高一化学金属钠的化学性质ppt课件

1、一一. .教材分析教材分析. .教材的内容和地位教材的内容和地位元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、了解和应用的基本知识 。本节教材以钠元素为核心，形成钠及其化合物的知识网络，是学生最先学习的元素化合物知识。它是第二章离子反应、氧化还原反应知识的延续，为后面铝、铁、铜的学习做了铺垫，也为必修2中的物质结构、元素周期律等理论知识打下重要基础，并帮助学生进一步掌握学习、探究化学的基本方法与程序，在高中化学中占有重要位置。2.2.教学目标教学目标知识与技能目标：知识与技能目标：了解钠的物理性质，使学生初步掌握钠的化学性质，了解钠的物理性质，使学生初步掌握钠的化学

2、性质，认识钠是一种很活泼的金属。认识钠是一种很活泼的金属。过程与方法目标：过程与方法目标：通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养通过钠的有关性质实验以及对实验现象的讨论，培养学生观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。学生观察能力、实验能力，提高其科学探究能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观：激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜激发学生学习化学的兴趣，体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生团结协作精神。悦，培养学生团结协作精神。3.3.重、难点分析重、难点分析教学重点：教学重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。从钠的原子结构特征认识钠的化学性质。教学难点：教学难点：对实验

3、现象的观察和分析。对实验现象的观察和分析。二二. .教法分析教法分析1 1创设问题情境，坚持启发式的教学。创设问题情境，坚持启发式的教学。2 2采用实验探究法采用实验探究法 。3. 3. 重视挖掘知识之间的联系重视挖掘知识之间的联系 。三三. .学法分析学法分析1.1.让学生学会：观察现象让学生学会：观察现象分析原因分析原因得得 出方法出方法综合运用。综合运用。2.2.帮助学生抓住帮助学生抓住 “结构结构性质性质存在和存在和用用 途途”这条线。这条线。3.3.培养良好的学习习惯和学习方法。培养良好的学习习惯和学习方法。 （一）创设情境，提出问题（一）创设情境，提出问题（四）引导探索（四）引导探

4、索分析钠的存在形式和保存分析钠的存在形式和保存 方法及用途方法及用途（三）以旧带新引出化学性质，（三）以旧带新引出化学性质， 突出重点突出重点（二）引导探索（二）引导探索用实验分析钠的物理性质用实验分析钠的物理性质 四四. .教学过程分析教学过程分析 据某报报道：在广州市珠江河段曾经发生过惊险据某报报道：在广州市珠江河段曾经发生过惊险神秘的神秘的“水雷水雷”，6 6个装满金属钠的铁皮水桶个装满金属钠的铁皮水桶浮在水浮在水面上面上，其中，其中3 3个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。个发生剧烈爆炸，另三个被成功打捞。据现场的同志讲，早上据现场的同志讲，早上1010点多，河内突然冒起一股白点多，河内

5、突然冒起一股白烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出烟，在水面上漂浮的一个铁桶内窜出黄色火苗黄色火苗，紧接，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。群众议论说，“没想到水里的东西也能着火爆炸。没想到水里的东西也能着火爆炸。”打捞上来的桶打捞上来的桶被打开盖子后，马上冒出白烟，而且，一旦人们接触被打开盖子后，马上冒出白烟，而且，一旦人们接触了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛了桶内的物质，双手感到剧烈的疼痛（一）创设情境，提出问题（一）创设情境，提出问题1.1.为什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么装满金属钠的铁桶不下沉？2.2.消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？

6、消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？3.3.为什么为什么“水里的东西也能着火爆炸水里的东西也能着火爆炸”？4.4.为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上 冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物 质，双手感到剧烈的疼痛？质，双手感到剧烈的疼痛？（一）创设情境，提出问题（一）创设情境，提出问题（二）引导探索（二）引导探索实验分析钠的物理性质实验分析钠的物理性质 为什么装满金属钠的铁桶不下沉？为什么装满金属钠的铁桶不下沉？(2)(2)消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？消防队员将打捞上来的铁桶如何处理？（三）以旧带新引出化学性质，突出重

7、点（三）以旧带新引出化学性质，突出重点 1.1.与非金属反应：与非金属反应：( (如如氧气氧气、氯气、硫等、氯气、硫等) )(1)钠与氧气的反应钠与氧气的反应 回忆刚才做的小组实验，新切开的钠块表回忆刚才做的小组实验，新切开的钠块表面的银白色很快变暗，就是由于钠与氧气常温面的银白色很快变暗，就是由于钠与氧气常温下发生反应，在钠的表面生成了一层氧化物。下发生反应，在钠的表面生成了一层氧化物。 钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会钠与氧气常温就能反应，如果温度升高会怎样呢？怎样呢？引出钠在氧气中燃烧的反应。引出钠在氧气中燃烧的反应。 将黄豆大的一块钠放入玻璃管中部，加热。将黄豆大的一块钠放入玻璃管

