怎样提高阅读能力和作文水平王国永

1、怎样快速提高语文或者说怎样提高阅读能力和作文水平一、某句话在文中作用1.文首：开编点题 渲染气氛（散文） 埋下伏笔（记叙类散文） 设置悬念（小说） 为下文做铺垫 总领下文2文中：承上启下 总领下文 总结上文3文末：点明中心（散文） 深化主题（记叙） 照应开头（议论，记叙，小说）二、修辞手法的作用1.句子本身作用 2.结合句子语境1比喻 拟人 生动形象 （生动形象写出了 + 对象+特征）2 有气势 加强语气 一气呵成 （强调了+对象+特征）(3)设问 引起读者思考 （引起读者对对象特性的注意和思考） 反问：强调，加强语气等； (4)、对比：强调了突出了 (5)、反复：强调了加强语气 三、回答阅读

2、题的常用词语（上次已经打印，这次略有增补）1、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 2、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬） 3、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 4、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 5、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 6、描写角度：正面描写、侧面描写 7、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 8、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 9、描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合、由远到近（或由近到远） 10

3、、描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫间接） 11、叙述方式：概括叙述、细节描写 12、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 13、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 14、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 15、小说三要素：人物、情节、环境 16、环境描写分为：自然环境、社会环境 17、议论文三要素：论点、论据、论证 18、论据分类为：事实论据、道理论据 19、论证方法：举例（或事实）论证、道理论证（也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证 20、论证方式：立论、驳论（可反驳论点、论据、论证） 21、议论文的文章的结构：

4、总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 22、引号的作用：引用；强调；特定称谓；否定、讽刺、反语 23、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 四、句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 五、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。 六、一句话中某两三

5、个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 七、段意的归纳 1记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事 格式：（时间地点）人事。 2说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么， 格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点） 3议论文：回答清楚议论的问题是什么，作者的观点怎样， 格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点八、修辞格与体会文章表达。1、读出佳句在文章中的位置及地位。2、公式： 比喻：采用了比喻的修辞手法，地描写了，表现了作者对的感

6、情，形象生动 。拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感与性格来写，表现了作者对的感情，十分形象，生动（或栩栩如生，逼真）。 夸张：采用了夸张的修辞手法，描写了，表达了作者的情感，联想奇特，富于形象感。 反问：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。 排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景，集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气势。 对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。九、插叙的作用。1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式： 采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的

7、的主题（或丰富了主人公的性格）。十、归纳文章的中心。公式： 写人为主：记叙了赞扬了表达了 记事为主：记叙了（批评了）歌颂了表现了 写景状物：采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了 游记：描写了表达了感情 议论文：文章论述了阐明了十一、记叙的要素的作用。公式： 时间：以的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。 地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。 事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。 人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。十二、描写手法的作用。1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识： 外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征

8、 语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界 动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生 心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了十三、环境描写的作用。1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式： 的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。 的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。3的景物描写，反映了的情景

9、，为全文定下了的感情基调。十四、论证方法的作用。1、在文段中找出相关的论证方法。2、明确知识： 例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。 引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。 正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。 比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。3、公式：例证法：采用了举例的方法，以来说明的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以的比喻形象地阐明了十五、仿写

10、句子。公式： 1、数清例句的字数。 弄清例句所采用的修辞手法（没有修辞手法的除外）。 读懂例句与所要仿写的句子在概念和现象上的联系。九、对对联。公式： 名对名，形对形，动对动； 山对川，日对月，天对地； 注意上下联语意的相关、相融。十六、读图题。公式： 分析画面构成要素。看清上中下或左中右各有什么，画面的主题词或标题是什么，画面中的人物语言有什么。 给漫画写题目的公式：题目+内容+启发。 结合画面含义，说自己的看法或得到的启示及提出自己的意见，要分要点来写（写成1、2、3） 给画面定标题，要不能离开画面含义或寓意。 说画面的寓意，也就是看到A联想到B，A、B具有共性。十七、探究题。公式： 分析

11、所给的语段从中得出的结论。 分析所给的图表数据变化情况，得出结论。 用一句话来概括你的结论，但最好分1、2、3来表达。 提出你的看法或建议时，要具体写明1、2、3点。十八、概括题。公式： 分析所给的语言材料要找出几则材料的共性，然后用一句话表达。 分析所给的语言材料，找出每则材料所讲现象的重点，然后用一句话综合表达。当然也可以写成“我的发现是1、2、3点”。 分析所给的名著阅读选段内容，然后从中找出关键情节或人物语言，动作，再用一句语言来概括人物的性格。 十九、名著阅读。公式：要能写出课本中相关章节里的人物特征性的语言。 写出人物的性格特点。写出相关章节的故事情节。 写出主人公姓名及著作名称。

