2012-2013第二学期诗歌形象教案

1、专题八：古代诗歌鉴赏·第一讲形象教案儋州市八一中学 李月华一、【考纲导航】 阅读浅易的古代诗文 鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧   （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度二、【考纲解读】    中国是一个诗歌的王国。诗歌使我们的生活丰富多彩，诗歌使我们的生活充满诗意。诗人正是借助语言、形象、表达技巧来创作诗歌的。故考试说明提出了这样的要求：“鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧”。近两年高考命题，对其三者的考察，往往是融会在一起，以简答题的形式出现，推知意象居首要地位。三、【考情分析】许多考生惧怕诗歌鉴

2、赏题，得分率很低。失误的原因有两个，一是读不懂诗歌。由于诗歌语言精练、含蓄、跳跃性大，较难理解；二是不了解事故鉴赏中的一些名词术语的含义、传统的审美习惯，尤其是对于意象的象征义把握不够扎实。今天，我们就如何鉴赏文学作品的形象做点探讨。四、【学习目标】1熟诵课内经典篇目诗词2感受熟悉并归总常见形象及其象征义3学会用术语概括形象4掌握形象类答题技巧5提高学生诗歌鉴赏能力五、【重点难点】1积累诗歌相关意象的象征义2.体察鉴赏诗歌形象的切入点、掌握鉴赏诗歌形象的方法3掌握诗歌鉴赏形象类题目的答题方法和答案组织的规范性六、【自主梳理】1复习综述：复习的方法：以课文和历年的高考试题为范例和模板，总结体悟形

3、象的程序和要义备考。    复习教具：多媒体    复习时间：一课时2查找资料：（1） 搜集古代诗人常用的形象并分为两大类六小类（每项不少于3个）A内容 景物类： 事物类： 人物类：B情感 伤感类： 欢喜类： 中性类：（2）写出两个自己不懂、易混的意象孤雁：孤独 、思乡 、思亲、 音信、 消息。哀鸿：比喻哀伤苦痛、流离失所的人。诗歌写使臣行于四方，见流民如鸿雁飞集于野，流民喜使者到来，皆合词倾诉，如鸿雁袁鸣之声不绝。后来以鸿雁在野、哀鸿遍野喻指百姓流离失所。注：看这个形象的修饰语，即它的特点。（3）指出下列典型形象的象征义以及归总必备

4、篇目诗词典型形象的象征义1松柏：坚挺 傲岸 坚强 生命力（岁寒，然后知松柏之后凋也）2红豆：即相思豆，借指男女爱情的信物，比喻男女爱情或朋友情谊。（红豆生南国）3烟雾：情感的朦胧、惨淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻灭 （白鸥飞去芦花烟）4孤雁：孤独 、思乡 、思亲、 音信、 消息。5鸳鸯：指恩爱的夫妇。（只羡鸳鸯不羡仙）6白衣苍狗：比喻世事变幻无常。（杜甫可叹：天上浮云似白衣，斯须改变如苍狗。）7采菊：借指隐居生活（采菊东篱下）8六朝旧事：表示往日富贵繁华的生活。（六朝旧事随流水）9游子：漂泊（游子身上衣）七、【合作探究】1导入：前几天的月考试卷中我们还记得诗歌鉴赏中的那个渔夫吗

5、？有很多同学认为他是一个悠闲自得的人，可是答案中却说他是一个处境艰难的渔民。真是相差甚远，那么得分也只能是几乎为零了。哀乎，痛乎，然须解乎。我们发现最后一句的景物描写“白鸥飞去芦花烟”其实已经暗示我们是如此悲凉的基调。今天，我们就系统地走进高考复习专题八：古代诗歌鉴赏·第一讲形象。 2 课文回顾：（1）马致远天净沙·秋思中的是怎样表现秋思的？（景物）这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地传达出漂泊羁旅的游子心。这幅图画由两部分构成： 一、由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景； 二、抒写内心

6、深处无尽伤痛而独行寒秋的天涯游子剪影。小令的前三句，十八个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。但是，凝练而并不简陋，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体。（2）于谦石灰吟中的石灰给你什么印象？（事物）石灰是经过千万次锤打才从深山里开采出来， 把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。就算粉身碎骨都不怕，因为要一身清白留在人间. 人间：人世间。这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好

7、的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情（3）苏轼念奴娇·赤壁怀古说说周瑜具有怎样的特点？（人物） “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”。 “周郎”，即周瑜，他二十四岁就当了将军，当时吴国人称他为周郎。 “公瑾jn”，周瑜的字。“小乔”，周瑜的妻，词中提到他们的婚事是为了突出周瑜年轻得意的神态。作者用“雄姿英发”来形容周瑜气度雄伟、人才出众。在作者的想象中，周瑜身着戎装，手摇羽毛扇，头戴着配有黑丝带子的头巾（纶gun巾），风度潇洒，从容指挥，在说笑之间，轻而易举地就把曹操水军战船烧成灰烬。“樯qiáng”，帆船上的桅杆。这里用“樯橹”代表曹军的战船。“羽扇纶巾”，写出了周

