洛阳诗韵导学案

1、精选优质文档-倾情为你奉上麟游县职业教育中心语文(学科）导学案周次： 课时：2课时 课题： 洛阳诗韵 编号： 编写人：冯亚梅 编写时间： 使用时间： 审核人： 学习目标（一）整体感知课文，把握主题“洛阳诗韵”的内涵，激发学生对悠久灿烂的民族文化的热爱。 （二）抓住关键词语理清文章思路，教给学生阅读欣赏文章的方法。 （三）通过朗读欣赏和训练激发学生阅读文学作品的兴趣，培养品味语言的能力。重点难点通读全文的基础上理清两部分结构与联系，培养学生整体感知课文的能力，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜之情。抓住关键语句，从四个不同侧面进一步领略洛阳诗一般的韵味，培养学生品评语言和概括提炼的能力。 流程学习内容学

2、法指导（教师活动过程）学生活动过程一、自主学习初感知8分钟知识链接【学法指导】 1、给粗写字注音，解释加横线词语的意义： 璀璨： 笑靥： 馈赠 况味 邙山 笃诚 天竺 粗拙 贬谪 明媚娇妍 姹紫嫣红 赭 铅釉 谙熟 夹峙伊阙 岚气氤氲 浊黄 澄碧 龛 摄人心魂 棹 2、叶文玲：3、熟读课文，理解“诗韵”的含义：互动策略同学先独学感知，然后对子之间交流自学内容，有争议的问题提交小组讨论解决。展示方案 自荐展示或小组推荐优秀者展示阅读水平，比一比谁最棒！二、合作探究显智慧24分钟第一课时一、 思考题导入：开头哪些语段抒写作者对洛阳的偏爱和崇拜？找出第一段中最能表达这种感情的一个字。 文章从哪些侧面

3、选取材料描绘洛阳“诗一般的韵味”？找出关键性语句回答。二、结合思考题理清文章结构思路 15抒写对洛阳的偏爱和崇拜 615叙写洛阳的古美和奇绝 第6自然段在结构上的作用：领起下文（总说） 关键性语句：洛阳古，她有/洛阳美，她有/ 洛阳绝，她有/洛阳奇，更因她有 作用：重章复沓，从四个不同侧面展示洛阳辉煌的历史画卷（分说） 五、读析第1第5自然段，体味作者对洛阳的偏爱和崇拜 朗读设问： 文章开头哪个字是作者对洛阳偏爱和崇拜之情的浓缩？（醉） 作者对洛阳偏爱和崇拜的原因是什么？（特殊的况味） 据上下文看，这“特殊的况味”指什么味？（文化味）具体表现： 璀璨明珠；历史沉积；文化遗产；文情诗意，才俊辈出

4、 品味第2、3两节比喻句的作用和不同 找出第4、5两节关于“机遇和亲缘”的照应之处 六、作业：（1）在理清字词的基础上熟读课文，品位文章优美流畅的语言； （2）从古、美、绝、奇的不同角度品味洛阳的诗韵。 第二课时 一、由上一教时内容回顾导入： 两部分结构；对洛阳“偏爱”和“崇拜”的原因；“特殊的况味”指什么； 联系上下文，结合作者的亲身体验，“特殊况味”的具体表现即洛阳的古美和奇绝。 二、从古、美、绝、奇四个不同侧面再品诗韵 以洛阳的第一个特点“古”为例，范讲 朗读7、8两节，思考： 白马寺的“古”体现在哪儿？（“天下第一寺”） 为什么只有白马寺这个“第一”教我感到真切实在？（中国佛教之源）

5、石塑白马有什么象征意义？（文化使者） 语言品评：“白马寺门口那匹粗拙的石塑白马，便是文化使者的象征；” （比喻、拟人，形象地写出了外来文化随着白马由域外“走”进了洛阳，加深了洛阳的文化味） 抓取关键语句是品读文章的要诀。任选“美、绝、奇”其中一部分自由朗读，同桌间相互讲述所读这部分特点的具体表现。 在学生个体陈述，集体评论的基础上整理成板书，并辅之以图片直观展示、知识补充；视课堂实际插入语言揣摩（例“卢舍那塑像”那一处）和爱国主义教育（第13节） 美：与牡丹相关的哪些“美”事“美”景。 A奉为市花B牡丹花会C王城公园牡丹园D洛水之畔看牡丹 绝： 色彩：赭、白、绿/造型：优美、生动、逼真/用途：

6、文化使者、馈赠亲友 奇：山水之奇（龙门两山与黄土地、伊水与黄河的对比） 石窟之奇（历时久，数量多，浩大辉煌/雄奇的奉先寺/卢舍那塑像） 沿途壮美大观 找出最后一段点题句朗读，明确“诗韵”的内涵： 深厚的文化底蕴，使洛阳诗意浓郁，韵味悠长 三、完整欣赏课文的配乐朗读，三品洛阳浓浓的诗韵。 四、小结：文章两部分结构、表达方式、先果后因的逻辑思路、主题及思路（板书展示，略） 五、作业：1、反复朗读课文，仔细品味洛阳的诗韵，培养对民族文化的挚爱； 2、完成语文练习册中的练习互动策略同学独学3分钟后，对学交流，群学研讨4分钟，达成共识。小组长组织好讨论交流。展示方案1.抽签，明确各组任务；2.展示时全员在展示区面向同学，组长主持，一人板书、二到三名同学讲解，组员补充分工协作； 3.其他小组对抗质疑、修改完善；4展示过程中将重点信息用红色粉笔标识。 三、拓展延伸厚积累10分钟1、 说说你了解到的洛阳历史和名胜古迹：、位于洛，水之北乃谓“阳”，故名洛阳，又称、神都。十三个朝代先后建都1529年；洛阳铲; 洛阳纸贵江淹的两都赋；与西安、南京、北京并列为；以、和等闻名，被称为“千年帝都，牡丹花城”。2、 课堂小结。“诗韵”的内涵：指深厚的文化底蕴。互动