《雨点儿》教案

1、雨点儿教案雨点儿教案1教学要求1、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。2、正确流利的朗读课文。3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重难点:认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。第一课时一、教学要求：认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：(一)、激趣导入1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗?“千条线，万条线，落到水里都不见。”(雨)2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨?(大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。)

2、3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音：12、雨点儿)谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)(二)、初读课文1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢的那一节多读几遍。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。3、随着读文出示生字、生词认读。(三)、看挂图，学习课文1、第一节：1图一你看见了什么?看到雨点儿怎样?很小、很多多到怎样?数不清2理解“数不清”，指导朗读第一节。练习用“数不清”说话。3“飘落”什么意思?还有什么东西可以飘落下来?创设情景，练习用“飘

3、落”说话：秋天到了，风一吹，树上的叶子就飘落下来。4齐读第一节。2、第二、三、四节1(图2)数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。2大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。)3下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。4分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。3、第五节1同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课

4、文，找一找发生了什么变化。)2指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。(配乐图三)你看到了怎样的景象?雨点儿教学设计教案3那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?(配乐图四：荒地有花有草)4师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。4、(看图三、图四)想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢?小组讨论后，指名说话。(四)、总结今天，我们学习了雨点儿一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。五、作业布置：回家熟

5、读课文。七、课后反思：第二课时一、教学要求：1、正确流利的朗读课文。2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。二、教学重点：认字和朗读。三、教学难点：要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。四、教学过程：(一)、复习导入上节课我们学习了雨点儿这篇课文，这节课继续，老师请这一行的同学一人读一段。再认认生字。1、出示生字卡：数不清云彩飘落(生认读)2、出示生字。(二)、学习生字这些字你们在课文中已经认识，那么离开课文你还认识吗?拿出字卡老师读一个生字,你们找一个。1、指名一组上台。找到领读，并贴黑板上。2、生字“找朋友”(从12个生字中找，找字摆词，并领读)(三)、“我会读”生自由读课

6、后三个句子，齐读课文(四)、指导书写1、“方、半、巴”三个字都是独体字。要指导学生在田字格里把这三个字写均匀。2、教师范写，学生书空。3、学生描红、练写、反馈，再练写。4、口头组词。(五)、布置课外实践活动的任务课余时间，请学生在家里的小花盆里栽花种草，继续引导学生观察，下雨或浇水后，花草有什么变化。(六)、练习1、在正确的读音后打钩。cai()shu()fan()彩数方chai()su()fang()2、想一想，猜一猜。千条线，万条线，落到水里看不见。五、作业布置：课间观察：下雨或浇水后，花草有什么变化?六、板书设计：在田字格中写“方、半、巴”三个字。七、课后反思：雨点儿教学设计教案雨点儿教

7、案2学习目标：1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。教学过程：一、谈话导入。1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙它们是谁呀?2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧!指名读、齐读课题。二、学习第一自然段。1.小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。.出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。

8、2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么?4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。飘落：慢慢轻轻地落下来。5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。自由练习，指名读。三、学习第2、3、4、5自然段。(1)学习2、3、4自然段1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中(师朗读并出示相关句子)2、交流：你听到了些什么呀?3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的?原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。朗读

9、训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作)小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里?刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?自由练习。现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。(2)学习第6自然段1、有花有草的地方小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了?有花有草的地方在哪里呢?小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么?是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。朗读指导2、没有花没有草的地方大雨点儿到哪里去了?哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么

10、要去这种地方呢?大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗?4、课间操：歌曲小雨沙沙四、巩固生字。现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。1、卡片认读。2、生字板3、雨点回云妈妈怀抱。五、指导书写。1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。2、指名书空。3、教师范写。4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势教学过程：一、设疑揭题这节课我们继续来学习雨点儿，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗?预设：为什么叫他们雨点儿呀?雨点儿

11、有什么作用呢?他们去干吗了啊?为什么他们去的地方不一样啊?这是些怎么样的雨点儿啊?整理问题：这是怎么样的雨点儿?雨点儿有什么作用?为什么他们去的地方不一样?二、理解课文，感悟课文小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。(一)自由读课文，说说读懂了什么?根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。(二)深入理解，学习课文出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。读了这句话，你知道了什么?还有什么不明白的?1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多?师问你是怎么知道的?谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊?指名上台画，在请同学上台画师问，这画得完吗?(