12、如果要求用精炼的语言从作品内容、主题思想、人物形象、写作手法中选择一个方面对文学名著进行评点，最好考虑人物形象上下手答题。二十、写信。公式： 注意书信格式（开头称谓顶格写，“此致”、“敬礼”的位置，写信人的署名，写清年月日）。 用简明的文字写明材料的事实。 表示祝愿、希望等的内容放在书信内容最后面。二一、编短信。公式： 用“沪”一类的字简写地名。 材料事实编写在卷面上也要抓句段主干内容来写。二二、诗文佳句赏欣。公式： 推敲词语运用，注意用“生动”、“形象”、“逼真”等词语。格式为：用运的好，描写了（或刻画了），十分形象、生动、传神。 从修辞格来赏欣，见前面修辞格。 从诗文整句的思想性来赏欣，要

13、从诗文所具有的意境（思想境界，包含的哲理）上来写，类似于解释诗句。二三、说明文学家（或文学作品）风格。公式： 写明作者所生活的年代。 写明作者作品的特征。 结合作者具体作品中的“诗文句”来说明特点。二四、文言句子划分停顿。公式： 1、带有“故”、“是以”等标志的句子，在这些词语之后画斜线。 2、名词作状语的，在这个词语之前划。 3、“可以”类实际是两个词语，在“可”后划。 4、主语和谓语之间划。 5、谓语与宾语之间划。二五、结合语境说加点词语在文中的特殊含义。公式： 1、先解释这个词的本义。 2、描写了（或刻画了） 3、意思是二六、前后照应。公式： 1、在文章开头、中间、结尾找出关键词。 2、

14、与相互照应，表现了二七、巧设悬念。公式： 1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。 2、，使文章情节曲折、跌宕起伏。二八、文章开头写景语段的作用。公式： 1、分析所写景物的特色。 2、描写了，为下文写打下了伏笔。二九、记叙线索。公式： 1、分析线索种类：1、以“物”为线索；2、以“事”；3、以“人”；4、以“时间”；5、以“感情”。 2、以为线索，串连事例，塑造人物形象，集中表现了主题。三十、称谓变化。公式： 1、找出人物称谓的变化词语。 2、采用第一人称，亲切、真实。 3、称谓变化也反映了情感的变化。杜老师强调：古代诗歌鉴赏题方面，表达技巧占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈

15、、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。答题前要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。总之，无论是鉴赏古代诗词还是现代文章，第一步，把握内容，可以从以下几方面入手：1、细读标题和注释；2、分析意象；3、品味意境；4、联系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特点；2辨析表达技巧；

16、3说明表达作用。第三步，评价内容观点：1、概括主旨；2、联系背景；3、分清主次；4、全面评价。答题时要注意：一是紧扣要求；二是要点齐全；三是用语准确规范。 易混术语区分（一）“方式、手法”的区分艺术手法，又叫表达技巧，包括： 表达方式 ：记叙、描写、抒情、议论、说明。 表现手法 ：起兴、联想、烘托、抑扬、照应、正侧、象征、对照、由实入虚、虚实结合、运用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古讽今、化动为静、动静结合、以小见大、开门见山。 修辞 ：比喻、借代、夸张、对偶、对比、比拟、排比、设问、反问、引用、反语、反复。（二）“情”、“景”关系区别借景抒情、寓情于景、情景交融都

17、是诗人把要表达的感情通过景物表达出来。“借景抒情”表达感情比较直接，读完诗歌后的感受是见“情”不见“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表达感情时正面不着一字，读完诗歌后的感受是见“景”不见“情”，但是仔细分析后却发现诗人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景语皆情语。（三）描写的角度常见角度有：形、声、色、态、味。“形”、“色”是视觉；“声”是听觉；“味”是触觉。“态”分为动态和静态。总之，就考试而言，它的理念是为学生服务的，是为学生升入高阶段学校服务的，而不是站在学生的对立面、设立难题，为难学生，它会为学生提供舞台和机会，所出的题应该能够解答，但必须是有道理、有准备、有基础的。 如何快捷

