指南录后序教案教案

1、十八指南录后序上海市杨浦高级中学詹前教学目标1、了解书序的文体特征。2、掌握实词、虚词的用法和意义。3、通过学习记叙、议论、抒情相结合的表达方式和整散结合的句式，感受作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。说明指南录为文天祥自编诗集，编次了他出使元营，被扣押北行和中途脱险，颠沛流离，到达福州这一历程的作品。卷首有自序两篇。此为后序，追叙其抗辞犯敌、九死一生的历险经过，表明作者守义不屈、艰苦奋斗的爱国精神，始终不渝。语文教材高中第六册把这篇课文放在第五单元，单元要求是“感受古代仁人志士的刚毅品格和浩然正气”。确立教学目标时，应从文言文的文体特征和语言特征入手，带领学生逐步感受作者炽热的爱国情怀和

2、始终不渝的爱国精神。教学重点与难点1、学习记叙、议论、抒情相结合的表达方式和整散结合的句式。2、感受作者炽热的爱国情怀和始终不渝的爱国精神。说明学生在初中阶段已学过了文天祥的过零丁洋，对文天祥其人其事已有所了解，并且具备了初步理解文言文的能力。在语文教材高中第五册中学过了欧阳修的伶官传序，对书序这一文体有一定了解。这些是学习这篇课文的基础。书序是一种介绍和评述着作或文章的文体，一般以记叙和议论为主。这篇文章的特点是在记叙和议论中融入了作者炽热的情感。爱君忧国之诚，匡济恢复之切，得到了淋漓尽致的抒发。读之，使人流涕感奋，可以想见其为人。明乎此，也就抓住了这篇文章的精髓。教学过程教学环节教师活动预

3、设学生活动预设设计意图导入新课1、中国历史自有科举制度以来，1、背诵过零洋，1、从学生熟悉的作品创设氛围出现了许多状兀。随着时光的流用简洁的语言介绍文入手，注重新旧知识逝，他们的荣耀已逐渐被人遗天祥其人其事。的联系。忘。但是有一位状兀，正如他所2、全班后感情地齐声2、根据文章的内容和写的诗句“人生自古谁无死，留背诵过零洋。风格，创设相应的氛取丹心照汗青”一样，把名字深深地刻进了史书。当他从容就义时，在衣带上写下了十六个字：孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事而今而后，庶几无愧。你知其人吗能吟其诗吗2、吟其诗，还须读其文。前人评价文天祥的文章“如长江大河，浩瀚无际”。一起品

4、读集中体现他刚毅品格和浩然正气的奇文指南录后序。围，有利于教学环节的推进和教学目标的落实。朗读正音落实词句1、请学生有感情地自由朗读课文。2、结合课后注释初读课文，划出有疑问的词句。1、自由朗读课文，戈IJ出注释中的注音。2、划出课文中的难句。（1）众谓予一行为可以纾祸（2）国事至此，予/、得爱身；意北亦尚可以口舌动也（3）昔人云：“将以有为也。"（4）不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁廉小得还，国事遂/、可收拾（5）死生，昼夜事也，夕匕而夕匕矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。1、落实词句，做到“字字清楚，句句落实”，是理解文言文本的基础。缺少这一环节,感受作者的情感就成了

5、空中楼阁。2、读到有情处，文也大半通。理清层次整体把握从书序的特征入手，请学生找出表现文体特征的段落，从而整体1、学生迅速找出第5、6段说明写作情况了解文体特征，就能迅速把握文章的结构把握课文的层次。和结集目的以及题和内容。因此，古人名。特别重视文体，文2、整体把握了义章两选、古文辞类卷大部分的内容。1-4等着名选本都是按文段自序出使元营所遭体编的。磨难种种。反复诵读1、再读课文，找一处能表现作1、大声地自由诵读课1、提问要有开放度,品味课文者炽热的爱国情怀和始终不渝文，找到最有感触的让学生都能有一得之的爱国精神的并分析。一处，从内容和形式见，这样才能活跃思2、课文3、4、5段分别提到作两个角

6、度回答。维。者南卜路线，是否重复2、从语言的细微差别2、让学生领会写作目3、诵读第4段。此段共写了22和对象的/、同中找出的/、向，表达方式也处“死”，是否重复拖沓/、同点。会随之变化的道理。3、语言的调整实质上是情感的调整课后作业1、背诵第4段。可自主选择熟悉的对1、文言文教学要强调及时巩固2、梳理课文的语言点知识象，课外阅读相关材积累和背诵。3、课外可选择一历史文化名人，料，完成作文。2、读写结合，用古人运用多种表达方式写出其人物的典范之作来指导写特征、人格魅力。作。思路点拨这不是一般的诗集序文，而是惊天地、泣鬼神的民族正气歌。文章通过文天祥挺身出使之行，威武不屈之概，凌厉斥敌之言，长途越

7、险之举，忧国忧民之情，周旋迎敌之智，表现了这位民族英雄的刚毅品格和浩然正气。教师可从读写结合的角度入手，引导学生学会多种表达方式的运用。课外可选择一历史文化名人，用多种表达方式作片断写作练习。练习举隅1、本文语言生动而准确，请以动词为例谈谈。如文中表现行踪的动词，表示离开某地用“去（京口）”表示前往某地用“如（杨州）”“趋（高邮）”；表示到达某地用“至（海陵）”，“来（三山）”；表示经由某处用“过（瓜州扬子桥）”，“道（海安、如皋）”，“历（吴门毗陵）”。此外，动词“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“呼号”“避”“渡”“入”“展转”都准确地表明了活动地点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。2、本文记叙，抒情，议论结合得很完美，怎样具体表现的在记叙的基础上抒情。例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：将以有为也。”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。这是在记叙基础上的抒情，而抒情中又带有议论成分。在叙事的前后，用有强烈感情色彩的词句直接抒情。例如第4段关于生与死的问题，文中用大段抒情与描写相结合的文字表达心境。