12、画不完)是啊，雨点多得数都(生齐说数不清)。2、理解飘落A你知道哪些东西是飘落下来的吗?(雪花、树叶、花瓣等)B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊?体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，(看课件)再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。课中操：课件出示小雨沙沙。这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗?跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊?(作用)那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢?请小朋友在课文中找一找。出示不久

13、，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句?B选择喜欢的句子，读一读。C指名读，体会更、不久、等词的意思。D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊?演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿?他们能换吗?你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢?(引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出

14、花草。感受关心、友爱的情感)(三)拓展你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么?” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么?先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。雨点儿教案3雨点儿教案学习目标：1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。教学重点和难点：1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。2、初步了解雨点儿的作用。教学准备：雨点儿教案_雨点儿精品教案生字卡、课件教学过程：第一课时一、导入新课，揭

15、示课题、（课件出示下雨的声音）小朋友们，你们听，这是什么声音呢？（学生回答，老师板书课题）、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。二、情境学习生字、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事，我们一起去看看吧。、（课件出示云彩）同学们看看，这是什么？美丽的云朵我们叫它云彩。（学生齐读云彩，指名读）云彩妈妈今天特别高兴，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢？、（出示雨点儿飘落）看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。（出示“飘落”二字）你是怎样记住这两个字

16、的？它轻轻地，慢慢地落下来，谁能用动作来表演一下。（指名表演）你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗？（树叶、雪花、羽毛等）谁能用“飘落”说一句话吗？、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导学生说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶）5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？）小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方）小

17、雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方）6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演）7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。（课件同时播放音乐小

18、雨沙沙）三、复习生字、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。2、开火车四、课间律动这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。（播放小雨沙沙，学生齐唱）五、指导朗读课文1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。（学生自由拼读）2、学生数数课文有几个自然段。3、你最喜欢哪一段？美美地读出来。4、指名朗读第一自然段。5、分组读2、3、4段课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧！6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读

19、一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（学生找出来读一读）六、拓展这一切都是谁的功劳？如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练习）七、齐读课文，提出希望让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（学生齐读课文）雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗？

20、雨点儿教案4教学内容：小学语文教材一年级上册雨点儿的教学。教学目标：1、在阅读中认识11个生字。2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文，能有感情地读好对话。3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。教学重点：正确认字和练习朗读是教学的重点。教学难点：通过朗读，学生能知道雨水与植物生长的关系。教学时间：课时教具准备：生字卡片，雨点儿图片，小花、小草生长的图画。教学过程：一、创设情境，揭示课题、学生唱歌：歌词：大雨哗啦啦，小雨淅沥沥（师指挥）师：同学们唱的歌可真好听。师：同学们知道能“哗啦啦、淅沥沥”唱歌的是谁吗？生1：大雨。

21、生2：小雨。师：谁来给它起个好听的名字？生：雨点儿。、引出课题，学写“点”字。师：刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字“雨点儿”。我们一起来叫叫它。注意儿化音：“儿”字要读得短、轻。生：雨点儿。师：雨点儿特别想跟我们交朋友，如果你再美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆地站出来，叫一叫这个好听的名字，愿意的小朋友一起来吧。（贴图画：课题上面的那幅图画）生：雨点儿。师：瞧！，雨点儿出来跟我们见面了。多可爱的雨点儿呀！同学们想不想和它成为好朋友啊？生：想！师：要想和雨点儿成为好朋友，就得记住它的名字。它的名字是这样写的：请同学们伸出小手，和老师一起写：（师板书课题：雨点儿，生按笔顺书空

22、“点”字）让我们再带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。（齐读课题）生：雨点儿。反思：情境的创设建立在文本的基础上，我围绕文本，让学生齐唱已经学过的歌曲大雨和小雨，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。“儿化音”的指导符合儿童的学习特点。师：谁来说说你想怎样记住雨点儿名字中的三个字呢？生1：“雨”字上面的横就像是白云，下面的四个点就是雨点儿。师：想象得很好，不过，是白云吗？生1：是乌云。师：有乌云才能下雨，对吧？生2：“点”字下面有四个点，就是雨点儿。生：师：同学们观察得可真仔细。请同学们看一看，这几个字中，什么笔画最多？生：点儿。师：那我们现

