《难忘的启蒙》教学设计_第1页
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文档简介

1、?难忘的启蒙?教学设计难忘的启蒙学生视角：什么是“启蒙？这“启蒙又为什么是难忘的？课文向我们讲述了怎样的一个故事呢？这个令学生似懂非懂的题目 ,使学生对文章产生了极大的兴趣 ,不由自主地想要把课文读完 ,以便弄个明白。难点：抓住时代背景和作者的身份 ,体会朴素的感情。教师思考：本课是一篇略读课文 ,文章以回忆的形式 ,追溯了在特殊的年代里启蒙老师们 ,对自己知识和人生的鞭策与指引 ,表达了对他们的深深思念和由衷敬佩。文章语言朴实自然 ,情节贴切近学生生活 ,情感纯真质朴。但于平易之中引发着读者的思考 ,感动着读者的心灵。教学中应充分发挥学生学习的主动性 ,自主读书 ,结合自己的成长经历 ,体会

2、文章的思想感情。重点：结合具体事例 ,体会思想感情。设计特色：结合生活实际的感受 ,体会文章朴素的情感。信息资料：了解沦陷时期 ,学校教育的一些情况。教学要求：1、弄清“启蒙的意思 ,了解课文的内容 ,体会文章中蕴藏着的朴素的情感。并从启蒙老师的言行中 ,受到优秀品质的熏陶。2、正确流利地朗读课文。3、培养学生的阅读理解能力 ,自主读书能力。教学时数：1课时教学流程：一、谈话引入 ,激发兴趣。1、“启蒙是什么意思？你知道什么叫“启蒙老师“吗？2、你对自己的启蒙老师有什么印象呢？二、初读课文 ,了解内容。1、学生自由读课文 ,要求读正确 ,读流畅。2、引导学生变出自己的阅读感受。畅所欲言。把读书

3、的时间交给学生 ,并抓实抓好；把表达的空间给学生 ,便于了解学生对课文的感知情况。三、选读内容 ,体悟情感。1、从初读的根底上 ,选读自己印象深刻的相关段落。思考：从读中你感到启蒙老师们具有怎样的品质？作者为什么说这种启蒙是难忘的？2、在自读的根底上 ,合作交流彼此的体会 ,结合自己的生活体验和文中的具体事例 ,深刻表达出来的真挚而朴素的情感。抓住略读课文的特点 ,结合学生的生活感受 ,读文悟情 ,尊重了自主地位 ,尊重了学生情感体验的个性化。四、课堂练习1、把自己喜欢的段落读给同桌听。2、仿照课文的写法 ,回忆一下你的启蒙老师 ,给写几句话送给他们。实践活动：拜访你的启蒙老师 ,向她他了解你当年在她他眼里的印象 ,同时汇报你学习和生活的情况。板书

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