重视作文的情感效应让学生在习作中舞蹈

1、重视作文的情感效应，让学生在习作中舞蹈 写作的启蒙教学，对于认识肤浅，情感还不稳定的小学生来说，往往产生畏难情绪，恐慌心理，甚至把作文看得很神秘，缺乏写作的自信心，所以教师首先要积极引导学生树立积极的作文观，重视情感与写作血肉相连的关系。心理学研究表明：情感是以需要为中介的。当写作不能满足自身需要，只是奉命行事，日久天长，作文便成为一种枯燥乏味的课业负担。我在多年的作文教学实践中，越来越发现注意激发学生的情感的重要性，并且把培养学生的情感再发展作为作文教学的终南捷径，长期坚持的成果是不仅增强学生自觉锻炼的语言文字的意识，更提高了学生的思维品质和内部语言的质量。一、作文指导中唤起情感在完成作文指

2、导的过程中，我注重与学生的相互交流，注意将自己的真情贯穿于教学的始终，并调动学生写作和积极性，使学生的情感与教师的情感产生共鸣。例如，指导学生小作文上写我爱xxx时，我先用几句导语唤起学生对某种事物的回忆：“同学们，在童年生活中，一定有谁或者什么能给你留下最深刻、最美好的回忆。他们的品质，他们的特点，使你对他们那么热爱，那么留恋。每当想起来的时候，都会情不自禁地说，我太爱他了。这节课，我们就以我爱xxx为题，把你所爱的人或物写出来，使别人与你共同分享这份爱，好吗？”听了我的话，学生们有的认真思考，有窃窃私语，我没有急于中断这个场面，待课堂气氛稍微平静后，我又接着说：“你爱的是谁呢？我和其他同学

3、都想知道，谁愿意先来告诉大家？”我的话音刚落，很多同学都举起了手，我做了一个手势，示意大家把手放下，说：“希望你们在告诉你爱的谁的同时，再说一说你为什么爱他！”实践证明，作文指导中学生所获得的情感是他们推敲、用词造句的动力。二、批改作文中把握情感作文批改中，我很少动笔为学生进行修改，而是留心捕捉学生在作文中表达真情实感的准确性和深刻性，以此批改的线索，启发学生学习动脑去修改。对于作文基础较差的学生，我将重点直接入在词语感情色彩的评价上。如有一位学生在难忘的一件事中写道：“老奶奶笑嘻嘻地说：你们真好啊！我在“笑嘻嘻”一词下面画上横线，并在旁白处写道：“这句话要表达老奶奶对你的感激之情，这个词用复

4、合适吗？请想一想应该用什么词更符合人物的身份和情感？试从下面的词语中选择一个：语重心长、乐呵呵、意味深长、激动不已学和看了老师的批语，认真地进行了思考，想出了更能表达老奶奶的心情的词语。”对于作文基础较好的学生，我把重点放在对段和篇的的感情色彩评价上，如有一位学生在谢谢你，老师一文的结尾中写道：“事隔半年，我一直不忘掉它。是老师指明了我前进的方向，使我没有被荣誉惑，我发自内心地说一声：谢谢你，老师！”这段话虽然紧扣文题，点明了中心，表达了对老师的感激之情，可是，我想，这是一位作文基础好的学生，她应该写得更感人。因此，我在这段话旁白处写道：“你对老师的感激之情我记住了，但我可能不会忘记，请想想怎

5、样修改，我们彼此会永远记住这份零点情呢？”这位学生看了我的批语，从内心深处想更好地表达出自己的感情，她经过修改，结果这样写道：“事隔半截，我却一直不能忘掉它。是老师在我取得成绩的时候，帮助我找到不足，使我的童年生活又多了一份收获，多了一份思考。这是多么令人敬佩的老师啊！每当我想起这件事，就想发自内心的说一声：谢谢您，老师。”老师的作文批改，要能使学生动之以情，他才会尊重老师的意见并自觉地用心斟酌，使作文修改收到事半功倍的效果。总之，作文教学的各个环节中，唤起了学生的情感，既使他们在作文过程中更加深刻认识了世界，完善了自我，又提高了自己的作文水平。这也正是作文教学中的情感效应。另外还有组织学生开展丰富多彩的活动等有效措施，都可以使作文教学紧密联系学生的思想生活实际，想方设法帮助学生开启思路，让学生“情动辞发”，写作成为表达的需要，想要说才说，想要写才写，这样学生才会积极主