小数的产生和意义教案3

1、小数的产生和意义凤屯中心小学：周礼瀛教学目标：一、知识方面1使学生了解小数的产生。2使学生理解小数的意义。3掌握小数的计数单位及计数单位之间的进率。二、能力方面：1培养学生的观察能力及类推能力。2培养学生的抽象概括能力。三、教学重难点：教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。四、教具学具准备：彩带、米尺、多媒体课件、知识生成卡。教学步骤一、谈话导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？（生答）今天老师也想和同学们一起来做个游戏，这个游戏叫“猜一猜，量一量彩带的长度。”游戏：老师拿出红色彩带 。同学们，猜一猜这条彩带有多长？生答：通过学生验证得到，得到彩带长2米。再拿出绿色彩带，猜一猜。

2、通过学生测量，得到彩带长90 厘米，即9分米。师：你能把9分米写成以“米”作单位的分数和小数吗？生答师引导得到分数10分之9米，小数0.9米。师：同学们，在刚才测量绿色彩带的时候，得不得整米，这时我们用分数和小数表示。其实在现实生活中，不管是测量还是计算，往往得不到整数的结果，这时我们就用小数来表示，这样我们的小数就产生了。 2课件显示小数的产生：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。3教师：从刚才测量彩带的过程中我们得知，测量结果得不到整米数时，我们既可以用小数表示，也可以用分数表示。那么，小数和分数之间有什么联系呢？我们今天就来研究研究。二、教学新课（一）、学习小数的意

3、义1、课件出示米尺启发学生：把1米平均分成10份，每份是1分米，那把它写成用“米”作单位的分数和小数，可以怎么写呢？ 引导学生口述：用“米”作单位可写作：10分之1米，还可写成0.1米。 (板书)教师继续引导：这样的3份呢？7份呢？学生汇报结果。教师引导：从刚才得出的3个小数中，我们发现，都是小数点后有一个数字，我们就把这样的小数叫做一位小数。教师引导学生：观察以上所写出的分数和小数，从而得到小数和分数之间的联系：分母是（10）的分数可以写成（一位）小数。2、小组合作学习：用以上的方法学习“把一米平均分成100份、1000份”，然后通过小组合作学习，写出相应份数的分数和小数，完成知识生成卡（一

4、）的内容，学生得出结论：1 数点后有两个数字的小数叫两位小数。分母是100的分数可以写成两位小数。小数点后有三个数字的小数叫三位小数。分母是1000的分数可以写成三位小数。3、教师引导学生，在以上学习的过程中，我们知道了：分母是10的分数可以写成一位小数；分母是100的分数可以写成两位小数；分母是1000的分数可以写成三位小数，由此我们得到了小数的意义：分母是10、100、1000的分数可以用小数表示。3、完成课本“做一做”。（第51页）(二)通过练习，学习小数的计数单位：1 让学生先在小组内完成，并能说说这样填的理由。0.3里面有（ ）个 0.5里面有（ ）个0.07里面有( )个 0.26

5、里面有（ ）个教师引导得出：0.3里面有3个十分之一，0.5里面5个十分之一。其实像0.3、0.5这样的一位小数是有许多个十分之一组成的，所以说“十分之一”是一位小数的计数单位，写作：0.1。同样的方法得出两位、三位小数的计数单位分别是百分之一，千分之一，分别写作：0.01、0.001总结得出：小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一分别写作0.1、0.01、0.001（三）)利用板书学习小数相邻计数单位之间的进率。教师：同学们我们来看一看板书： 1分米、1厘米、1毫米它们之间存在什么关系呢？生答：1分米=10厘米，1厘米=10毫米。教师引导：1分米就是0.1米，1厘米就是0.01米。所以

6、我们就可以得到0.1米=10个0.01米。学生用类推的方法得到：0.01米=10个0.001米。最终得出：小数每相邻两个计数单位之间的进率是十。三、巩固发展1、连一连0.29 0.3 0.15 0.0152、我是判断小能手。（知识生成卡二）1、0.08里面有8个0.01。 （ ）2 11000 米和0.01米的长度相等。（ ）3、0.15表示的是15个 11000 。 （ ）4、3个0.1是0.3。 （ ）5、0.1里面有10个0.01。 （ )3、对口令：同桌两人，一人说分母是10、100、1000的分数，另一人说出小数，然后互换角色。四、快乐感言这节课，你们觉得快乐吗？五板书设计 1分米 1厘米 1毫米 0. 1米 0.01米 0.001米 附：知识生成卡知识生成卡（一）分数表示：（ ）米 （ ）米 （ ）米小数表示：（ ）米 （ ）米 （ ）米分母是（ ）的分数可以写成（ ）小数。分数表示：（ ）米 （ ）米 （ ）米小数表示：（ ）米 （ ）米 （ ）米分母是（ ）的分数可以写成（ ）小数。知识生成卡（二）我是判断小能手：1、