23、在就来学学这个“点”字。谁来说说怎样记住这个字的写法呢？生1：“点”字上面是个“上”字。师：你仔细看看，是个“上”字吗？生1：比“上”字少一横。生2：中间是个“口”。生3：下面还有四个点。师：有谁看出来了，在写这四个点时要注意什么？生：第一个点朝左点，后面三个朝右点。（生说一部分，师就在黑板上的田字格中写出一部分，并提醒学生注意每一笔在田字格中的位置）。师：还要注意四个点要写匀称。（写字指导：师示范写，特别注意笔顺。）师：来，翻开课本第89页，在田字格中描一描“点”字。来，我们先描第一个田字格，第二个田字格在后面的四个田字格中都写上“点”字。反思：针对课题中出现的生字，直接细致地指导学生学习写

24、这个字，学生很容易记住这个字。二、初读课文，学习生字。1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。师：同学们记住了雨点儿的名字。瞧，雨点儿笑得多甜呀！同学们想不想知道这大雨点儿和小雨点儿之间发生了一个怎样的故事呢？请同学们打开课本88页，赶快读读课文，注意要用手指着书，把字音读准、把句子读通顺。生自由读课文，师巡视指导。2、指名读课文，适当进行评价。（先组织教学：看谁坐得最好！）师：现在，谁能把课文读上来？指生读课文。师：谁来说说他读得怎么样？生：很好。师：怎么个好法？生：声音大、没错字（指导学生学习评价朗读）。3、引导学生说出识记生字的方法，学生边读课文边圈出生字。师：你能把课文读得这么好，老师

25、真佩服你，能说说你遇到不认识的字是怎么解决的吗？生1：拼拼音。师：办法不错。还有谁有好方法认识生字呢？生2：问问老师。师：办法也很好。生3：也可以问问爸爸妈妈。师：同学们说的这些办法都很好，下面，就请同学们再读读课文，边读边把生字圈出来，用你自己喜欢的方法认识它们，好吗？开始吧。生读课文圈生字。师：老师看同学们已经把生字圈出来了。现在，你能不能把它们认出来呢？来，我们再一起读一遍课文。看看你能不能认出课文里的生字娃娃。4、带拼音读生字（课件出示），并采用多种方法识记生字。师：同学们读得可真准！这些生字娃娃在课文里，同学们能认出它们。可它们太调皮了，从课文妈妈的家中跑出来了，你还能认出它们吗？请

26、同学们看小黑板，谁来带着拼音读读这些字？这么多同学想读？那能读上来的就大声读，读不上来的同学小声跟读。每个生字带着拼音读两遍。dinshqncilubàn点数清彩落半knwènhuídáfn空问回答方生：齐读带拼音的生字。师：（指名读生字，领读生字。）请其他同学听仔细了。他要是读对了，你们就跟读2遍，读错了，就帮他改过来，好吗？生再拼读生字。师：谁来说说他这个小老师当得怎么样？生：很好。师：你跟他学会了吗？生：学会了。5、去掉音节读生字。师：同学们，有拼音的帮忙，我们都能认出这些生字娃娃。现在，这些生字娃娃头上的拼音帽子没有了，你还能认出它们吗？生：能！

27、师：请同学们一起读一读。生齐读去掉拼音的生字。师：同学们读得可真棒！6、小组或同桌检查生字的认读情况。师：同学们一起读，都能读出来，那是不是所有的同学都能认出这些生字娃娃呢？现在，老师想请同桌俩互相检查生字的读音。要是读不上来，你就教教他，好吗？生同桌之间互相检查生字的认读情况。（师以让生举手的方式了解学生的认字情况）师：有的同学还没有认出这些生字，不要紧，下面我们再读词语、读课文的时候，再注意这些字的读音。7、认读生字组成的词语。师：这些生字娃娃很热情，它们各自找到了一个好朋友，和它组成了词语，正急着和同学们见面呢？你们想认识它们吗？生：想！师：那我们就一起来认一认，把它们读出来，好吗？生：

28、齐读词语。8、游戏：开火车读词语。（师拿词语卡片）反思：新的语文课程标准中强调了识字教学的重要性，“识字教学的重点在低年级”，只有识字量大，才有可能大量阅读。课程标准中加强了“识字写字”在情感态度方面的要求，在第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字是一年级语文教学的重点，本环节的设计，我注意以儿童化的语言“生字娃娃”、“课文妈妈”|“拼音帽子”等，使学生感到生字的可爱，并变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，设计层次感强。并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。在这个过程中，既完成了对学生（检查个体、

