减负增效合理化建议

1、精品文档减负增效合理化建议本学期开学以来，校长室、工会进一步明确了“质量兴校”的办学理念，把减负增效工作作为“提质”的中心任务来抓，以科学发展观为指导思想，以课堂教学改革为抓手，全面有序推进减负增效工作。具体开展以下几方面的工作：方案论证：为有序推进减负增效工作，加强整体宏观调控，校长室在充分听取广大教职工建议的基础上制订了奔牛初中2009年“减负增效”行动方案。“方案”统一了认识，建立了工作机制，制订了一系列改进教育教学工作的要求和措施，全面推进了学校整体减负增效工作的开展。组织实施：校长室进一步明确教学工作“五认真”，提由“决战课堂、实施有效有效教学，教师专业水平体现在课堂上”的总要求，以

2、课堂教学改革为抓手，开展了课堂教学大比武活动，通过轮流抽签的方式，要求每一位上课教师必须一学期开一节公开课。此外，校长室还搭建教师发展平台，激发教师发展潜能，全方位促进教师专业成长，严格要求教师，为教师增压，让学生减负。总结交流：12月17日下午，学校举行了“践行科学发展观，减负增效促发展”党员教师民-主生活会，交流前一阶段减负增效工作心得体会。区教育局职社科盛廷君科长在认真听取了部分教师的发言后指由，要以课堂教学改革为抓手，进一步转变广大教师思想观念，把减负增效工作从教学2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创1/7精品文档技能内化为一种工作理念，实现“决战课堂”到“决胜课堂

3、”的转变，进一步提升教学质量和办学水平。近期，学校工会将会同相关处室，认真梳理教职工关于减负增效工作的合理化建议，吸纳一部分教职工成功的做法和切实可行的设想来改进学校减负增效工作，群策群力，共谋发展，同创师生校三方共同发展进步的和-谐校园。减负不是新问题，从新中国成立开始，减轻中小学生过重的课业负担就从来没有停止过，但却往往事与愿违。之所以这样，是我国国情决定的，是社会发展到一定阶段的产物。在我国，一直以来教育的全部内容就是知识的传授，需要大量的灌输、讲解，需要教育者按照书本和教育者的意图去理解所学的知识，强调的是思维的求同性。虽然教育行政部门一再强调学生的练习应有限度，但毕竟“熟能生巧”可以

4、有效的应付考试，重复练习也就成为提高学生成绩的唯一途径，这种千百年来形成的惯性，绝非一朝一夕能够更改。更为严重的是，过重的课业负担已成为影响学生心理健康的重要因素。心理学研究表明：长期过重的负担必然会造成学生情绪的长期紧张和不安，并由此导致不同种类、不同程度的心理疾患。据国家“八五”重点科研项目“中小学心理健康教育实验课题组”的专家学者对东北76所学校的万余名学生进行心理检测发现：35%勺中学生具有心理异常的表现，近30%勺小学生心理素质处于不及格水平，而优秀或良好者2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创2 /7精品文档仅占%原因是巨大的压力下“心理超负荷运行”，“长期紧张在

5、心理中的积淀”。为此，全国各地都对此展开研究：其中90年代，广西师范大学的调研报告和全国人大常委会专题巡视组的调查报告应该是世纪之交的实证调研的比较成功的研究，但如今的状况得不到反映，内容陈旧；上海地区各有关高校和学术机构、期刊、媒体、教育行政部门乃至政府都高度重视，并取得了一些国内前沿研究成果和实践经验。在日本、捷克和丹麦等国家较早在这方面展开研究，并已取得良好效果。但是，在我国由于教育体制等方面的原因，减负问题的研究和实施还存在以下问题：1、研究大多停留在对政策的解读，提由合理化建议或意见，实质性意义不大;2、理论性的研究成果多，可操作性的东西少；3、对解决减负问题外部因素研究的多，对内部