18、提高小学生的语文阅读能力 天下要雨 （著权所有，禁止剽窃） 中国人学习语文的最低目标是能“识文断字”，不做“睁眼瞎”，进而学好其他课程，学有所成，日后能自食其力立足社会；最高目标是，学会做人道理，成为一个对社会有用的人，所谓“做文即做人”，“百年树人”即是从培养小学生的语文阅读能力开始的。都说明培养学生的语文阅读理解能力的重要性。但如何提高小学生的阅读理解能力并从他们的日常应试中体现出来，做起来还是有一定的难度的。有无捷径可走？笔者认为，善教者，最为主要的一点是善于总结归纳自己平时课堂的点滴，引导帮助小学生总结学习方法，有的放矢地引导学生反复练习巩固，才能不走弯路地提高他们的阅读理解能力。建议

19、与方法：一、基本做法1、默读。2、有感情朗读。3、查字典、词典扫清生字、生词障碍。4、画出不理解的句子和重点句子或含义深刻的句子，跟同学、老师探讨。5、理解重点句子、含义深刻的句子，先抓重点词语的理解，再联系全句或上下文理解。从重点句子的分析中概括出人物品格或作者的写作目的（文章中心）；或把中心搬到句子来理解句子，体现人物品格等。6.、精彩片段熟读成诵。7、读背积累好词妙句。8、鉴赏文章的表达方法：(1)修辞；（2）动、静态描写；（3）动作、语言、神态、心理、环境等的描写；（4）详、略写；（5）写作思路（顺序）；（6）过渡；（7）顺叙、插叙、倒叙；（8）夹叙夹议；（9）借物喻人、借物抒情（托物

20、言志）；（10）首尾呼应（前后照应），等等。 二、最简捷的阅读方法（一）怎样概括文章段意、文章内容？1、写景的：×××景物的（美丽）特点。如：四语下册桂林山水、记金华的双龙洞等，内容分别是写桂林山、水的美丽特点，金华的双龙洞的奇特风光（美丽特点）。另外，一般写景的文章都是作者的游览过程，也就是说景物的特点是作者用眼睛看到的用心脑想象到的东西。故写景文章的主要内容也可以概括为：作者游览×××景物的过程。2、写人写事的：公式（1）谁+干什么+结果怎样（2）时间+谁+地点+干什么+结果（3）记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

21、其实，很多文章只要套上“谁+干什么”就可以套出文章（段落）内容了，根本不用六要素齐全。不管文章主人公做多少件事都能准确无误地概括出来。如五语上册的梅花魂，套上这公式就能准确地概括出外祖父（谁）做的几件事（干什么）来：a.外公教“我”读唐诗宋词，而且读着读着就流出了眼泪；b. “我”弄脏了梅花图，外公训斥“我”妈妈；c.外公因不能回国而难过得大哭起来；d.外公与“我”临别前赠“我”墨梅图；e.快要开船时，外公把绣有梅花的手绢送给“我”。（4）找文章中心句（段）法：在段的开头或结尾（下文另具体陈述）。（5）、补充题目法：如十里长街送总理，根据题目补充内容是：人民自发地聚集到北京（长安）十里长街送别

22、周总理的感人情景。即公式套路：“谁在哪里干什么”。3、状物的：（1）×××物的外形（样子）特点，含颜色、大小等。（2）×××物的结构。（3）×××物的功能（用途）。4、读后感的：（1）读的文章的主要内容或令人有感而发的一句话、一个方面、一个道理。（2）联系生活实际谈感想。（3）回归主要内容（道理）总结、说打算。5、议论文的：抓分论点（论据），如六语下册的为人民服务，文章第一段即提出全文观点，后每段的开头都能找到分论点（中心句），这样概括段意就很容易了。（二）怎样概括文章的中心思想？1、总公式：内容+中心2

23、、中心的概括方法：（1）题眼法：很多时候文章题目本身就是文章的中心，如六语上册的古诗春夜喜雨的“喜字”、下册的真理诞生于一百个问号之后的文题本身。（2）找中心句法：中心句就可以直接概括文章中心，一般在文章的开头或结尾。这个方法是很简单的，如五语上册的钓鱼的启示最后两个自然段里就概括出了文章的中心，一看便知。 值得一提的是，并不是所有的中心句的文字表面都能直接看出文章中心的，如 我的战友邱少云，就得靠老师引导学生稍加挖掘：先让学生找出形似（最能表现他严守纪律）的中心句，“邱少云像千斤巨石一样，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地

24、方，没发出一声呻吟。” 然后，联系上下文进行分析：邱少云在什么情况下“一动也不动”？他为什么要“一动也不动”？这表现了邱少云的什么品质？即得出“严守纪律”、“钢铁般意志”这个中心。（3）抓重点句子法：体会句意，句子反映文章中心。或者倒过来，先抓文章中心，再去理解重点句子的意思。如六语的十六年前的回忆，中心就是“歌颂革命前辈忠于革命事业、对革命事业充满信心的伟大精神和临危不惧、视死如归的高贵品质，以及表达作者对父亲的敬仰与深切的怀念”。那么体会课文里面的重点句子意思就能围绕这个中心来说了。其他的应试变题如“读了这篇文章你想说些什么，体会到些什么，你得到什么启发”等等，都能围绕中心讲了。（4）写景

