学校作文之校园一角作文指导

1、校园一角作文指导-生用】作文指导一 校园一角一、作文要求。1 、选校园里的一处景物。2、仔细观察。3、按一定的顺序写下来突出景物的特点与美。二、写作方法。2 、技法一：按时间顺序（如：春、夏、秋、冬）3 、技法二：空间顺序4 1 ）移步换景，空间方位转换：没有固定的观察点5 2）定点观察：有一个固定的观察点3 、技法三：按景物的类别顺序4 、技法四：多角度观察写出景物特征：仔细观察，并且选好观察的角度，有序，多角度的观察5 、技法五：精描细绘写出景物特征6 、技法六：运用修辞写活景物（比喻.拟人.排比.夸张）三、精彩内容1 、精彩开头供你挑。我们学校的教学楼前面有一个小花园，花园里一年四季风光

2、秀丽。我们学校是一个一年四季都美丽无比的地方，不信你瞧瞧。2 、精彩结尾任你选。我们的小花园真美呀！如果你到我们学校来玩，一定要来欣赏欣赏它们美丽的风光。啊！我的学校实在是太美了，我爱我的学校。四、范文欣赏校园一角我们学校的教学楼前面有一个小花园，花园里一年四季风光秀丽。春天，花园里的樟树长出嫩绿的叶子，开出白中透绿的小花，那些小花一点儿也不引人注意，引人注意的是它的花香味，只有闻见淡淡的花香，你才会注意到它们已经悄悄地开放了。夏天，同学们在树下乘凉，玩游戏，背书。享受着这一把把巨大的阳伞他们同学们带来阴凉。地上的花儿有黄的，紫的，红的，绿的真像一块美丽的大地毯。一只只彩色的蝴蝶和可爱的小鸟在

3、树枝间上下飞舞，显得非常热闹。秋天，一片片叶子从树上落下来，一阵秋风吹过，落叶在秋风中飞舞，像彩色的蝴蝶，又像可爱的小鸟。树叶落在草地上，像给草地铺上了一张彩色的地毯，踩上去，发出沙沙的响声，像在唱秋天的歌谣。瞧，只有榕树的颜色是那样的翠绿，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。冬天，树枝都光秃了，只有小鸟们在树枝上跳跃，大的，小的，花的，黑的它们有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。给花园增添了许多生机。我们的小花园真美呀！如果你到我们学校来玩，一定要来欣赏欣赏它们美丽的风光。【篇二：校园一角作文教学设计】校园一角作文教学设计教学目标：1 仔细观察校园的一处景

4、物的特点，并按一定的顺序写下来。2 把景物的特点写具体，语句要通顺。教学重难点：1 能把观察到的景物按一定顺序写下来。2 把景物的特点写具体，语句要通顺。教学准备：搜集有关描写景物特点的词语和句子。教学时间：3 课时教学过程：一、 明确写作要求，审题立意1 导入：出示校园一角的图片（东面的小路）谈话导入，这是老师喜欢的校园一角，那你喜欢哪一处景物呢2 生反馈,师相机板书. 校园一角3、先来看看习作要求,翻开书 15 页 , 自己读读, 找出本次习作要求,划出来。 .6. 明确写作要求：选择校园的一处景物，仔细观察按一定顺序把它的特点写下来。内容要具体，语句要通顺。二、指导写好写景作文的方法。1

5、 、观 察用眼看用鼻闻用耳听用手摸用口尝2 、感 受感觉想象三、学习刻画景物。以迎春花为例。好客的迎春花在微风中摇晃着金黄的花瓣，夹着扑鼻的清香，沾在你的身上，让你忍不住做一个深呼吸，那花香丝丝地透进了心底，把学习的疲倦和烦恼冲得干干净净。四、以校园升旗台一角为例教学生怎样写校园一角构思、确定内容。升旗台的构造：1 、三级台阶2 、一支旗杆3 、台阶周围有鲜花除了升旗台本身，我们还可以写写周围的景物，但不详细写，只是一笔带过。如：周围的大树，升旗台后是高大的教学楼。【篇三：校园一角作文教学】校园一角教学实录威海市新苑学校董明霞教学目标1. 采用现场游览的方式，充分调动学生的各种感官，包括想象力

