小学生养成教育之我见

1、小学生养成教育之我见著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，简单的说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。”在长期的班主任工作中，我深深的懂得小学阶段是人的成长的起步阶段，而是人的基础素质形成的开始阶段，是学生养成良好习惯的关键时期，而良好的班风班貌则是各种习惯养成的基础。因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为学生的养成教育应从以下几个方面入手： 一、注重细节，从点滴做起进行养成教育。 古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对守则、规范倒背如

2、流，却随地吐痰，随手乱扔纸屑，为什么许多学生在校内及社区里学雷锋，做好事，回到家里却饭来张口，衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生的点点滴滴抓起，见到垃圾随手拾起来，上下楼梯靠右行，不在校园内奔跑、追逐，不攀折花枝树木，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，同学之间有困难互相帮助，尊老爱幼 这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。如弯腰捡起地上的杂物这以看似微不足道到的小事，并非人人能做到，处处能做到的。为了培养学生的这一良好习惯，我向学生讲了因为弯腰捡起地上纸屑

3、而被大公司破格录用的故事，使学生知道，虽然只是一个小小的弯腰，只是一个小小的纸屑，但却折射着一个人的道德品质。所以，在我们班如果谁主动捡起操场上的纸屑，我会对他大加表扬。久而久之，学生就会养成弯腰捡拾的好习惯。 二、突破重点，从关键期抓起进行养成教育。 抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。因此我们低年级要抓住关键期，注意研究他们的特点，严格要求，正确引导，强化训练。要在关键期把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实。我

4、们把一年级入学当成养成教育的最佳时期。抓好学生入学的第一次，如在校园的第一次入厕，第一次楼梯间行走等等都要反复训练，强化有关学校规定。就拿第一次收拾桌面来说，如果谁的不合格就再重新摆放，直到合格为止。二年级以上为巩固期，按阶段进行复习强化训练，以巩固深化行为规范。 三、形式多样，用多彩的活动促进养成教育。 空洞的说教往往会让人产生逆反心理，因此有的放矢的开展各种教育活动能利于学生行为习惯的养成。如：针对低年级学生爱表扬的特点，我们可以进行评比活动，评出卫生表现好的同学，站队、做操表现好的同学，进行表彰。让他们在评比的活动中去体验，去理解。榜样的力量是无穷的，在班中树立遵守纪律的榜样，学生的好胜

5、心被激发了，他们也会努力遵守纪律，希望被老师表扬，也成为榜样，让他们时时处处向榜样学习，带动这些学生。要发挥好班长、组长、的带头和核心作用。让其他学生进行对比反省，找差距，使他们逐步养成良好的道德品质和良好的行为习惯。 四、坚持不懈，持之以恒进行养成教育。 “习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。要做到不见实效不收兵，不良习惯矫正一次不成，两次，两次不行三次。但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如同样是使学生

6、养成楼内行走靠右的好习惯，一开始讲请为什么，怎样做，如果总是这样重复学生就会厌烦，所以可以请做得好的学生谈感受，这种换汤不换药的做法会有实效性。 五、增强合力，家校联手促进养成教育。 我们常听说5+2=0的说法，意思是说学校辛辛苦苦地教育了周一到周五，难以抵挡家庭消极教育周六周日两天。虽有些夸张，但充分说明了家长和学校教育不能一致的弊端。小学生良好行为习惯的养成，必须是良好的学校教育与良好的家庭教育密切配合的结果。为了让养成教育更具针对性和实效性，我们必须建立起以学生为中心的“教师学生家长”三位一体的德育体系。在学校里，老师严格要求学生；学生回到家后，家长对孩子也要严格要求，不断督促和强化他们，防止坏习惯的滋长，以便于继续深化养成教育，并让教育在实际的生活中得以运用。例如，学生回家后，在及时完成家庭作业之后，还要完成 “每天看一段新闻”、“为父母做一些力所能及的小事”等要求，并制定“自评师评家长评”的评价制度，这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成一个共识，目标一致，共同完成教育孩子的目的