课前五分钟口评作文

1、对“阅读”和“作文”相结合教学的一点尝试课前“五分钟口评作文”，收到事半功倍之效作者简介：牛宏刚，宝鸡市岐山县凤鸣镇孝子陵初级中学教师，多年以来担任初三语文教学，教与学相长，大胆进行摸索教学，取得了一定的成绩。 【电 在语文教学中，新课标特别强调学生每学期要读三部名著，来增加阅读量，扩展视野，积淀文化素养，可现实中由于种种原因，只能流于形式。学生的阅读面受限，仅仅是课本上的那几篇，难以实现语文综合能力由量变到质变的飞跃,根本无从体现“充分发挥学生主动性”这一关键和核心。“纸上得来终觉浅，要知此事要躬行”，经过一段时间的困惑、摸索后，尝试着充分的利用课前五分钟，让学生从

2、课外搜索自认为文质优美、构思新颖、有可取之处的文章推荐给大家，并能述说理由，假以时日，终会又可喜的回报。现在反思，这不正是 “教师是教材的发掘者”理念的体现吗？现就这一尝试谈谈我粗浅的认识：一 循序渐进，夯实基础万事开头难，确实，必须要有足够的勇气，持久的恒心才成。开始一些同学不重视，我就及时的引导，采取相应的惩戒措施，等慢慢养成了看的良好习惯，可赏析又跟不上了，大部分同学仅停留在这段讲了什么，下段写了什么的层面上，思路打不开。这时，我就逐步引导，首先，提问这个字用得好，为什么？这句话写得好，有什么作用？第二，逐步引导到文章整体思路上来，如：思考围绕中心怎样安排材料，用什么表达方法，领会写作方

3、法和技巧上有什么特点。最后，引申到说说对自己写作方面的帮助，从而学会借鉴。经过这三个阶段的刻意训练，同学们的整体能力有了明显的提高，无论是点滴的体会，还是从整体上把握，都能从不同角度进行分析。这样自然也就奠定了坚实的语文基础，培养了学习语文的一种良好习惯。二 学以致用，提高能力实际中的语文教学，虽然一本书学了三十多篇文章，可一学期下来成效甚微。究其原因，阅读面窄，累积不够，自然对学到的知识点没能理解领会，巩固掌握。这样就形成了不良的循环，对一篇文章，老师惟恐讲得不透彻，学生领会不了，于是事无巨细，不厌其烦的讲，当然有效果，可效果不大，特别是现在许多同学对语文学习的厌倦已说明了一些问题。但，如果

4、坚持每节课前相应的“五分钟口评作文训练”，情形就大不一样了。如学完了敬业和乐业，就有针对性的来分析议论文，找正面反面的论据，理解对比论证，体会它们的作用，再联系具体的实例加以补充，就能更深入的理解议论文这一文体。经过这样的练习，知识点就能及时的得以掌握，能力自然在多读多说多体会中提高了。三 内外兼顾，拓展阅读在活动中，把选择权彻底交给学生，让他们根据自己的喜好兴趣，不同的阅历，不同的理解，选取自认为好的文章，无论课内课外的均可。这样，阅读面就开阔了，聚集了众人智慧的结晶，真可谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。如有的同学重温山中访友一文，引领我们用心感受充满诗情画意的境界，畅谈自己的体会，颇有心得；

5、有的推荐独幕剧善良回家，引领我们徜徉在精巧的构思殿堂；有的推荐日记的形式，几则日记的相互关联，把人物内心情感的起伏变化淋漓尽致的表现出来总之，既兼顾了课内知识，又拓展了课外知识，开辟了一片崭新的天空，激起学生强烈的阅读欲望。四 深入发掘，训练写作在训练中，同学们从点传神的用词，巧妙的过渡，细节的刻画，前后的照应等）上做到，也要从面（文章的立意构思，写作技巧，语言风格等）上进行分析，而这时，老师就要适时并深入的进行发掘，引领学生把活动推向高潮进行写作方面的训练。故在“口评训练”时，就要恰当适时的进行指导，如读到“大山的深处有一片林子，林子的深处有一间草房，草房的深处有一张床”这句话，理解了为下文出现的主人公在偏僻的山村任教而回城时困惑徘徊埋下了伏笔后，自然让他们联系生活的经历和感受来谈环境描写的作用，许多同学谈到：狂风大作，电闪雷鸣，那么情节就会急剧直下，人物突遭变故；云开雾散，风和日丽，那么正好相反。读了范文现代科技带来的喜怒哀乐后，有些同学受其文章的启迪，构思了回忆也是一种享受，由红（红红的西瓜瓤流露出亲情），黄（油菜花开时，伙伴们嬉戏的热闹场面），绿（炎热的盛夏，果园里留下的欢声笑语）三部分组成。这样，扩大了阅读效果，在潜移默化中就提高了写作水平