6、。2. 按一定顺序把观察到的景物通顺、具体地写下来。3. 学会认真细致地观察、认识、研究景物，注重体验和感受，积累写作素材。4. 感受校园的美。教学重点难点：把景物的特点写具体，语句要通顺。教学过程：一、谈话导入老师：我们是大自然的主人，我们热爱大自然。我们置身于美好的大自然环境中，用手中的笔把美景写下来，告诉别人，让别人也分享幸福，是十分有意义的。怎样写景呢?首先要去观察，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸，有时还需要用嘴去尝一尝。其次，还要把自己的感受写下来，做到情景交融。二、观察校园我们的校园很美，有花有草，有树有木。我们一块儿去校园走走看看，去寻找校园里的“美 ”。（老师带领同学们来

7、到一棵大松树下）老师：这是一棵雪松。我们一起对它进行一番考察吧! 它位于什么地方?学生甲：它位于操扬的西北角。老师：它像什么?学生乙：它像一座宝塔。学生丙：它像一把收拢的大伞。老师：颜色呢?学生乙：墨绿的。老师：你们用手去碰碰看，有什么感觉?学生甲：要扎人，扎得手心很疼。老师：它似乎在告诉人们，你们可不要碰我呀!如果把它当作人，它像谁 ?学生乙：像哨兵。学生甲：像慈祥的老人。老师：让我们去看看美丽的花坛吧!（ 老师带领同学来到花坛前）老师：我们的校园里一共有四个花坛。我们先看这个大花坛吧! 花坛里栽着些什么花，你们都认识吗?学生丙：我认识，这是月季花。老师：颜色呢?学生丁：有粉红的、深红的、朱

8、红的?老师：让我们再去看看喷水池吧!（ 老师带领同学来到喷水池边）老师：喷水池呈什么形状?学生甲：像梅花的形状。老师：水池里的水怎么样?学生甲：水很清，清澈可以见底。水里还有几条金鱼在戏水。老师：三座假山各像什么?学生乙：有的像要展翅飞翔的鹰，有的像盘坐着的老和尚。学生丙：有的像一条竖着的鳄鱼。老师：像什么全凭自己的想像。如果老师出一个题目：“校园一角让我们写作文，有兴趣写吗? 众学生：有。我们有材料写的。三、写作要求老师：我们先要看清题目，看懂题目的要求。既然是“校园一角”，那么绝不是要我们写校园的全部，只是要我们写校园的一个局部，一个角落。至于写什么，由你自己决定。你应该选择你熟悉的、喜爱

9、的内容。因为你熟悉它，因为你喜爱它，你就比较了解它，写起来比较得心应手。比如，怎样写校园里的那棵大雪松呢?可以先交代一下它的位置，它的形状，再写它的颜色；这是写它的静态。也可以写它的动态，即当风轻轻吹过，松树是怎么摇动的，发出什么声响。你如果想像丰富一点的话，可以把它比作一个人，他怎么跟你说话的?说了些什么 ? 如果你把这些内容有条理地记录下来，就是一段美好的文字。你们试着写一写吧!四、写作指导（ 学生习作后交流）学生甲：许多人一跨进我们的学校，都会惊讶地说，“这个校园真美丽，真整洁。”的确，我们的学校有高大的教学大楼，有昂首挺立的松树，还有花坛。花坛呈1形的 ?老师：你们都听到了，他写得很努

10、力。可是他这么写有什么缺点?学生乙：他先写了教学大楼，再写了松树，然后写花坛。我认为前面话可以都不写，开门见山地指出：校园的南边，是一排美丽的花坛。老师：我完全同意你的看法。我们平时说话要简明扼要，写文章更要这样，不要绕弯子，绕了半天才说到正题上去。建议你采纳这位同学的意见。学生甲：校园的南边是一排美丽的花坛。花坛不高，用白底红花的瓷砖砌成?老师：砖头一块一块地向上垒叫“砌 ”。这里该这么说，“花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。” 学生甲：? 花坛不高，四周贴着白底红花的瓷砖。第一个花坛里栽着菊花和一串红。秋天，一串红开了?老师：如果这么说，似乎更贴切些：“现在正值秋天，一串红开得十分茂盛。”