6、心理减负问题研究的极少；4、具有一般意义上的研究的成果多，具有本地区特色的通过心理健康教育解决减负增效问题研究的极少。“十五”期间，我校围绕学科教学中学生的心理健康教育问题进行了专题研究，成功的完成了省教研室重点课题课堂教学中的心理健康教育问题研究。该课题经专家组鉴定，其研究成果达省同类领先水平，具有较好的推广价值和应用前景。通过该课题的研究，教师的教学观念不断更新，教育教学方式也有了较大转变，教科研的意识和能力进一步增强，打下了坚实的教科研基盘但是，基于“十五”课题研2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创3 /7精品文档究还存在不足之处，我们进行了深刻反思，认识到既要在学科

7、教学中渗透心理健康教育，还要对现阶段小学生过重的课业负担与心理健康教育展开研究。因为过重的课业负担不但影响了学生的身体健康，还直接对学生的心理健康产生诸多不利影响，如对优秀品格的形成与发展的影响，对社会适应能力的影响，对学习兴趣的影响，对脑机能的影响，还可能导致各种身心疾病等。通过本课题研究，特别是针对过重的课业负担影响小学生心理健康的原因，运用心理学的基本原理、方法及辅导技术，转变学生的学习观念，引导减轻小学生的心理压力，提高学生学习的兴趣，增强学习信心等实现减负增效等方面，从理论上进一步弄清小学生课业负担过重的心理成因，寻找有效对策，从而在实践中解决小学生课业负担问题，达到减负增效的目的，

8、最终提高学生的心理健康水平，促进其全面发展。二、研究目的与内容：1 、探索小学课堂教学中，教师如何针对现代学生日常学习中存在的压力，采取有效的心理健康教育手段，切实有效地达到减负增效的目的。2 、研究以结合教学内容，根据学情进行心理健康教育提高学生心理健康水平的方法。3 、探索在现行班级授课下，优化教学班的身体心理的2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创4/7精品文档方法。4 、探索通过家庭、学校、社会的协同配合进行心理健康教育，减去不利于学生健康成长的过重负担，使学生的素质得以健康的、平衡的、全面的发展。三、研究方法和途径：在课题研究中主要采用行动研究法、实证研究法，并结合

9、文献法、观察法进行研究，具体为：1 、运用目标评价和过程评价的方法对减负增效效果及学生心理健康发展水平做由评估。2 、运用现代教育技术手段配合教学研究制作教学录像片，进行教学反思和案例分析，在实践中形成有效的减负增效策略，不断提高小学生心理健康教育水平。3 、定期进行资料交流学习，结合实践进行思考，在运用到教学实践中，反复检验理论假设，及时反愧调控、总结四、研究步骤：1 、准备阶段（2006年7月2006年10月）申请立项，成立课题组，制定研究方案2 、实施阶段（2006年11月2008年6月）1 开展理论学习与研究2 修改完善研究方案3 按照实施内容和方法进行研究与分析，有效的减负增效策略，

10、不断提高小学生心理健康教育水平，促进学生健康、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作法家原创5/7精品文档平衡、全面发展3、总结阶段（2008年7月2008年12月）对实验目标、内容进行客观分析，撰写结题报告。五、研究成果形式：研究报告、研究论文及教学案例汇编六、研究保障措施：1 、加强领导，提供经费支持。校长积极支持、指导课题组开展研究活动，为课题研究创造必要的条件，提供必要的经费，解决研究过程中的问题，保证研究活动顺利进行。2 、培训教师。对课题组成员和相关教师进行培训，组织学习自主探究教学相关理论，更新教育观念，掌握研究的内容和方法，了解研究的有关要求。3 、专家指导。请湖北大学、华师大、省教研室有关专家进行指导，帮助解决研究中的理论与方法问题。4 、建立研究活动制度。按课题研究工作计划，组织课题组全体成员开展各种研究活动，活动中主研者和参研者均应发表自己的意见并承担一定任务，每次活动后，认真分析得失，作好记录。