甜甜的泥土教案

1、甜甜的泥土教案1、导入：世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像根草。母爱，对有的人来说就是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今天我们一起来读一读小说甜甜的泥土，看看它给我们讲述的是又怎样的母爱的故事？2、目标达成：品读语言,感悟母爱,启发学生融进爱的世界。     通过语言和思维的训练,达到真正理解课文的主旨 学习本文妙用对比的写作手法。3、重点字词：黯淡 晕眩 愠色 呆滞 蹭 涮净4、这篇文章体裁是小小说。小小说又叫“微型小说”“超短篇小说”。小小说虽然篇幅短小，但麻雀虽小，五脏俱全，仍具有小说的一般特点。5、 朗读课文，简要说说故事情节

2、  第一部分：（1-5）交待矛盾和冲突发生前的 社会环境和人物关系等。 第二部分：（6-18）通过对她的行动和语言描写，表现他内心的震撼和悲痛。 第三部分（19）写出小亮得到奶糖后的欢乐情景。 第四部分（20-21）写王小亮在家里受到后妈虐待的情况。 第五部分（22-24）写矛盾冲突的结果。6、本文以奶糖为线索，全文结构严谨，浑然一体：依次写了7、读课文,感知母爱。     (一)没妈的孩子像根草     过渡:刚刚歌词中说“没妈的孩子像根草” ,失去妈妈的日子,小亮就像根“草”一样。    

3、快速阅读课文,课文中哪些语句能很好的阐述小亮像根草一样的生活呢? A、他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。这一细节从侧面暗示他在失去母爱后生活的艰苦情景，连鞋子都是张了嘴的，也为写他后妈对他的虐待伏下一笔。B、他好象又看到：现在的妈妈扬起细眉在爸爸的耳边嘀咕什么，爸爸抓起一根柴棍，气势汹汹地向他走来。这一句一方面表明后妈在家中善于打扮邀宠，另一方面也表面后妈存心不良，专门唆使爸爸打王小亮。C、“他照例先把全家的便盆倒掉、涮净、再淘米、添水、捅火、坐锅”，这六件家务事照例应该由妈妈承担，现在却要一个刚8周岁的孩子来承担，可想他平时生活的艰难。“照例”两字，说明他要天天承担这繁重的家务

4、劳动。D、“然后才背上书包拿块冷馍悄悄溜出门”，一个8岁的孩子吃不到热饭，却啃一块冷馍，这是多么凄凉的情景啊！这句话告诉读者，王小亮放午学为什么不回家吃饭，妈妈为什么在校门口见不到他，老师为什么“悄悄背过了身”，原来他中午是啃一块冷漠啊！    (二)有妈的孩子像块宝     过渡:“有妈的孩子像块宝”,虽然现在的小亮确实像草一般,但是爱他的妈妈却一直深爱着她,下面就让我们一起来看看。     轻声朗读课文,从文中找出离异母亲爱孩子的语句,品味这份爱。    A、“她，倚着学

5、校门口的一棵杨树，一动不动，宛如一座雪雕。”“倚着”表明她在那里的时间已很久了。她专心致志等候着放学后儿子的出现，表现她对儿子的至爱亲情。B、“一阵铃响，她黯淡的眼神里，射出热切的光”。“黯淡的眼神”，反映了离异后不能和儿子生活在一起，不能经常看到儿子、照顾儿子，给她带来的创伤。“热切的光”，反映她即将见到儿子的内心的激动、兴奋的心情。C、“一群唱着歌儿的孩子,跨出了校门人影稀疏了,零落了,没有了。”表现母亲要见到自己儿子的急切心情以及没有见到儿子的失望和难过。 D、“她一阵眩晕，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁栏杆使劲地摇着。她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑袋，慢慢松开手。通过

6、神态描写和行动描写，写出一个母亲在见不到自己儿子后心灵上所受到的严重打击。8、议人物,品味母爱在上面环节我们随着“像根草又像块宝”的小亮一起感受了母爱,虽然爱她的母亲离开了他,小亮非常的不幸,但是小亮也是幸福的,因为在妈妈的心中始终装着小亮,妈妈一直都是深爱着他的。可以说小亮是不幸的,又是幸福的。请同学们走进课文,仿照示例,一起来议议文中的一些人物和事物。     关键词:  “小亮”  “妈妈”“传达室老头”“泥土”“奶糖”   小亮是不幸的,又是幸福的,因为虽然离异的妈妈不在小亮的身边,可她却爱着他。妈妈是负责