11、学生甲：现在正值秋天，一串红开得十分茂盛。远远望去，火红火红的，胜似春光，真是名副其实的一串红。菊花也争相开放?老师：应该是“竞相开放。”学生甲：? 菊花也竞相开放，有白的，有黄的，有粉的，形态各异，绚丽夺目。第二个花坛里栽的是蔷薇，有些是粉红的，有些是深红的；有的风华正茂，有的则含苞待放。当你凑过近闻一闻，顿时芬芳扑鼻 ?老师： “当你?” 这是假设。不如改成“我凑近它一闻，啊，芳香扑鼻，香气袭人。”学生甲：? 我凑近它一闻，啊，芳香扑鼻，香气袭人。第三、第四个花坛里相继种着白玉兰? 老师：将“相继 ”改成 “分别 ”。老师：为什么第三、第四个花坛就这么一笔带过学生乙：有详有略，突出重点。老

12、师：对。作文还要注意突出重点，不用面面俱到。继续念下去。学生甲：? 我们校园的花坛，一年四季，繁花似锦，花草欣欣向荣，群芳斗艳?老师：冬季的花坛里也能“繁花似锦”吗建议你这样改，“我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四季不断变幻着，初春，欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋，繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃。 ”学生甲：? 我们校园里的花坛，像个万花筒，一年四季不断变幻着，初春，欣欣向荣；盛夏，群芳斗艳；深秋，繁花似锦；即使到了隆冬，它还是那么生机勃勃。花坛只是校园的一角，它却把咱们的校园点缀得异常美丽。老师： “点缀 ”用在这里十分恰当。结尾很好，小结全文，点明中心。学生乙：我写的是“喷水

13、池 ”。在我们校园的西北角，有一个喷水池?老师：点出喷水池的位置。学生乙：喷水池呈梅花形?老师：写出了喷水池的形状。学生乙：许多高低不平的假山耸立在里边?老师：马路可以说“高低不平”，假山也能这么用吗?这四个字中须换一个字就行了。换哪个字?另外， “耸立 ”用在这里也不妥。学生乙：高矮不平。老师：不对。学生甲：高低不一。老师：比原来好一些，但是还不贴切。学生丙：高低不等。老师：对。一字之差。意思迥异。这样写可以使假山显得高一些。把 “ 许多 ”删去， “耸立 ”改成 “竖立 ”。前面要把假山写得高一点，后面要把假山写得低一点。学生乙：高低不等的假山竖立在里边，假山表面凹凸不平，上面有些小洞 ?

14、老师： “小洞”改成 “小孔 ”。学生乙：上面有些小孔，左看假山是一个样子，右看假山又是一个样子，真是“远近高低各不同”啊 !?老师：这句话引自哪首诗?学生乙：是题西林壁中的诗句。老师： “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这首诗是北宋文学家苏轼写的。请你继续念下去。学生乙：假山长满了绿色的青苔，并且放了几盆美丽的花?老师：两个句子没有递进关系，因此不必用“并且 ”； “放了 ”改成 “凸出的地方放着”。学生乙：假山上长满了绿色的青苔，凸出的地方放着几盆美丽的花。池中的水清澈透亮，水里的鹅卵石清晰可见?老师：把“水里 ”改成 “水底 ”。学生乙：? 水底的鹅卵石

15、清晰可见，大小各异，颜色不一。小金鱼在这清澈的水中自由自在地游动着。其中有一条特别可爱，在金黄色的小身子后面长着一条大尾巴?老师： “长着 ”改成 “拖着 ”。学生乙：拖着一条大尾巴，在水中甩来甩去，游动起来，一摆一摆，好看极了?老师：这部分写得有些口罗嗦，建议你改成：“那些金黄色的小金鱼甩着大尾巴在清澈见底的水里游来游去，可爱极了。”继续念下去。学生乙：有时候，喷水池里的水会像一股清泉喷出来?老师： “有时候 ”指代不清。能不能换个说法，讲得清楚一些!学生乙：当贵宾光临我们学校的时候?老师：这样一改，意思清楚多了。“喷水池里的水”会喷出来吗?到底是从什么地方喷出水来的?看清楚了吗?学生丙：是从假山顶上的喷水管里喷出来的。老师：对呀，请你改一下。学生乙：? 当贵宾光临我们学校的时候，从三个假山顶上的喷水管里喷出的水形状不一，有的像凉亭，有的似柳枝，有的如瀑布?老师：三个比喻句，用上三个不同的比喻词“像 ”“ 似 ”“ 如 ”，词语有变化，很好。学生乙：? 同学们都喜欢在喷水池前欣赏美景，交谈玩乐?老师： “同学们 ”改成 “我们 ”，这样一改，把“我 ”也放进去了。前边交代过喷水池呈梅花形，因此，