天上的街市教案 (2)

1、天上的街市郭沫若教材分析本课位于七年级上册语文第六单元第二课。本单元主题为“想象之翼”。本单元目标为1、感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野。2、 学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法，提高阅读速度。3、 调动自己的体验，发挥联想与想象，深入理解课文。学情分析天上的街市是学生上初中以来，第一次接触现代诗，之前在第二单元学习过散文诗金色花荷叶 母亲，但与本诗，差别较大。对现代诗的特点，缺乏系统的认识。虽然小学阶段也曾学过一些小诗，但对于刚升入初中的他们而言，诵读仍是难点，也是学习现代诗的一个难点。另外，联想和想象也较难区分，所以，本课教学的重点是朗诵，难点是写作手法的学习。目

2、标制定的依据语文课程标准（2011年版）中提到：“能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。”欣赏文学作品，有自己的情感体验，品味作品中富有表现力的语言。教学目标：1、 朗读并背诵诗歌，体会诗歌的音韵美。2、 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。教学重点：朗读并背诵诗歌，体会诗歌的音韵美。教学难点：运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。评价任务：1、 划出诗歌中的节奏和重音，配乐朗读，背诵。2、 同桌合作描述诗中的想象世界，全班合作讨论，诗歌表达了诗人怎样的思想感情。3、 学生自由朗读积累秋夕、七夕、鹊桥仙，体会诗人想象的奇特。教学时间

3、：一课时教学准备：PPT课件、钢琴曲星空教学过程：一、导入新课。同学们，星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。我们说，诗人的想象最瑰丽。那么，我国现代大诗人郭沫若，又想到了什么呢？请同学们翻到课本天上的街市。二、初读课文，掌握基础1、作者介绍郭沫若（ 1892-1978） 原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人，历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。1918年开始新诗创作。1921年出版第一部诗集女神。后来又创作第二部诗集星空，话剧屈原等。他

4、是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。2、积累字词。缥缈（piomio  ）珍奇（zhnqí ）闲游（xiányóu）  灯笼（dnglóng ）3、理解词义定然：必定这样。珍奇：稀有而珍贵的东西。闲游：悠闲地游逛。陈列：把东西摆出来供人观看。4、 朗读诗歌，标划诗歌的节奏重音，圈出偶句押韵的韵脚，体味诗歌的音乐美。（学法指导，如：远远的/街灯/明了，好像是/闪着/无数的/明星。）写出你发现的韵脚：星灯，市奇，广往，游走 等。配乐朗读，当堂背诵。   

5、  3、 合作探究1、天上的“街市”描绘了哪些意象，美在哪里？用自己的话，描述诗中的想象世界。2、“定然”一词在文中反复出现，有什么作用？3、诗中牛郎织女过着自由自在的生活，与神话传说中的悲剧结局有哪些不同？这些想象表达了诗人怎样的思想感情？（学法指导：请结合作者写诗的背景和词义来谈。）PPT出示写作背景1921年，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者写下了天上的街市，收入星空集中。   &#

6、160;                            4、朗读唐杜牧的秋夕、唐李商隐的七夕、宋朝秦观的鹊桥仙，看作者借牛郎织女的故事，分别抒发了作者怎样的情感？明确:1、街灯、街市、牛郎织女。街灯，无数、明亮。街市：美丽、繁华、富庶。牛郎织女：自由、悠闲、幸福、美好。2、“定然”,必定，表示肯定。表达了诗人对

7、美好未来充满信心。               3、天河“浅浅的”“不甚宽广”。牛郎织女“骑着牛儿来往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”表达了对黑暗现实的强烈不满，对自由幸福生活的追求和向往。 4、两首唐诗以牛郎织女一年一度的相会，反衬永无相会可能的寂寞、痛苦；秦观的词，更推出新意，以“便胜却人间无数”“又岂在朝朝暮暮”等诗句，歌咏了爱情的热烈、坚贞、美好。四、拓展延伸诗人看到街灯明了，联想到“天上的明星”，想象着天上有美丽的街市。仰望星

8、空，你会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。【板书设计】                            天上的街市郭沫若街灯-明星（联想）街市-珍奇          不满黑暗现实天河-牛郎织女（想象）    向往自由幸福流星【教后反思】本课是一首诗歌，诗歌具有音韵美、节奏美、情感美的特点。教学中，我着重指导学生通过找韵脚等环节引导学生体会诗歌的音韵美，化节奏环节让学生体会诗歌的节奏美。再通过播放钢琴曲星空，让学生在朗读中，进入诗歌的意境，进而体会诗歌的情感美。把握诗歌的特点进行教学设计，教学环节环环相扣，螺旋上升。再让学生当堂背诵，落实教学目标，进一步感悟诗歌传达的情感。在此基础上，再让学生小组讨论，赏