8、瑜的神态。“谈笑间”，突出了他的自信和才略。“樯橹灰飞烟灭”，六个字就再现了一场历史性的大战。寥寥几笔，显示了作者艺术概括的才能；字里行间，倾注了作者对周瑜的由衷赞赏。得出：这涉及到一个形象的问题。我们鉴赏诗词形象要依据形象的自然属性，进而把握形象的社会属性，从而理解作者借此所表达的情感、抒发的寓意等。 3问题导学：什么是诗歌的形象？一般有哪几种类型？得出三种分类：古代诗歌中的“形象”，指的是以语言为手段而创造的艺术形象，大致可以划分为人物形象、景物形象、事物形象三种类型。它既包括叙事诗中塑造的人物形象，也包括抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指古诗中所描绘的融合了诗人思想情感的景或物。 （1）

9、景物形象 景物形象是客观事物在作品中的反映。客观存在的物象和景象融入诗歌中化成诗歌的景物形象，这是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果，构成了诗歌的意象和意境。其特点恰如黑格尔所说，“在艺术里，感性的东西是经过心灵化了的。而心灵的东西借感性化而显现出来。”景物类型：景物描写（季节、时令、地域等）；场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）；色彩描写。 自然形象则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。例如，杜牧的山行写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等景物，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵。（2）事物形象 事物形象指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋

10、予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志（象征）的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。（3）人物形象 人物形象包括诗歌刻画的客观人物形象和诗歌抒情主人公的自我形象。鉴赏人物形象 要依据诗歌对人物（肖像、行动、

11、语言、神态、心理）描写，环境(自然环境、社会环境)描写和情节设置等方面的特点，着重把握住人物的身份性格、思想感情以及作者对所写人物的感情态度。4学生提疑5典型形象及象征义：（1） 一个小组给出梳理结果，其他小组纠正、补充。（2） 归总典型形象及其象征义。得出：审美习惯“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水思年华易逝”等等。6典题训练三维设计p102第7题八、【归纳小结】1思维趋向 （1）了解形象-身份（2）基本特征-性格 （3）形象意义-情感态度追求品性（4）诗中有画，画中品诗（5）结合注释、作者、背景等分析形象的象征意义2形象、意境、情感类答题步骤（1）描绘诗中展现的意象和画面 （2）概括景物所营

12、造的氛围特点 （3）表达作者的思想感情（对自然、社会、生活等）九、【当堂检测】2012年海南省高考题思远人    晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。问:这首词表达了什么样的感情?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?(5分)答：全诗选取的所见之景有_；描绘了一幅_图；营造了一种_意境；表达了_之情。表达了对远方行人的深切思念之情。“红叶黄花秋意晚”一句以红叶黄花起兴，渲绘了一幅深秋特殊色调图，营造了一种离别的悲凉气氛的意境，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。这首

13、词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。十、【布置作业】1、设计p101课堂四面清第一题2、记忆典型形象及象征义十一、【板书设计】十二、【教学反思】“诗眼”就是一个“孤”字。站在驿楼上，极目远望：只见天穹之下，几行鸿雁，展翅飞行，向北而去。渐渐地，群雁不见了，只留下一只孤雁，在低空盘旋。我们从“归塞”二字，可以看出雁群是在向北，且又是在春天。有了“行”与“独”作对比，孤雁就突现出来了。“念尔”二字，隐蕴诗人同情之心。“独何之”，则可见出诗人这时正羁留客地，借孤雁以写离愁。颔联“暮雨相呼失，寒塘欲下迟”，是全篇

14、的警策。第三句是说失群的原因，写孤雁穿云随月，振翅奋飞，然而仍是只影无依，凄凉寂寞。“渚云低”是说乌云逼近洲渚，对孤雁来说，便构成了一个压抑的、恐怖的氛围，孤雁就在那样惨澹的昏暗中飞行。这时作者是在注视并期望着孤雁穿过乌云，脱离险境。“关月”，指关塞上的月亮，这一句写想象中孤雁的行程，虽非目力所及，然而“望尽似犹见”，倾注了对孤雁自始至终的关心。这两句中特别要注意一个 “低”字，一个“冷”字。月冷云低，衬托着形单影只，就突出了行程的艰险，心境的凄凉；而这都是紧紧地扣着一个“孤”字。唯其孤，才感到云低的可怕；唯其只有冷月相随，才显得孤单凄凉。诗篇的最后两句，写了诗人的良好愿望和矛盾心情。第四句是说失群之后仓皇的表现，既写出当时的自然环境，也刻画出孤雁的神情状态。晚上寒塘，暮雨苍茫，一只孤雁在空中嘹嘹呖呖，呼寻伙伴。那声音是够凄厉的了。它经不住风雨的侵凌，再要前进，已感无力，面前恰有一个芦叶萧萧的池塘，想下来栖息，却又影单心怯