25、的：一般表达作者对×××风景（景物）的喜爱、赞美的思想感情（或说热爱大自然热爱祖国河山的思想感情）。对于小学生的写景课文来说不出其右，除了古诗很少有反映作者的愁闷不得志的思想情绪的。（5）写人、写事的：大多反映的是人物的品格（精神）；对某人的爱戴、怀念（思念）之情；或思乡之情，或爱祖国爱人民的思想感情；或抨击、鞭挞社会的黑暗、反动统治，对社会制度的不满，同情劳动人民等；革命题材的，歌颂的是不畏困难，不怕牺牲，坚贞不屈，视死如归，坚定的革命信念；革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。如上文提到的十六年前的回忆就是。.（6）童话、寓言故事的：都是讲一个道理，利用联系生活

26、实际的联想法概括。如学弈联系自己或别人的学习情况，通过举类似的例子，说明每个人的学习就像文中两个人跟弈秋学习下棋一样，必须专心致志，绝不可三心二意，这样才能学到好本领。掩耳盗铃、守株待兔等等亦如此。（7）巧提问题提领法：用此法教学落花生一课，第一步初读课文，要求学生围绕课后作业第一题默读课文，复述课文大意。第二步细读课文，提出以下自学提纲思考讨论：这篇课文哪些地方写得简略？（种花生 、收花生）哪些地方写得详细？文章的重点是什么？（过收获节、议花生）父亲的话中包含了哪两层意思？花生的哪一点是最可贵的？父亲所说的花生像生活中的哪一种人？桃子、石榴、苹果又像哪一种人？ 父亲是用什么方法来说明做人的道

27、理的？第三步围绕重点精记，教师做提示点拨：父亲作了几次议论？（第一次用花生和桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点引申说明做人的道理。）作者借花生的特点象 征什么？（象征谦虚朴实、不计名利，不炫耀自己，乐于奉献的人。）联系实际举例说说生活中“只讲体面 而对别人没有好处的人”。这个方法几乎涵盖了以上所有的写人写事文章的概括“方法”了。它是逐步引导学生掌握文章内容和中心的。把这两大部分加起来就是文章的中心思想（内容+中心）了。这样做是不是简捷得多了？三、基本操作1、分角色朗读文章。2、分角色表演文章故事情节（在下面的“低幼年级的训练法”里一起讲）。3、讲故事法：（1）把读过的文章用自己的话详细

28、讲一遍，尽量做到有声有色。(2)口头叙述故事梗概。4、竞赛法：（1）310分钟读文，学生自己汇报读懂了什么，看谁理解得多、深、透。(2)找几张日报，让学生看后读后，说说从这张报纸上获得哪些信息，知道讲了哪些事情。看谁讲得多，知道得多。（3）老师示范读，学生听，思考，看谁能快速把握文章主要内容，甚至中心。5、 把握全文“基调（结构、内容、中心）”，拓展思维，续编故事。这是理解文章意思的一个最好的方法。6、低幼年级的训练方法：（1）听读片段，句子，能说出句子、片段大意。（2）古诗词的诵读、背诵。（3）听老师讲故事，让学生发表自己的感悟（想法），能说出多少是多少。主要是童话、寓言故事、民间传说、典故

29、、成语故事，革命故事，名人成长故事，趣味故事等。(4)听读后想象故事情节，模仿表演故事情节（动作、语言、神态、心理活动等），演示故事人物精神实质。陶行知说，“教学做的是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学” 。课文就是最好的阅读范文、习作范文。“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”（语文课程标准）。小学生的语文阅读理解能力，还是可以在40分钟课堂里得到快捷提升的。老师稍加讲解引导，学生即展开以上训练，一个步骤一个步骤地做，一个脚印一个脚印地走，循序渐进，不贪多不求全，达到训练目的就行，积

30、沙成丘。既可以训练学生的阅读想象力，领悟写作方法，积累知识，学会做人道理，又提高学生的应试能力，一举多得。 还要提倡大量课外阅读，才能巩固所学。“书读百遍，其义自现”， “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，“阅读是最好的老师”，作文是“三分写七分读”，自是不必赘言。 当然，阅读教学绝不止以上所陈“捷径”， 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。全国小语会理事长 崔峦也说，“阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的善，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法”。 实际上，老师通过上述“捷径”的总