8、中部，加热。当钠熔成小球并开始燃烧时，停止加热，将玻当钠熔成小球并开始燃烧时，停止加热，将玻璃管稍稍倾斜。这样改进便于观察钠的熔化、璃管稍稍倾斜。这样改进便于观察钠的熔化、反应产物的颜色、状态。反应产物的颜色、状态。钠在氧气中燃烧钠在氧气中燃烧改进实验改进实验(2)(2)动画演示钠和硫的反应动画演示钠和硫的反应: :在研钵中把钠与硫粉混合研磨在研钵中把钠与硫粉混合研磨轻微爆炸。轻微爆炸。 学生学生分组实验分组实验：向一个盛有水的小烧杯里滴：向一个盛有水的小烧杯里滴入几滴酚酞试液，然后将黄豆粒大小的钠块投入几滴酚酞试液，然后将黄豆粒大小的钠块投入小烧杯中。入小烧杯中。2. 钠跟水的反应钠跟水的反

9、应重点重点指导学生观察钠在水中的位置；指导学生观察钠在水中的位置； 钠的形状变化；钠的形状变化； 钠的运动情况；钠的运动情况； 小烧杯中溶液的颜色变化；小烧杯中溶液的颜色变化； 其他现象。其他现象。 在一塑料瓶中完成。用一装有半瓶水的塑料瓶，在一塑料瓶中完成。用一装有半瓶水的塑料瓶，瓶塞上用大头针扎一黄豆大的钠粒，瓶倒置使钠瓶塞上用大头针扎一黄豆大的钠粒，瓶倒置使钠和水充分反应，取下塞子，点燃火柴靠近瓶口有和水充分反应，取下塞子，点燃火柴靠近瓶口有尖锐的爆鸣声。尖锐的爆鸣声。探究性实验探究性实验: : 让学生收集一些生活中常见的物品如：废旧让学生收集一些生活中常见的物品如：废旧塑料瓶、大头针等

10、，结合实验室中的药品和仪器：塑料瓶、大头针等，结合实验室中的药品和仪器：钠、酚酞溶液等。请学生自己设计实验完成钠和钠、酚酞溶液等。请学生自己设计实验完成钠和水的反应并检验生成的气体。水的反应并检验生成的气体。归纳归纳：金属钠和水反应的现象和结论：金属钠和水反应的现象和结论总结出化学方程式和离子方程式。总结出化学方程式和离子方程式。为什么为什么“水里的东西也能着火爆炸水里的东西也能着火爆炸”？（2 2）为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上）为什么打捞上来的桶被打开盖子后，马上 冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物冒出白烟，而且一旦人们接触了桶内的物 质，双手感到剧烈的疼痛？质，双手感到剧烈的疼痛

11、？性质小结：性质小结： 钠能够和氧气、氯气、硫、水等反应，而钠能够和氧气、氯气、硫、水等反应，而且这些反应都是氧化还原反应，钠在这些反应且这些反应都是氧化还原反应，钠在这些反应中都是作还原剂，充分体现出钠的强还原性。中都是作还原剂，充分体现出钠的强还原性。钠的化学性质是由钠的结构决定的。钠的化学性质是由钠的结构决定的。结构特点：结构特点： 钠原子核外有三个电子层，最外层只有一个钠原子核外有三个电子层，最外层只有一个电子，易失去一个电子变成钠离子：电子，易失去一个电子变成钠离子：Na-eNa-e- -Na+Na+，形成稳定结构，形成稳定结构. .所以在化学反应中表现出强的还原性所以在化学反应中表

12、现出强的还原性. .钠原子结构钠原子结构1.1.存在存在： 钠的化学性质很活泼，在自然界里无游离态，只钠的化学性质很活泼，在自然界里无游离态，只有化合态。有化合态。2.2.保存保存：保存在煤油或石蜡油中，主要是为了隔绝空气和水。保存在煤油或石蜡油中，主要是为了隔绝空气和水。3.3.用途用途： 还原某些金属还原某些金属、制制NaNa2 2O O2 2；制；制Na-KNa-K合金；做原子反合金；做原子反应堆导热剂；高压钠灯等。应堆导热剂；高压钠灯等。结构结构性质性质决定决定决定决定用途用途 本节课小结本节课小结 +11+112 8 12 8 1强还原剂强还原剂存在存在( (化合态化合态) )保存保

13、存( (煤油煤油) )思考思考1 1：将金属钠分别投入到下列溶液中，会产生什么将金属钠分别投入到下列溶液中，会产生什么现象？现象？ 稀盐酸溶液中稀盐酸溶液中 ( (补充实验补充实验) ) CuSOCuSO4 4溶液中溶液中 ( (补充实验补充实验) )思考思考2:2:兴趣实验兴趣实验水上芭蕾水上芭蕾（教师演示）（教师演示）钠在苯和水的混合液中的反应钠在苯和水的混合液中的反应请学生利用自己所学的知识进行解释。请学生利用自己所学的知识进行解释。五五. .板书设计板书设计第一节第一节 钠钠一一. .钠的物理性质钠的物理性质二二. .钠的化学性质钠的化学性质 1 1钠与非金属的反应钠与非金属的反应三三. .钠原子结构钠原子结构2 2钠与水的反应钠与水的反应四四. .钠的