29、兼顾全体）的反馈检查，又真正实现了在愉快中扎实地识记生字的目的。在本节课中也出现了意想不到的情况：就是在师拿出生字卡片、学生开火车读词语时，由于准备的卡片上的字面朝学生，因而，学生有时读错了，教师也了解不到，没有及时纠正。困此，在以后的生字卡片设计时，最好能在正反面都写上词语，便于教师了解学生的认读情况，及时矫正。三、再读课文，理解内容。1、学生自由读课文，标出自然段。师：刚才，我们已经认识了课文中的生字，再读课文的时候，就会更准确了。下面，我们再这样读课文：边读边标出自然段。能读几遍就读几遍，别忘了每读完一遍就在书上画一颗小星星奖给自己。开始读吧。生：自由读课文，并标出自段。反思：在这一环节

30、中，我根据学生的年龄特点，让学生读一遍课文就在书上画一颗星星奖给自己。这一方法，激发了学生的学习兴趣，极大地调动了学生的读书热情，取得了良好的读书效果。2、检查朗读情况，指名分自然段读课文。师：现在，有谁知道课文一共有几个自然段？生：（齐答）五个。师：谁来读读课文的第一自然段？第二自然段？（指五名同学分自然段读课文）站起来读的同学，把书端起来，坐着的同学用手指着书认真听。注意眼睛离书本的距离。生读课文。师：谁来说说，你觉得他们读得怎么样？生：读得很好。师：怎么个好法？（指导学生学习评价：正确、流利、有感情。同时师也给予激励性评价。）反思：在这一环节的教学中，我强调了学生的读书姿势，注重培养学生

31、良好的读书习惯。同时给学生以激励性的评价，使学生有成就感，从而以更高涨的热情投入到下一个环节的学习中。3、理解、感悟课文。（1）学生交流读书收获，并质疑。师：读了课文，谁来说说：你读懂了什么？还有哪些不明白的地方？生1：我知道了课文中有大雨点儿。生2：还有小雨点儿。师：同学们可真会读书！那你们还有没有不明白的地方？生没有提出问题的。反思：语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这里。我让学生自己说出读书的收获，尊重了学生的独特体验。在得到了老师的肯定后，学生的心里有了自豪感，为下面的学习打下了良好的基础。但，质疑对于一年级的学生来说难度较大，再加上平时的

32、训练较少，因而，学生不会提出问题。在以后的教学中，要注重培养学生的质疑能力。（2）指导学生感悟第一小节。A、指导理解词语“数不清”。师：老师这里有一个问题，想请同学们帮个忙。课文里有这样一个词语，你们看：（词语卡片出示“数不清”。生读一读）老师找不着它在课文的什么地方了。谁能帮老师找一找，这个词语在课文的哪句话中？我们一起来读读。生读。师：那有谁知道课文中指什么数不清呢？生：雨点儿。师：有谁知道在生活中还有什么数不清呢？生1：星星。生2：叶子。生3：雪花。师：天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清。同学们知道得可真多！那我们一起再读读这一句话，好吗？生齐读课文第一自然段。B、

33、指导理解词语“飘落”。师：刚才，我们读的这一句话中还有一个词语：（出示“飘落”，生读。）谁能说说课文中是指什么飘落下来呢？生：雨点儿。师：你知道生活中还有什么是可以飘落下来的吗？生：雪花。师：雪花从什么地方飘落下来？生：从空中。师：你能把这句话完整地说一说吗？生：雪花从空中飘落下来。师：还有什么可以是飘下来的？生：叶子。师：你说的是树叶吧。树叶从什么地方飘落下来？（指导学生把话说完整：树叶从树上飘落下来。方法同上）反思：引导学生走进生活，搜集信息，在生活中寻找“数不清、飘落”的现象，帮助学生理解词义，体会情感，同时也是语文运用于生活，服务于生活的体现。同时，指导学生指导话说完整，注重了对学生的

34、语言训练，增加了学生的语言积累。（3）指导学生学习第24自然段。A、引导学生读课文的第24自然段。师：雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？干什么呢？请同学们在课文里找出来，自己读一读。B、指名读。指学生读好疑问的语气。（指名读，生评价、师评价。）C、指导学生分角色朗读文中的对话。师：我们再来读读这一部分，这一次，我们这样读：男同学读大雨点儿的话，女同学读小雨点儿的.话，其余的话老师读。好吗？师生合作读课文。师作激励性评价。D、指导学生懂得雨点儿对植物生长的作用，知道雨水与植物生长有着密切的关系。师：读了这一部分，你们有没有不明白的地方？老师有一个问题想问问同学们：为什么大雨点儿要去没有花没

