[新理念]有效教学的理念与实践--实践篇培训教案

1、有效教学的理念与实践培训时间:2014年 3月 19日培训地点:会议室辅导教师:龙 飞参培教师:全体教师培训内容:实践篇 辑一 有效教学设计一、不要轻率地说“教学内容很简单”案例一 作者观课滥竽充数后的思考,不要轻率地说教学内容很简单。不能只看教 材文字的东西,还要看一看作者本人的意图和可能的演变。案例二 圆圆的沙粒听后感,教材读得不同,教学处理必然不同,要“深入地阅读教 材,读出新的理解和自己的理解,最大的好处是可以避免教学的时候“照着讲”。二、教学设计中的儿童视角课例山沟里的孩子、水调歌头 . 明月几时有 教学行动从教育假设出发,教育假 设是否合理,是否有效,需要通过学生的学习实践来检验,

2、来发展。因此读懂学生,是教学 设计时不能不多下的功夫。即教学设计要从“儿童视角”出发。三、备课备课,不备一课,美国入职教育事例、课例俗世奇人、孔子和学生备课要瞻前顾后,注重“整体意识”,天津市教科院基础教育研究所所长王敏勤教授关 于提高课堂效率的两个观点:1、提高课堂教学效率需要两个支点,即教师对课程标准和教 材的把握和培养学生的自学能力和科学的学习方法。 2、老师们要“煮”教材,煮熟煮透。 四、教学设计例谈有效教学需要一课一得,在教学设计时需要把“一得”的东西想清楚,使教学有一个保 本的东西。五、让教学具有结构设计“教学结构”时,需要教师站得高一点,看得远一点,首先要能够理解和把握结 构,所

3、谓“不识庐山真面目,只缘身在此山中”,走不出一颗,走不出眼前的文字和教学 内容,你很难教出有结构的东西来。有效教学的理念与实践培训时间:2014年 4月 9日培训地点:会议室辅导教师:龙 飞参培教师:全体教师培训内容:实践篇 辑一 有效教学设计六、利用先行组织者进行有效教学奥苏贝尔认为,能促进有意义学习的发生和保持的最有效策略,是利用适当的引导性材 料对当前所学新内容加以定向与引导。这类引导性材料与当前所学新内容(新概念、新命题、 旧知识之间的联系,从而能对新学习内容起固定、吸收作用。这种引导性材料就称为“组织者”。由于这种组织者通常是在介绍当前学习内容之前, 用语言文字表述或用适当媒体呈现出

4、来,目的是通过它们的先行表述或呈现帮助学习者确立 有意义学习的心向,所以又被称为“先行组织者”。最好能利用“先行组织者”进行有效教 学七、根据文体样式和风格设计教学根据文体样式风格设计教学,意味着教师要对文本样式和风格多下功夫。八、有所为,有所不为教学生生存的本领、让学生获得生活的智慧,并在教学活动中体会生命的价值、尊严和 意义,这是我们在课堂教学的基本追求。教学时,不求贪多,面面俱到,避免蜻蜓点水,要 有所选择,有所放弃,在有所不为中“有所为”。九、选择合适的媒体和方法在实际的课堂教学实践中,多媒体和信息技术运用需要注意:1、多媒体运用要和板书等传统手段结合起来,不要猴子掰玉米。2、多媒体不

5、要成为课堂生成的障碍。3、不要让多媒体成为师生交流的障碍。4、充分利用课件组织自主学习和合作学习。马蹄镇茶堰小学教师“十二五”继续教育新理念培训讲稿有效教学的理念与实践培训时间:2014年 5月 14日培训地点:会议室辅导教师 : 龙 飞参培教师:全体教师培训内容:实践篇 辑二:和谐师生关系一、善意地信任和理解学生现状,一些中小学教师对自己学生的抱怨,说他们基础差,说他们不喜欢学习,说他们 不听话。孟子说:“爱人不亲,反其仁;治人不治,反其智,礼人不答,反其敬。行有不得,皆 反求诸己”。 意思是说,我爱别人而别人不亲近我,应反问自己的仁爱之心够不够;我管理 别人而未能管理好,应反问自己的知识能

6、力够不够;我礼貌地对待人而得不到回应,要反问 自己态度够不够恭敬;任何行为得不到预期效果,都应反躬自问,好好检查自己。作为老师,首先要改变如何看待学生的问题,要敢于主动改变和尝试。更好的理解学生,需要我们放下教师的面孔,站到学生的位置上去,换位到孩子的位置 想。二、培养兴趣也要培养责任培养学生的学习兴趣,让学生承担学好功课的学习责任,需要让学生意识到学习内容与未 来生活的紧密关联。三、与学生共同成长1、和学生“同学”,共同成长和进步,享受课堂教学的快乐与幸福。2、教学是收获,而不是付出,教师要生长,要从学生身上获得滋养,要和学生建立一种 “同学”关系。3、教学是学生经验和教师经验的对话,是教师话语系统与学生话语系统的交流。教师要 对学生的经验施加影响,就必须学习和了解学生的人经验,进