部编版五年级上册语文教案语文园地七(教案)

1、语文园地教学侬11 .对本单元的教学内容进行回顾与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读，体会作者表达的思想 感情。2 .本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。3 .学习设计海报，布局版面，书写有特色。4 .理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。5 .尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。重点1 .本单元课文描写的景物美，语言更美，指导学生品味积累。2 .理解渔歌子的内容，体会诗人的思想感情，并能熟读成诵。难点尝试根据课本给出的句子，产生丰富的想象，把描写的画面写具体、生动。教学镉a1 .交流平台。依据“遵循学生身心发展和语文学习的规律

2、，选择合适的教学策略”这一原则，在“交流平台” 这一环节，引导学生平时在课内外注意积累课文中的优美生动的语句，学习作者认真观察并抓住事物 特点进行生动描写的方法。2 .词句段运用。(1) “语文即生活。”联系生活实际，指导学生为元旦联欢会设计一个海报，培养学生在生活中 学语文、用语文的意识。(2)把握教材特点，挖掘课本资源，让学生在诵读、品味、讨论、探究和仿写等多个环节中，感 受语言文字的魅力，体会作者是如何把一个画面写具体的。3 .日积月累。“日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，读出渔歌子这首词的节奏和韵味，然后背诵，体会词意，感受作者笔下描绘的景物的美丽和要表达的悠然自得的心情。教

3、学准备收集有关张志和的资料。教学课时2课时第1课时课时目标1 .本单元课文景美，语言更美，指导学生品味积累，并让他们互相交流。2 .学习设计海报，布局版面，书写有特色。3 .尝试根据给的句子，产生丰富的想象，把内容写具体、生动。教学过程 ¥一、交流平台。（一）交流感受。1 .同学们，我们学完了本单元课文，透过生动优美的文字，更显文章的生动，请你认真朗读课文，把你 认为优美的语句摘抄下来，并品味积累。2 .学生读文，交流自己认为优美的语句。3 .在读本单元课文时，你有哪些发现？有哪些独特的感受？说出来与大家分享。4 .全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。师小结：要把这种独特的感情通

4、过朗读表达出来。学生再读优美的语句。（二）交流读书方法。1 .学生根据自己的理解，加上老师的总结，读一读这两篇文章，把握住情感。2 .以小组为单位朗读。3 .教师巡视交流。有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深入体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的景象；把自己融入美丽的“风景画”中，或者联系自己的生活实际，把自己的真情实感读出 来，深深地体会作者的喜爱和赞美之情。二、词句段运用。1 .指名读题目要求，明确题目要求：为即将到来的元旦设计一个联欢会海报。(1)小组交流，设计思路。(2)指名全班交流。(3)评选出优秀设计者。2 .根据例句的意思仿写句子。(1)明确此题的要求。(2)出示

5、例句，比较例句中的两个句子的异同。课件出X夕阳西下，乌鸦归巢。夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。(3)比较异同，交流汇报。第一句是直接对景物的描写，语言简洁，意思明确。第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更鲜活，更有灵气，语句更生动具体。(4)学生练习仿写，教师巡视。(5)指名学生全班交流。师小结：指名学生全班交流，评价写得生动的地方。完成本题的教学工作，需要教师在教学中采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据语言的不 同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现字词和生活之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。第2课时课时目标1 .诵读渔歌子，读出词的节奏、韵味，能有感情地背诵

6、2 .体会诗词所表现的内容，能用自己的话描述词的意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见3 .了解学习诗词的方法，培养阅读古诗词的兴趣。/教学过程 ?一、激趣设境，理解课题。1 .同学们，你们喜欢春天吗？在这个万物复苏、莺歌燕舞的季节里，大家都能看到什么美丽的景物呢？（学生自由说春天的景物。）这节课，我们一起学习一首描写春天的词渔歌子。拿出你的手和老师一起写课题。（板书：渔歌子）2 .“渔歌子”是这首词的什么？（词牌名）3 .词牌名规定了这首词每一行的字数，还限定了词的类型、种类，也限定了这首词的每一句的字数。 我们先前还学到过哪些词牌名？（忆江南）4 .词和诗不一样，它的句子有的长，有的短，