35、有草的地方，而小雨点儿要去有花有草的地方？生1：大雨点儿大，它要是去了有花有草的地方，花、草就被压坏了。它去没有花没有草的地方，就能长出花和草。生2：小雨点水少，它要去有花有草的地方。师：哦，现在老师明白了，花啊，草啊的生长需要水分，就像人要吃饭一样，人吃不到饭就会饿，如果好多天不吃饭就会饿死，对吧？埋在地下的种子，需要足够的水分才能长出来，所以，大雨点儿就要到没有花没有草的地方，而长出了花和草的地方，只要有少一点的水分就能长得很好，所以，小雨点儿就去有花草的地方。那么，大雨点儿和小雨点儿到过的地方，发生了什么样的变化呢？（4）指导学习第五自然段。A、指导学生看图（出示图画）。生：啊，真美呀！

36、师：你觉得这画怎么样？生：很美。师：快找找，课文里是怎么说的？谁来读读？生读课文最后一自然段。师：谁来说说，他读得怎么样？生：很好。（指导生评价）师：（指图）请同学们看图，因为有了雨点儿的滋润，所以，花开得更红了，草长得更绿了（板书：花红草绿）B、师范读，指导朗读。师：面对这么美的景色，老师也想读了。能给老师这个机会吗？（师范读）师：你觉得老师读得怎么样？生：很好。师：怎么好？生：声音大，有感情。师：你能过哪个字、或词，听出了老师读得有感情？生：花更红了，草更绿了。师：你真会听课。那，同学们想不想和老师读得一样好？生：想。师：好就自己先练习练习。生练读。师：我们一起来读读这一部分。C、对照图画

37、，说出课文内容。师：请同学们把书放下，注意要轻放。现在，谁能对着图画，把课文里的话说出来？生对着图画说出课文的这一部分内容。师激励性评价。反思：图画的出示。极大地激发孩子的朗读兴趣和欲望。我在本课的教学中十分注重学生引导学生学习对同学、老师朗读的评价，旨在使学生从评价中找到朗读的技巧和方法。四、拓展：说话练习。师：如果你就是小花，你就是小草，你想对雨点儿说些什么？生：谢谢雨点儿。师：为什么要这么说？生：因为雨点儿给了我很多水，我就长高了。花就更红了，草就更绿了。师：那就让让学生带着对雨点儿的喜爱或感谢的感情，把课文再读遍，好吗？反思：本环节是承接上一环节，遵循学生感知思考朗读个性化进行设计的。

38、朗读是学生对课文理解认识的外在表现，教师在引领学生看图画，述情景，说感受，使学生从心底迸发对雨点儿或喜爱或感激或佩服的情感，再将情感释放于朗读中五、小结。以激励为主。雨点儿教后反思：雨点儿是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣,让学生愿意学?对于低年级的学生尤其重要。教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造

39、一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学雨点儿时，我设计了这样的情境：1、让学生齐唱已经学过的歌曲大雨和小雨，自然而且有趣，贴近学生的生活实际。再配以拟人化的图画、儿童化的语言，巧妙地引入课题。引起了学生的好奇心，充分激发了学生的学习兴趣。2、雨点儿到过后大地的美景以图画的形式出现，学生被眼前美丽的景色深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，有效调动学生的学习兴趣。很多学生看到满目秀色忍不住发出“啊！真美呀！”地赞叹声。此时，我让学生看看课文里是怎么写的？学生的注意力马上转入到课文中，积极地朗读课文中描绘图画

40、美景的部分。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。在本课的教学中也存在着一些不足之处。虽然课堂上的语言符合儿童的特点，但我的表情仍然很严肃，课堂气氛不够活跃；课堂上，齐读课文的次数多了一些，不利于了解全体学生的学习情况，也不易读出课文所表达的情感；学生在课文的朗读时，“雨点儿”的儿化音读得不准，我没有及时给予矫正。在本课的教学中，也有一些问题需要提出来，与大家共同探讨。如：写字的教学究竟是随教随学，还是安排在这堂课的最后一个环节？如何教给学生进行有效的评价？等等，都有待于我们在课堂上进一步探索。我相信，有耕耘就有收获；有付出就有回报。只要不停地实践、反思，再实践、再反思，最终一定会适