7、任的,又是不负责任的,因为她给小亮吃糖,却不能天天照顾小亮的生活。     传达室老头是铁面无私的,又是善解人意的,他刚开始拒绝她是坚守自己的岗位,他帮助 她传奶糖是同情、理解他们的遭遇。     泥土是涩的,又是甜的,因为它融入了奶糖的味道。     老师的内心是甜的,又是酸涩的(苦的),她分享了小亮的快乐,她对小亮的身世是充满同情的。9、思考：王小亮知道奶糖是妈妈送给他的吗？知道。因为这包糖是他“最喜欢吃的奶糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜欢吃奶糖。王小亮吃了糖后，当晚“睡得特别香，特别

8、甜”，原来他“梦见过去的妈妈笑着回来了，现在的妈妈垂着头走了，真高兴”。10、王小亮是如何处置他的奶糖的？看出他有什么性格“笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给了老师五颗。这表明王小亮是一个懂事的孩子。11、当老头见到她那“夺眶而出的泪水和踉跄而去的背影”时，“在疑惑中叹了一口气，似乎明白了什么”。他“疑惑”什么，又明白了什么？“疑惑”的是，这个女人是王小亮的亲人，为什么要跑到学校来送糖；“明白”的是，老头感到她可能有难言之隐，她与王小亮可能有特殊的关系。12、“只有老师悄悄背过了身”为什么？表明老师目睹同学们的欢乐情景，想到王小亮平时在失去母爱后的艰辛情况，也许不

9、由得难过得流下眼泪了吧。13、分析人物形象： 王小亮 ：渴望得到母爱，为人友善，坚强懂事。机智聪明的小可爱的形象。 亲生母亲：爱子心切的慈母 后妈：冷酷无情的恶母 传达室老头：有爱心，通情达理 14、通过又一遍朗读，同学们对课文内容有了较为深刻的了解，请同学们思考一下，课文能不能换一个标题？找一个能够提示中心的标题，可以有很多角度和方法。如：一包奶糖、爱的味道、世上只有妈妈好、盼望、母爱的天空、苦涩的母爱、生日的礼物15、过渡:不管现实是多么的残酷,但是我们可以感受到围绕在小亮周围的更多的是幸福、是甜蜜。其实人生是多味的,酸甜苦辣都有,但作者在题目和结尾处为何只偏偏突出了“甜”这一种味道?奶糖

10、是甜的,作者应该说甜甜的奶糖,为何说甜甜的泥土呢?古代希腊神话中，就把大地比作“母亲”，中华民族也历来认为“坤为地，为母”，“万物生于地，人生于母亲”，厚德载物，地生万物，没有偏袒。母亲的胸怀应该像大地那样宽广,那样慈爱,那样公正,她会给每一个孩子以温暖和热爱,使他们幸福成长。人间的至亲至爱犹如宽广的大地,无所不在,无所不有。   16、“他，又笑了：那泥土，甜丝丝的。”课文结尾的这句话有什么含义？那甜甜的泥土寄托着“过去妈妈”对儿子王小亮的至爱亲情，滋润了王小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去妈妈”的母爱，也包含着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离

11、异后的孩子也产生生活的渴望和动力；人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有。17、找出文中的对比处，说说这一表现手法的好处。（1）亲妈在学校放学前后的对比（2）两个妈妈对王小亮的态度对比（3）王小亮埋糖、挖糖前后对比（4）传达室老人对王小亮亲妈的前后态度的对比推动情节的发展，塑造鲜明的人物形象。18、概括文章的中心思想：这篇小小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达了离异家庭的孩子渴望得到母爱的强烈愿望，也告诉人们人间的至亲至爱应该犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不在。19、美国作家欧。亨利指出小小说的特点是：（1）立意新奇（2）结构严谨（3）结尾惊奇。甜甜的泥土完全具有这

12、些特点。（1）立意新奇，结尾惊奇。写离异家庭的孩子渴望得到至情至爱，这是非常普通的立意，但甜甜的泥土却打破这一旧窠，另辟蹊径，把主题放在“人间的至亲至爱犹如宽广厚实的大地，无所不在，无处不有”上，离异家庭的孩子同样能得到人类的关爱，获得生活的勇气和动力。这样的立意高人一筹，给人新鲜独特之感。小说的开端、发展、高潮部分可以说是不足为奇的，奇就奇在结尾部分。奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”的这一新奇的构想，这一新奇的结尾，不仅使读者拍案惊奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而大大提高了小说的思想价值和艺术价值。（2）结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，开头是送奶糖，中间是吃奶糖、埋奶糖，结尾是化奶糖，全文结构严谨，浑然一体。 小说还妙用对比手法。王小亮“过去的妈妈”在学校放学前后的对比；前后两个妈对王小亮截然不同的态度的对比；王小亮埋糖、挖糖前后的对比；学校传达室老头对王小亮“过去妈妈”前后不同态度的对比等等。这些对比，不仅推动了情节的发展，而且塑造了鲜明的人物形象。王小亮“过去妈妈”的慈爱。“现在妈妈”的冷酷，王小亮的坚强、机智可爱，传达室老头的通情达