7、所以，词还有一个名字叫一一长短句。对“词牌”的教学，不仅让学生理解了它在一首词中的意义，更将先前学过或课外看到过的词牌也在课堂上做了交流，使学生对“词牌”的理解更真实贴切了。二、初读诗词，把握节奏。1 .读一读这首词。读三遍：一遍读准字音，二遍读通顺，三遍读出词的韵味。大家听明白了吗？好，开 始吧。2 .想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：西塞山白鹭蹶鱼青奢笠绿蓑衣斜风细雨 不须归（1）先由个别学生读，再由男生齐读，女生齐读。（2）这首词中有两个词不太常见，你读得很准。一个是一一（着笠）请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。3 .知道“奢笠”是什么吗？（竹叶编的笠帽）你很会

8、观察。这两个字和“竹子”有关，是竹子编成的。4 .还有一个词，大家读得也很准一一（蓑衣）我们一起来读这句话。5 .读会了这些词语，再来读这首词，就容易多了。请同学来展示一下。（指名读、齐读）6 .大家把词读通顺了，古人读词还讲求节奏和韵味。怎么读呢？遇到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四声字的时候，我们把声音一一（生接）缩短一些。现在试试看。7 .“不一一须一一归一一”字音拉长一些。谁愿意来试一试？（生读）8 .师：把掌声送给他。一起来一遍，好不好？（生齐读）真好，词的节奏和韵味就这样被我们读出来了。三遍诗词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择

9、其所需而做到。词语 的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所 构成的。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基 础。三、读下面的句子，想象在你的成长中有没有类似的“第一次”，试着写一写。1 .同学们，一首诗有一首诗的诗眼，一首词有一首词的词眼。你能找出这首词中一个关键的词吗？（板书：不须归）2 .“不须归”是什么意思？（不必回去，不愿意回去。）3 .张志和为什么不愿意回去？4 .拿出你的笔，找一找这首词中写了哪些景物，把它圈出来。圈了哪些景物？（西塞山、白鹭、桃花、流水、蹶鱼、着笠、蓑衣、斜风、细雨）5 .

10、一共是九种景物。景物很美，你觉得哪个画面最美？6 .你有没有看到这画里的人？画中是他的背影，想象一下此时他会是怎样的神情呢？7 .还有谁能发现这首词中优美的东西？（各种颜色）8 .是呀，作者给我们展示的是多么清淡悠闲的画面呀！9 .走进一首词，你会看到什么，还会听到什么，闻到什么呢？用心去听一听、闻一闻。（能听到白鹭的叫声，能闻到桃花的淡淡清香）10 .（出示渔翁垂钓图）这幅图送给同学们。简单的27个字、9个景物被同学们读成了这样一幅美丽的画 卷。你能用一个词形容这幅画吗？（如诗如画、诗情画意、栩栩如生） 请同学们在稿子上写下你所看到的、听到的、闻到的一切。打破申讲的传统古诗词教学模式，摒弃逐

11、字逐词逐句分析的做法，以自读自悟、全班汇报交流的 方式给学生以自主学习的权利，充分调动其学习的积极性。引导学生积极参与、全程参与，在参与中 达到自悟自得的效果。适时提出练笔的要求，让学生有话可写，有情可抒，既练习了写作，又将诗词 的理解梳理清楚了。四、丰富资料，品味诗情。1 .要学好一首词，不光要理解词的意思，还要了解作者写这首词的背景，这样有助于我们正确地理解诗 词的情感。课前有没有收集关于张志和的资料？结合他的生平说一说。2 .这位同学说了，他的诗多描写隐居生活，他为什么要隐居呢？（张志和当过官，后来被朝廷贬官了他无心朝政，也不贪图名利，一心一意只想做一个普通老百姓，在太湖边隐居。）3 .从他的生平中，我们又读出了一个淡泊名利的张志和。4 .我们再一起来读一读这首词，感受词中渔翁的形象。5 .反复读了很多遍，同学们能背诵了吗？师生共同配乐背诵。通过交流学生