作文教学：留住心灵与美交融的瞬间

1、作文教学：留住心灵与美交融的瞬间设计思路旨在培养学生热爱生活的情感，引导他们发现美和欣赏美，让他们沉浸于美，陶醉于美，惊叹于美，并用文字记录这样愉快的精神游历，留住这弥足珍贵的心灵与美交融的瞬间。生活中，品味一首诗，欣赏一幅画，聆听一段曲，都是一次审美体验的过程。在形成体验的微妙过程中，自然地融进了学生个人的想象和联想，渗进了独特的主观情感，这种审美体验无疑丰富和拓宽了学生作文选材空间，也进步了学生作文的品位。导写过程一、作前准备：1、课前选择自己最喜欢的一首诗、一幅画、一首歌曲，反复品味。2、搜集并研究关于诗歌、音乐、绘画鉴赏的相关资料。3、留意自己欣赏品味时的内心感受，写成50字左右的语段

2、。二、创设情境：1、导语设计：同学们，有人说，一切美的东西都令人心痛。比方一首难忘的诗，一段古老的乐曲，一幅美伦美焕的绘画，她们是生活中美的精华。是她们丰富了我们的精神世界。倘假设将我们被美所浸润、所陶醉的感受化为文字，便留住了我们心灵与美交融的瞬间。那种感受也许心痛、惊喜、感喟相信同学们都会有自己独特的体验。2、媒体展示：1、播放古诗?渭城曲?(flash)，配字幕：刚刚飘飘洒洒下过一场霏霏细雨，空气清新润湿。地上纤尘飞起，街路两旁的湿漉的屋瓦黛色凝重。纤纤的柳枝，碧绿的叶儿。几滴雨珠，从叶脉汇至叶尖，等待坠落，溢满无尽的不舍。举一杯浮着别情离意的美酒，无须再融入泪滴，将要离去的友人啊，请满

3、饮此杯，记住阳关里等你归来的故人。范例一2播放古曲?江河水?，配字幕：二弦之间，是一条水道，江河之水，奔泻而下。手和弓的腾跃，是惊涛骇浪的腾跃，是壮怀剧烈的腾跃。许多目光和心灵，被江河之水裹挟着，无法逃避。一种悲壮激越而苍凉的声音，让我的耳朵灌满了水，让我的眼睛灌满了水，直至浸过我迎风散乱的头发。在汹涌的波涛里泅渡，我不希望看到江河的岸和岸上的花红柳绿。我愿在这狭窄的水道里，被江河之水撞击，碎成细小的浪花，让一片阳光穿透我的躯体。在江河之水中，能真诚地开放一瞬间，也是那样地纯洁和美妙。摘自散文1997年4期?音乐情感?作者冯云一范例二三、写法揣摩1、分析比较小组合作通过自评和互评的方法将范例与

4、自己课前撰写的语段进展比照，找出缺乏，教师明确可能出现的共性问题：1、缺少建立在想象和联想根底上的再创造，拘泥于作品内容的再现。2、缺少对作品创作背景的理解，对作者内心世界的揣摩不准确、不深化。3、抒写感受流于平常，未能融入个人的生活体验，个性色彩较淡，而范例感受独到新颖，较多烙上个体情感的印记。2、思路点拨1在理解作品背景、作者创作动机的根底上深化品味。2借助联想和想象进入作品内核。3可选用的角度：心灵倾诉，即直接抒发欣赏时的内心感受。例如范例二；意境再现，即创造性地展现作品带给我们的想象空间。例如范例一；对话：包括与作者对话，与作品对话，与作品中的人物对话等等。范例：你，才华横溢，却放纵不

5、羁。荣华富贵留不住你要远行的心。太白，你定是一袭长袍，腰悬配剑，独行独语独醉。原野中有你欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山的感喟；江边有你长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的壮志雄心；月下有你举头望明月，低头思故土的乡愁；笑声中有你天生我才必有用，千金散尽还复来的乐观，你选择了放任自由的生活，带着你的美酒与宝剑。一个生命，恐怕没有比心灵的自由快乐更重要的事了。课堂演练1、播放国歌，抒写聆听时的内心感受。学生作文片段：你从我的四周涌来，我来不及逃避，只得楞在那里。你被风灌进了我的耳朵、眼睛、嘴角，甚至每一个毛孔，又融进了我的血脉，再深化到心房。我的心为之一震，眼前浮现出那一幕幕悲壮的画面。2、多媒体出示?水调歌头?要求用对话体抒写欣赏所感。课后拓展：美丰富了我们