41、应新课程的改革，取得成功。雨点儿教案5教材简析：雨点儿是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道雨的作用。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、认识课文的11个生字，会写三个生字。3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。教学教程：一、创设情境，导入新课1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？对，雨声，耳朵真尖。2、你喜欢下雨吗？今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。二、课文感知1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。2、我们一起来读课题，板书：雨点儿

42、我们在雨的后面加了一个儿，就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）3、那你们想读课文吗？读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的生字，用你刚才说到的方法来记一记，把它变成你的朋友。有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。呀，你还读出了这么多的多音字，还读准了，真能干。三、识记生字1、老师把生字宝宝都请过来了，小朋友们，来，看到这里来。A数，（指名读）。你还知道

43、它别的读音吗。B清，谁来读。C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢？对，课文中说，雨点儿数不清，那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢？D课件。彩谁能给彩找个朋友。（云彩）云彩就是我们平常说的云。E飘你是怎么记住它的。生活中，你还会看见什么会飘落下来呢？（渗透一下轻的东西可以一边飘一边落，所以叫飘落）F谁能把课文中带有数不清，云彩，飘落的句子找出来读一读呢？（个别读，男女读，开火车读，小组读）2、瞧，生字宝宝又躲到课文中了，你们还认识它吗？请同学们把课文好好地读给你的同桌听，有困难好好帮助他哦。3、谁能把课文读给大家听，我们要做到不落字，不添字，不错字，能做到吗，如果有错的话，机会就给别人了。

44、好吗）真不错，我们能把它通顺地读下来了，看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。四、深入感悟文本1、那你们想和雨点儿成为朋友吗？只要你听懂了它们的对话，我相信，你一定能成为它们的朋友？现在老师来读读它们的对话，你一边听一边从课文里找出来，好不好？（老师来读对话）2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用画出来，小雨点儿的话用-画出来。3、谁来读大雨点儿的话，这是一个问号，瞧，？，我们应该怎么读？真不错，你把问的语气读出来了。看一看，哪里也有？应该怎么样读呢？请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。谁也想来打个招呼呀？哦，这么多，要不，我们这几组来当大雨点，这两

45、组来当小雨点，怎么样？小朋友们呀，你们当了这么久的雨点儿，你听懂它们的话了吗？听懂了什么呢？看来呀，真的已经和雨点儿成为朋友了，你看，它们的话，你都听得懂它们的对话了。3、那现在我们就来看一看，雨点儿去过的地方都怎么样了。（最后一个自然段。）你现在知道为什么它们要去这些地方了吗？6、让我们一起去它们去过的地方去看一看，好吗？A你有什么感受呀？B怎么样才能把这么美的感受读出来呢？7、读最后一个自然段，现在老师想来读一读，你们来当评委，好吗？你听出什么了？老师为什么要把更读得这么长，这么重呢？那让我们一起来美美地读，好吗？男女生读小组读指名读齐读五、拓展活化文化1、那这么美的景色，你觉得功劳是谁的

46、呢？像想对雨点儿说些什么呢？2、假如你是雨点儿，你想到哪里去呢？为什么？3、你们是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，相信世界有了你们更加美丽，可爱的孩子们，还认识这个字吗？-方写笔顺，笔画范写半写，反馈。雨点儿教案6教学目标：认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。教学过程：一，激趣导入，披文入境。出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。说一说，你看到了什么 听到了什么看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它揭示课题，指导读题。二，初读课文，学习生字。生看课文，听课文配乐朗读。这

47、么美的课文，想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。去拼音，打乱顺序读。去朋友，你还认识它吗三，细读课文。生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。谁认为自己读得更好，向他挑战吧。喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。（知道读好问句，并相机理解数不清，飘落）和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。CAI课件演示雨后万物生机勃勃的

48、动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化看到这么美的景色，你的心情怎么样 带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化美丽的露珠 从 树叶上从假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿你会对老师说什么创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。四，指导书写生字。五，作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？雨点儿教案7【教学目标】、通过这一课时的学习，学生能够认识个生字；、正确、流利地朗读课文。、理解“数不清、飘落、半空”等词语。、了

49、解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。【教学重难点】教学重点是识字和朗读。教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。【教学过程】一、创设情境，揭示课题小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。二、初读课文，认识生字、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，xxx很能干，雨点儿乐于和你

50、交朋友。（奖励雨点）、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读同桌读）、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字）、看看小朋友的反应怎样？三、理解课文，感悟课文、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩）、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是

51、雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）（雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴）、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评）男女生分角色朗读。想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草）我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色