量哪里来的呢？ 总结学生的回答，介绍生物生命活动所需能量最终来源于阳光。示课件：习题讨论、回答：米饭、馒头等。  思考、回答：淀粉 思考、回答：用碘液思考、讨论、回答：“绿色”干扰了淀粉遇碘液变蓝色的颜色反应。思考、

5、回答：用酒精 思考、回答：隔水加热。 动手  思考、回答：叶子变成黄白色。滴加碘液后变成蓝色。     思考、回答：通过筛管运输。  思考、回答：叶肉细胞、保卫细胞。     思考、回答：细胞组织器官植物体思考、回答：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。   思考、回答：细胞膜、细胞质、细胞核。  思考、回答：捕食     思考、回答：有机物

6、 思考、回答从生活中的实际入手，激发学生的学习兴趣 复习前面知识 引入新知识 理解实验过程的难点培养学生的思维能力培养学生的观察能力、理解能力培养学生的观察、分析、概括、表达能力培养学生的动手能力   知识的应用激发学生兴趣 帮助学生理解植物体是个统一整体 温故知新 为下节课的教学埋下伏笔   温故知新             培养学生的

7、思维、分析能力    培养学生的思维、分析能力 检测教学效果五板书设计 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造淀粉的实验 1、实验步骤：暗处理遮光光照摘取叶片脱色冲洗滴碘液漂洗观察 2、实验现象：遮光部分不变蓝，不遮光部分变蓝。 3、实验结论： （1）淀粉是光合作用的产物。 （2）光是植物制造有机物的条件 二、光合作用 1、条件：光 2、场所：叶绿体 3、产物：淀粉等 4、能量转化：光能转化为化学能 5、意

8、义：产生有机物 构建生物体的原料；为生物的生长提供营养物质；为生物的生命活动提供能量。检测案1、下列生物不能进行光合作用的（ D）A、海带 B、苔藓 C、小麦 D、蘑菇2、如右图所示，把银边天竺葵至于黑暗处一昼夜后，用黑纸圆片将A处两面遮盖后，移到阳光下几小时，再经酒精隔水加热后加碘液。分析回答：（1）、叶片在酒精中隔水加热后，其绿色部分变成_蓝 色。（2）、加碘液处理后发现B处变蓝色，证明光合作用的产物是_淀粉_；而A、C两处均不变色，其原因分别是A_未见光_，C_无叶绿体_（3）实验前将其放在黑暗处一昼夜的目的是_让叶片内原有的淀粉运走耗尽_。3、某同学在探究光和作用制造有机物的实验中，将三株完全相同的植株进行暗处理后，分别同时用40W、100W、200W的白炽灯等距离照射。23小时后，在三个植株上分别摘取一片大小相同的叶片，同时脱